課程思政背景下金融學(xué)課程群體系構(gòu)建初探

李云紅　張玲玲

［摘 要］思想政治教育工作是高校落實立德樹人職責(zé)的重要保障。文章以課程思政教育為背景，探討金融學(xué)課程群建設(shè)的思路：首先介紹課程群思政教學(xué)體系構(gòu)建方法，即以金融學(xué)課程為基礎(chǔ)，按模塊拓展至對應(yīng)課程，并在各門課程中滲透思政元素，形成“點—線—面”結(jié)合的有機整體；隨后對課程群思政教學(xué)方法和考核方式改革進(jìn)行闡述，著重強調(diào)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)發(fā)散思維和應(yīng)用能力。

［關(guān)鍵詞］課程思政；金融學(xué)；課程群；教學(xué)改革

［中圖分類號］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）20-0018-05

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，指出高校思想政治工作中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年12月6日，教育部發(fā)布的《高校思政工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出，樹立各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。課程思政是解決高校在承擔(dān)立德樹人職責(zé)中“培養(yǎng)什么人”與“為誰培養(yǎng)人”問題的有效途徑。

金融是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的血液，對經(jīng)濟發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記也強調(diào) “金融是國家重要的核心競爭力”，因此，在高等教育階段對學(xué)生進(jìn)行金融相關(guān)知識、能力和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。由于金融涵蓋的范圍很廣，只有在本科教育階段將主要的知識脈絡(luò)介紹清楚，在金融學(xué)課程群建設(shè)中融入思政教育元素，才能更好地實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。但目前，一些高校的課程思政建設(shè)仍停留在某一門課程內(nèi)部，呈現(xiàn)碎片化、大拼盤現(xiàn)象，缺乏學(xué)科系統(tǒng)性的思維，難以實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。因此，本文以金融學(xué)為中心，從課程群的視角，探討如何構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，使課程思政與專業(yè)課程教學(xué)實現(xiàn)“點—線—面”三位一體的有機融合，達(dá)到課程思政如鹽入水的效果。

一、金融學(xué)課程群思政教學(xué)體系構(gòu)建

金融學(xué)課程群重點圍繞金融學(xué)這門課程的基本理論、邏輯和框架來構(gòu)建。金融學(xué)可分為貨幣與貨幣制度、匯率、利率、金融體系與金融市場、金融機構(gòu)、貨幣供需與金融監(jiān)管幾大模塊，該課程的教學(xué)對這幾個模塊的內(nèi)容都有所涉及，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)各部分內(nèi)容的思政元素，更進(jìn)一步延伸、拓展和應(yīng)用在后續(xù)其他課程的教學(xué)中。這些課程內(nèi)部存在緊密的邏輯關(guān)聯(lián)，課程知識相互滲透，整體性較強。由對應(yīng)模塊的專業(yè)課教師針對每一專項和延伸課程進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)和課程思政內(nèi)容的挖掘，通過將課程群的課程內(nèi)容進(jìn)行分解、融合、整體優(yōu)化，實現(xiàn)對教學(xué)資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。表1為金融學(xué)課程群課程思政和專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容融合的具體思路，體現(xiàn)了金融學(xué)課程群課程思政與專業(yè)課程教學(xué)“點—線—面”三位一體的有機融合。

（一）貨幣與貨幣制度

貨幣的相關(guān)知識是金融學(xué)的基礎(chǔ)知識，是一切金融活動的基礎(chǔ)，了解并掌握貨幣的內(nèi)涵、發(fā)展歷程和職能，對理解諸多金融問題至關(guān)重要，因此，貨幣是金融學(xué)教學(xué)中需要重點講述的內(nèi)容。中國是世界上最早使用貨幣的國家之一，宋朝的交子為世界上最早使用的紙幣，在介紹貨幣發(fā)展歷程時，可結(jié)合中國悠久的文明發(fā)展史以及貨幣在金融發(fā)展過程中的重要貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。貨幣的本質(zhì)是一般等價物，人類創(chuàng)造貨幣的目的在于方便交易和價值儲藏；雖然貨幣與我們的生活關(guān)系密切，但在獲取和使用過程中若不采用正當(dāng)?shù)氖侄?，再多的金錢也只是一堆廢紙。對此，教師可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，做到君子愛財、取之有道、用之有度。

