"雙減"政策下初中班主任班級管理方法探析

周紅

摘要：雙減政策下，初中班主任所開展的班級管理工作應更注重培養學生的綜合素養，推動學生實現全面發展。所以在此情況下，班主任應依據雙減要求，結合學生實際情況，優化制定班級管理實施策略。本文就初中班主任班級管理作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：雙減政策；初中班主任；班級管理

基于雙減政策，初中教育教學過程需要進一步減輕學生的學業負擔，為學生提供輕松自主的學習環境，以推動學生能力提升，實現全面發展[1]。因此，初中班主任應更新觀念，以雙減政策為基準，以學生為中心，對現有的班級管理工作作出改進優化，在不斷實踐教育中提高班級管理實效性，發揮育人作用。

一、構建專業班級管理團隊

班主任可與其他學科教師等形成班級管理團隊，以班主任為主，開展班級管理工作，共同協作[2]。班主任可于每周開展一次會議，與其他學科教師集中對班級管理、學科教學、學生學習發展等問題進行討論分析，以制定優化措施和管理方法。同時，學校也可定期組織班主任及任課教師進行培訓學習，對雙減政策、教學要求、班級管理內容等進行深入了解認知，不斷提高自身的專業教學能力，加強溝通交流，共享經驗方法，進而切實提高班級管理實效性。

二、改進完善班級管理方法

以學生為中心，對原有的班級管理方法作出改進。首先依據雙減要求，班主任應與任課教師做好溝通交流，保證各學科作業布置量合理，優化創新作業形式及內容，減輕學生的學業負擔，豐富其學習生活。其次班主任需建立更合理全面的班級管理制度，在制定時可通過班會的形式讓班級學生也參與其中，積極交流，共同對班級制度條例進行設定，這樣更利于學生認同和自覺遵守。同時，班主任還可通過公開選舉的方式選定部分學生擔任班干部，根據學生的能力水平建立多個學習小組等，這些能夠提高學生的學習積極性，也能培養學生的主觀能動性和綜合素養，營造良好的班級文化氛圍。另外，在班級管理過程中班主任還可建立合適的激勵機制，對學生的學習進步、優異表現、好人好事等進行獎勵認可，更利于推動學生全面發展。

三、建立友好平等師生關系

班主任在日常班級管理階段，應保持客觀公平的態度，友好耐心與學生進行溝通交流，這樣才能和學生建立和諧師生關系，讓學生更加認同和信任班主任，提高班級管理高效性。在雙減政策下，班主任要在評估學生學科成績、學習能力的基礎上多觀察學生的行為表現、態度、興趣等情況，進而為學生制定個性化學習計劃，尊重學生的個體差異和主體需求，以減輕學生學習壓力，增強學習自信心，切實提高學習水平。同時，在班級管理時班主任還要關注學生的身心健康，通過開展主題班會、心理活動、德育教育等方式，促進學生身心健康發展，讓學生能夠緩解壓力，放松心情，提高學習動力，獲得更多體驗感受。另外，班級管理階段，班主任需要多與家長溝通聯系，實施家校合作模式，改進家長的教育觀念，促進家長能夠多為學生提供自主發展的機會，合理安排課外學習時間，讓學生實現快樂成長，而家長也能實時與班主任進行聯系，對學生的學習及個體發展進行討論，采取針對性教育措施，真正提高班級管理效果，落實雙減政策，發揮育人作用。

結語：綜上所述，雙減政策下，班主任應對現有的初中班級管理工作做出優化改進，通過構建專業管理團隊、改善班級管理制度、建立友好師生關系、加強家校合作等方式不斷提高班級管理水平，強化落實雙減政策，減輕學生學業負擔，為學生的全面發展提供推力。

參考文獻：

[1] 劉丁山. "雙減"背景下初中班主任管理工作效果提升對策[J]. 文教資料，2022（11）：133-136.

[2] 金俊鋒，唐文進，湯思玲，等. 基于"雙減"政策下初中班級有效管理的策略[J]. 科教導刊（電子版），2023（3）：64-66.