情境教學(xué)法在初中生物課堂的運(yùn)用

鐘瑞娜

摘要：在初中生物教學(xué)中，利用多樣化的情境開(kāi)展教學(xué)，可以有效提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，理解并記憶教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，教師要依據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，充分發(fā)揮主體作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物 情境 教學(xué) 生物核心素養(yǎng)

隨著新課程的推進(jìn)，在初中生物教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)時(shí)要借助多樣化的情境教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮主動(dòng)性和主體性，通過(guò)情境的引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生生物結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的不斷完善，激發(fā)學(xué)習(xí)生物興趣。

“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心就在于激發(fā)學(xué)生的情感，要在課程目標(biāo)指導(dǎo)下，把形成生物學(xué)知識(shí)和原理的有關(guān)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程提供給學(xué)生，或把生活中發(fā)生的某些相關(guān)活動(dòng)、現(xiàn)象提供給學(xué)生，讓學(xué)生在類(lèi)似真實(shí)的環(huán)境中去感悟和體會(huì)，從而幫助學(xué)生正確而快速地理解課堂內(nèi)容。

一、利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

為了提高教學(xué)的趣味性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)。可選擇與生物學(xué)科相關(guān)的電影短片或采用與之相關(guān)的通俗易懂而有趣味性的flash視頻導(dǎo)入新課。比如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)《我國(guó)的動(dòng)物資源及保護(hù)》這一節(jié)時(shí)播放了關(guān)于國(guó)家保護(hù)動(dòng)物的短片，讓學(xué)生們了解動(dòng)物的多樣性，了解相關(guān)的保護(hù)動(dòng)物的法律法規(guī)等，喚醒學(xué)生們保護(hù)環(huán)境和野生動(dòng)物的意識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中精力進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用自然環(huán)境進(jìn)行情境教學(xué)

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)脫離不了大自然，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地引入一些自然元素，更能體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)。例如我在講八年級(jí)下冊(cè)《植物的主要類(lèi)群》這一節(jié)，在講解植物分類(lèi)時(shí)，我把全班學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，直接將他們帶到校園中，利用校園中現(xiàn)有的各種植物幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解校園中的植物類(lèi)型，引導(dǎo)他們按照課本知識(shí)和圖片去尋找被子植物、蕨類(lèi)植物、苔蘚植物等，既使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)了課本上的各類(lèi)植物的特征和代表植物，又能夠讓他們體會(huì)到身邊的生物學(xué)，培養(yǎng)他們欣常美、熱愛(ài)美的情感，以及熱愛(ài)生活、珍惜生命的價(jià)值觀。這是新課標(biāo)中提高學(xué)生生物素養(yǎng)的有效途徑，是生物科學(xué)源于生活、服務(wù)生活的體現(xiàn)。

三、利用問(wèn)題進(jìn)行情境教學(xué)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)自主思考來(lái)促進(jìn)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解。教師可以利用教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，產(chǎn)生懸念，激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生沿著精心設(shè)計(jì)的思路，進(jìn)行探索、思考，打開(kāi)思維的門(mén)扉。例如在講授“爬行類(lèi)”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“青蛙和鱷魚(yú)都能生活在水中，又能生活在陸地，它們?yōu)槭裁床粚偻?lèi)生物呢？”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)二者的皮膚結(jié)構(gòu)、呼吸方式、心臟結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，激疑啟思，接著通過(guò)講授，討論，使學(xué)生在解疑過(guò)程中把兩棲類(lèi)和爬行類(lèi)的特征牢牢掌握。以問(wèn)題來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的興趣，能夠讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋鍛煉思維能力。

四、利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境教學(xué)

生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，教師在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要將實(shí)驗(yàn)作為依據(jù)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)且巧妙的實(shí)驗(yàn)情境，吸引學(xué)生注意力與好奇心的同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而能夠充分運(yùn)用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神。

五、利用實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有生活和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。生物教學(xué)的重要目的之一就是使學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)質(zhì)疑、探究或體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)而獲得一定知識(shí)信息的基礎(chǔ)上，教師要在課堂上根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地展示實(shí)物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，以此使學(xué)生感受到生物知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、利用生活環(huán)境進(jìn)行情境教學(xué)

“學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高。”因此，在初中生物課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生利用自己所掌握的生物知識(shí)去解決生活中的生物問(wèn)題，這樣能讓學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

以上是情境教學(xué)法在初中生物課堂中的運(yùn)用和總結(jié)，接下來(lái)談一談情境教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中的幾點(diǎn)體會(huì)。

首先，要有目的性。一個(gè)好的情境教學(xué)是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境的運(yùn)用不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。方法要簡(jiǎn)明扼要，教學(xué)時(shí)間也不能太長(zhǎng)，一般控制在3～5分鐘。

其次，要具啟發(fā)性。設(shè)置的情境要有一定的生物學(xué)內(nèi)涵，要有利于引發(fā)學(xué)生的思考。設(shè)置情境的主要目的是促進(jìn)學(xué)生更好地理解教材，因此情境教學(xué)應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力、思想實(shí)際出發(fā)，起到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。

再次，注意現(xiàn)實(shí)性。生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容總是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的。因此，情境的運(yùn)用也要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活。對(duì)于生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，有的親身經(jīng)歷過(guò)，教師將教材上的內(nèi)容與活生生的事例以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，能引起學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

最后，具有藝術(shù)性。興趣是最好的老師，運(yùn)用的情境要有情趣、有創(chuàng)意，有一定藝術(shù)魅力，能引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和認(rèn)識(shí)的興趣。因此，教師要注意精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)，重視涵蓄感情，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中去，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

總之，在初中生物教學(xué)中，運(yùn)用不同的情境教學(xué)，既符合新課改的要求，又可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行反思和調(diào)整，找到最優(yōu)模式，給學(xué)生呈現(xiàn)精彩生動(dòng)的內(nèi)容，推進(jìn)初中生物課堂高效進(jìn)行。