（二）匯率

匯率是一國貨幣用另一種貨幣單位表示的價格，是世界經(jīng)濟逐步趨于一體化的產(chǎn)物，學(xué)生需要在了解匯率基本概念的基礎(chǔ)上，掌握匯率的作用、匯率對經(jīng)濟發(fā)展和國際投融資的影響。國際金融學(xué)課和國際財務(wù)管理課是對這一內(nèi)容的延伸和拓展。國際金融學(xué)是從貨幣金融角度研究開放經(jīng)濟下同時實現(xiàn)內(nèi)外均衡的學(xué)科，本質(zhì)上是開放經(jīng)濟的貨幣宏觀經(jīng)濟學(xué)，主要關(guān)心在一個資金廣泛流動和靈活多變的匯率制度環(huán)境下，同時實現(xiàn)內(nèi)外均衡的條件和方法，其研究對象是國際貨幣金融關(guān)系，包括國際貨幣流通與國際資金融通兩個方面；其目標(biāo)是闡述國際金融關(guān)系發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，揭示國際貨幣流通與國際資金融通的基本規(guī)律[1]。國際財務(wù)管理是從微觀的企業(yè)財務(wù)角度出發(fā)，對國際企業(yè)財務(wù)活動進(jìn)行管理，包括國際投融資管理、現(xiàn)金流量管理、外匯業(yè)務(wù)風(fēng)險管理、國際納稅管理等[2]，部分與國際金融學(xué)重復(fù)的內(nèi)容可以通過課時分配來協(xié)調(diào)處理。課程在對不同國家和地區(qū)相關(guān)金融理論和政策的比較分析中，培養(yǎng)學(xué)生的包容心和同理心，對別國的經(jīng)濟體制予以理解；同時培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，取人之長，補己之短。此外，在授課中結(jié)合經(jīng)濟和政治熱點案例，開闊學(xué)生的宏觀視野，培養(yǎng)大局意識，增強其家國情懷和社會責(zé)任感。

（三）利率

利率作為貨幣的時間價值，是信用關(guān)系建立的基礎(chǔ)，也是決定金融資產(chǎn)與價格的主要因素，在資金融通過程中起關(guān)鍵作用。課程群以金融學(xué)課程為先導(dǎo)，簡要介紹利率的概念、計算、作用等，并通過投資學(xué)、資產(chǎn)評估和個人理財?shù)日n程進(jìn)一步拓展這一內(nèi)容的應(yīng)用。投資學(xué)從各經(jīng)濟主體投資的視角出發(fā)，探討投資的要素和本質(zhì)、投資與宏觀經(jīng)濟運行之間的邏輯關(guān)系、資本市場的功能和體制、投資的經(jīng)典理論、金融資產(chǎn)配置和管理、金融衍生品的定價和管理、投資業(yè)績評估等[3]。資產(chǎn)評估主要介紹資產(chǎn)評估、財務(wù)、稅收、審計等方面的基本知識和技能，對不動產(chǎn)、動產(chǎn)、無形資產(chǎn)、企業(yè)價值、資產(chǎn)損失或者其他經(jīng)濟權(quán)益進(jìn)行評定、估算，包括對房屋、股票、債券、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、企業(yè)價值等資產(chǎn)的評估，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立對擁有不同內(nèi)在稟賦的資產(chǎn)進(jìn)行評定分析的能力[4]。個人理財是以個人和家庭為主體，分析個人在家庭的不同階段進(jìn)行現(xiàn)金、稅收、投資、教育、養(yǎng)老等理財規(guī)劃的內(nèi)容，更加微觀和具體。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐漸形成從自身和家庭的良好財務(wù)規(guī)劃入手，努力做好家庭的各項安排，從而為國家減少負(fù)擔(dān)的思想，而這也是人人都能夠做到的愛國行為；同時，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立正確的財務(wù)觀和價值觀，懂得貫穿投資過程的理念不應(yīng)該是投機主義，而是要有風(fēng)險意識，因為風(fēng)險和收益是并存的；此外，從事資產(chǎn)評估工作還需要具備遵紀(jì)守法、誠實守信和謹(jǐn)慎從業(yè)的職業(yè)操守。

（四）金融市場

金融市場的相關(guān)知識主要通過金融市場學(xué)這門課程來教授，以幫助學(xué)生熟悉金融市場的基本框架，掌握金融市場運行規(guī)律，并在分析中國金融市場問題的基礎(chǔ)上理解中國金融市場的實際情況。其涉及的思政元素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：我國金融市場的發(fā)展歷程可以讓學(xué)生熟悉我國現(xiàn)階段金融的特點和功能，不崇洋媚外；同時還可以根據(jù)我國各監(jiān)管機構(gòu)對不同類型市場的管理，理解宏觀調(diào)控的重要性和文化包容。

（五）金融機構(gòu)

金融機構(gòu)是從事金融業(yè)務(wù)的機構(gòu)，是資金融通的媒介，涉及銀行、證券和保險等多個層面，每個領(lǐng)域的機構(gòu)在運行機制和規(guī)范方面差異巨大，課程講授一般以銀行類金融機構(gòu)為主，因此，可選擇中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)這兩門課程來講解相關(guān)知識。中央銀行學(xué)主要介紹中央銀行（央行）的產(chǎn)生、發(fā)展、性質(zhì)、職能等基礎(chǔ)理論，央行的業(yè)務(wù)運作，央行作為最高的金融監(jiān)管部門在制定貨幣政策、監(jiān)督和管理金融、維護(hù)金融穩(wěn)定時的理論與操作，對外金融關(guān)系的運作等宏觀層面的體系內(nèi)容。商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)則是從微觀的角度介紹商業(yè)銀行經(jīng)營理論，以及利率風(fēng)險管理、信用風(fēng)險管理等經(jīng)營管理技術(shù)與技能。這兩門課程在其他金融類課程中都有所涉及，但并不深入，因而課時可適當(dāng)減少。在講解銀行業(yè)務(wù)時，通過銀行業(yè)存在的問題和取得的成績，增強學(xué)生的“四個自信”（中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）；通過中外銀行監(jiān)管和營運模式的比較分析，辯證看待中外銀行業(yè)發(fā)展的成績和問題。此外，在分析銀行在金融領(lǐng)域的職能時，可通過案例介紹其在我國經(jīng)濟發(fā)展中、新冠疫情期間或者“三農(nóng)”發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

（六）貨幣供需與金融監(jiān)管

貨幣供需與金融監(jiān)管有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)：一是貨幣供求問題決定了金融的穩(wěn)定性；二是其具體規(guī)模是由實際經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r決定的，經(jīng)濟繁榮，則人們對貨幣的有效需求就會增加，反之則減少。中央銀行會根據(jù)社會對貨幣的需求情況來調(diào)控貨幣的供給，貨幣供需不只是貨幣層面的問題，還跟資本市場、投融資市場、實體經(jīng)濟、對外融資與經(jīng)濟等方面關(guān)系緊密，這也是金融理論綜合實際應(yīng)用問題。因此，金融監(jiān)管尤為重要，一是可以通過一系列的監(jiān)管操作和引導(dǎo)維護(hù)整個金融體系的穩(wěn)定性；二是可以指導(dǎo)參與主體主動規(guī)避資金流動過程中的各種風(fēng)險，間接為金融穩(wěn)定做貢獻(xiàn)，這一部分內(nèi)容可以在金融監(jiān)管學(xué)、金融風(fēng)險管理等課程中進(jìn)行講授。金融監(jiān)管學(xué)中關(guān)于銀行類監(jiān)管的內(nèi)容在中央銀行學(xué)中有所涉及，因此，可在制定課程教學(xué)大綱時將其內(nèi)容的側(cè)重點放在資本市場、保險市場和其他金融機構(gòu)的監(jiān)管和協(xié)調(diào)上。金融風(fēng)險管理是一門應(yīng)用型課程，包括對金融風(fēng)險的識別、度量、防范和控制等內(nèi)容，目的是使個人和組織獲取收益最大化[5]。通過對該內(nèi)容體系的介紹，將課程中涵蓋的法治、誠信、擔(dān)當(dāng)?shù)染駛鬟f給學(xué)生，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的風(fēng)險防范意識和主人翁意識。

整個課程群集合了金融學(xué)、投資學(xué)、個人理財、資產(chǎn)評估、證券投資學(xué)、金融風(fēng)險管理、金融市場學(xué)、國際金融學(xué)、國際財務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)等專業(yè)必修和選修課程，這些課程內(nèi)部存在緊密的邏輯聯(lián)系，課程知識相互滲透。在對應(yīng)的課程教學(xué)中，專業(yè)課教師應(yīng)按照本課程的特點，找到相應(yīng)的課程思政側(cè)重點，再將該課程零散的知識點按專題進(jìn)行系統(tǒng)整合，挖掘思政教育元素，將該門課程的課程思政目標(biāo)滲透進(jìn)每一專題的專業(yè)知識教學(xué)中，使課程思政與金融專業(yè)課程教學(xué)有機融合。

二、金融學(xué)課程群思政教學(xué)方法改革

（一）拓展教學(xué)方式

針對當(dāng)前部分高校金融學(xué)教育中教學(xué)方法傳統(tǒng)單一的現(xiàn)狀，可將第一課堂（理論課堂）、第二課堂（實踐課堂）、第三課堂（網(wǎng)絡(luò)課堂）相結(jié)合，強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的情感體驗和實踐體驗。在第一課堂中，采用案例導(dǎo)入、問題導(dǎo)向、翻轉(zhuǎn)課堂等靈活有效的教學(xué)方法，以分組討論、線上頭腦風(fēng)暴、分享學(xué)習(xí)感悟和收獲等以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，增加學(xué)生的情感體驗，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新力，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、辯證思考的理念。在第二課堂中，邀請金融行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)入課堂授課，從行業(yè)從業(yè)人員視角引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我國的金融方針和政策，系統(tǒng)介紹我國金融發(fā)展和改革等方面取得的成績和面臨的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守，增加學(xué)生的實踐體驗，幫助學(xué)生樹立“四個自信”。第三課堂則通過“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生開放和融合的精神，鼓勵學(xué)生參與課堂以外的各類正規(guī)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的課外實踐能力。一方面，中國特色社會主義金融戰(zhàn)略需要與國際接軌；另一方面，在金融實踐中要結(jié)合中國具體國情、堅持中國特色?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺能讓學(xué)生及時了解當(dāng)前國內(nèi)國際金融新形勢，從縱向和橫向兩個角度對國內(nèi)外當(dāng)前的金融發(fā)展情況進(jìn)行比較，在橫向比較中了解西方“新自由主義”的金融發(fā)展政策是建立在其較高的金融發(fā)展水平之上的；在縱向比較中認(rèn)識到中國特色社會主義金融發(fā)展戰(zhàn)略取得的卓越成就。

（二）比較研究

學(xué)習(xí)和借鑒國外金融學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，并從本土化改革、教學(xué)模式方面進(jìn)行比較分析，尋找適合我國國情的方式方法，推進(jìn)我國高校金融學(xué)課程群建設(shè)的不斷完善。

（三）調(diào)研分析

通過座談、咨詢、調(diào)研等方式了解學(xué)生、同行、專家等不同群體對本課程改革的意見和想法，保證課題研究獲得客觀、實際的成果。

三、金融學(xué)課程群課程思政教學(xué)考核改革

傳統(tǒng)教育中，部分課程的教學(xué)考核仍以考試為主，教師是考核評價的唯一主體，課程思政教學(xué)效果評價在單一課程層面難以體現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行整個金融課程群的學(xué)習(xí)后能否將正確的價值觀外化于行。課程思政教學(xué)的目的是立德樹人，這是一個漸進(jìn)的過程，電子檔案袋學(xué)習(xí)成果評估法能從橫向和縱向兩個維度對學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。電子檔案袋學(xué)習(xí)成果評估法要求學(xué)生在每個專題學(xué)習(xí)結(jié)束后將思政感悟?qū)懴?，提交到藍(lán)墨云班課，再結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行自評、互評和師評并存檔。在學(xué)生完成專業(yè)實習(xí)后，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生提交的實習(xí)感悟和實習(xí)表現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評價，并在電子檔案袋中進(jìn)行存檔。電子檔案袋學(xué)習(xí)成果評估法不只關(guān)注學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果的橫向比較，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想政治覺悟提高的進(jìn)程。采用學(xué)生自評、互評、師評、業(yè)評相結(jié)合的多元化評價方式，讓學(xué)生將課程思政教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行；采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，將課程思政內(nèi)容和金融理論知識有機融合（見表2）。

四、結(jié)語

本文在高校教學(xué)改革和課程思政的背景下，結(jié)合當(dāng)前我國金融學(xué)教學(xué)所面臨的實際問題，從課程群的視角出發(fā)，探討在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面構(gòu)建協(xié)同效應(yīng)下的金融學(xué)課程群，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程教學(xué)“點—線—面”三位一體的有機融合，讓思政元素有效滲透到專業(yè)知識中，以期為我國金融行業(yè)的未來發(fā)展培養(yǎng)兼具扎實專業(yè)基礎(chǔ)和較高政治覺悟的高素質(zhì)人才。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 郭曉立.國際金融學(xué)[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

[2] 杰夫·馬杜拉.國際財務(wù)管理[M].張俊瑞，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2020.

[3] 茲維·博迪，亞歷克斯·凱恩，艾倫·J·馬科斯.投資學(xué)精要[M].11版.張婷婷，鐘俊虹，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2021.

[4] 蘇志平.商業(yè)經(jīng)濟學(xué)[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，1997.

[5] 劉強，韓曙平.“金融風(fēng)險管理”課程思政的探索與實踐[J]. 教育進(jìn)展， 2022，12（8）：2910-2913.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］