社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”建設的調查與思考
——基于S 大學的個案

宋言奇

（蘇州大學 江蘇蘇州 215123）

我國的思政教育分為兩個部分，一是專門的思政教育，二是“課程思政”。“課程思政”是一種全新的教育理念，它是將思政教育元素融入到各門課程之中，進而“潛移默化”地對學生的思想行為產生影響，其核心內涵是“立德樹人”。社會工作以助人為宗旨，對社會上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他弱勢人群進行救助和服務，因此“課程思政”在社會工作專業碩士（MSW）培養體系中十分重要，是培養德才兼備優秀研究生的根本保障。

S 大學是我國綜合類211 高校之一，學科門類比較齊全。S 大學社會工作專業碩士（MSW）創立較早，2010 年，獲批社會工作專業碩士點（MSW），成為全國首批33 所社會工作專業碩士點之一。S 大學社會工作專業碩士點（MSW）“課程思政”中存在的問題，在全國范圍內有著一定的共性。對S 大學社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”建設進行詳盡的調研，在此基礎上剖析問題與提出解決方案，能夠“拋磚引玉”，可以為我國社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”建設，提供參考與借鑒。

一、社會工作專業碩士“課程思政”建設存在的問題

通過對S 大學社會工作專業碩士（MSW）相關師生的調研發現，目前，S 大學社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”的建設，還存在著一系列的問題：師生對“課程思政”存在認識誤區；課程教學與思政之間“契合點”缺乏；“課程思政”方式方法比較單一；實踐教學作用尚未有效發揮；“課程思政”支撐體系尚未形成等。

（一）師生對“課程思政”存在認識誤區

目前在S 大學社會工作專業碩士（MSW）導師以及研究生兩端，都對“課程思政”有著一定的認識誤區。在導師端，存在以下誤區：一是部分導師認為“課程思政”是公共課思政教師的事情，專業課教師就是傳授專業知識，不需要課程思政。二是部分導師認為“課程思政”就是在社會工作專業碩士（MSW）相關課程中就是講講愛國主義的東西，不需要額外尋找思政內容與專業課程的“交叉點”，不需要事先規劃，課堂上“隨機發揮”即可。三是部分導師認為社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”主要立足課堂，在課堂上講授即可，在課外以及實踐等環節，不需要再“額外”進行“課程思政”教育。在研究生端，存在以下誤區：不少研究生不了解“課程思政”，區別不開“課程思政”與專業思政；也不了解“課程思政”的意義究竟何在。筆者調研了22 名研究生，45.5%的研究生（10 人）不了解“課程思政”，54.5%的研究生（12 人）不了解“課程思政”的意義所在。

（二）課程教學與思政之間“契合點”缺乏

“課程思政”不是刻意“為思政而思政”，而是在課程教學中，找出一些“契合點”，“潤物細無聲”地加入思政的內容，以啟發式教學等手段鼓勵學生將課程內容和我國當前形勢、傳統文化中的相關元素以及個人價值觀和人生觀的建立等內容結合在一起進行思考、探索，以達到知、情、意合一的要求。

在調研的社會工作專業碩士（MSW）導師中，部分導師沒有開展“課程思政”教育。在開展“課程思政”教育的導師中，絕大多數并沒有事先規劃并進行備課，尋找思政內容與專業課程的“契合點”，將思政元素加入課程之中，只是講課內容涉及價值觀與中國傳統文化等內容時，“順便”拓展了一下，結合現代形勢輸灌了一些思政內容而已。有的導師主觀上很想挖掘“契合點”，但是水平不足。通過詢問研究生，證明了這一點。在被調研的22 名研究生中，50%的研究生（11 人）對“課程思政”的感受很弱，63.6%的研究生（14 人）感受到導師“很牽強的”加入了思政元素，31.8%的研究生（7 人）甚至都沒有感受到任何思政元素。

目前，國家、省以及學校都推出研究生“課程思政”項目，鼓勵導師申報，通過項目的形式推動“課程思政”。按照要求，列入各級研究生“課程思政”項目的課程，都必須做比較完善的規劃，也必須梳理了“契合點”，將思政內容“有機”融入教學大綱。但是立項的課程畢竟極為少數。在S 大學社會工作專業碩士（MSW）課程體系16 門課程（含必修課程與選修課程）中，目前只有1 門課程（社會工作倫理）獲得了校級研究生“課程思政”立項。我們的目的是“使‘課程思政’常態化，成為一種習慣，成為一種教學方式”。顯然從目前態勢看，實現這一目標還任重道遠。

（三）“課程思政”方式方法比較單一

目前在S 大學社會工作專業碩士（MSW）已推進的“課程思政”中，所采取的方法比較單一，基本上是講授法。除此之外，有的導師在課堂上播放一些涉及思政方面的視頻。一些新型的教學方法，尚沒有得以充分應用；課堂基本上是導師主導，研究生缺乏參與的空間，也缺乏反思的渠道；除了課堂教學之外，很少有導師布置“課程思政”方面的課后作業或者課后作業與“課程思政”相關度不高。由于方式方法比較單一，研究生缺乏興趣，導致“課程思政”的效果大打折扣。

（四）實踐教學作用尚未有效發揮

在社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”中，實踐教學是非常重要的。對于部分應用性較強的課程而言，如社會工作實務、社會服務管理等課程，實踐教學本身就是課程體系不可或缺的一部分，在培育學生愛國主義情懷、無私奉獻精神、責任擔當意識、正確的“三觀”方面，具有重要價值。對于部分抽象性較強的課程而言，如社會工作倫理這門課程，如果輔以實踐環節開展“課程思政”，要比課堂環節開展“課程思政”效果更好，可以在實踐中與互動中把愛國主義情懷、無私奉獻精神、責任擔當意識等灌輸給學生，更為生動與鮮活，更容易引發學生共鳴，更容易使學生接受。但是目前在S 大學社會工作專業碩士（MSW）絕大多數課程中，“課程思政”并沒有系統性地納入實踐教學之中。即使一些實踐性較強的課程，最多也就是在教學方案中提及實踐中要體現愛國主義情懷、無私奉獻精神、公益服務意識等，但是對于如何體現，則沒有更多具體化的規劃與舉措。

（五）“課程思政”支撐體系尚未形成

“課程思政”是一個體系工程，需要各個環節的有效配合，共同形成支撐體系。目前在S 大學社會工作專業碩士（MSW）中，支撐體系尚未形成，主要表現在：一是經費支持缺乏。社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”除了各級項目資助，還缺乏專門的資金渠道，導致導師開展“課程思政”的動力不足。二是信息平臺缺失。“課程思政”的推進，需要共享的信息平臺，以便交流與溝通，達到事半功倍的效果。但是S 大學社會工作專業碩士（MSW）目前缺乏共享的信息平臺，不僅本學科各門課程之間缺乏信息交流，而且學科與本院其他學科之間也缺乏信息交流，同時學校層面各學科之間“課程思政”也缺少溝通，導致社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”的推進面臨“信息孤島”困境。三是激勵機制不完善。“課程思政”沒有被列入職稱評定體系之中，甚至在工作績效方面都體現得不明顯，使得導師缺乏開展“課程思政”的積極性。尤其在專業課以及科研壓力較大的背景下，缺乏有效動力，導師很少愿意額外付出精力開展“課程思政”。四是培訓體系薄弱。目前在S 大學，只有在申報項目時，學校才開展一些非正式的輔導，除此之外，缺乏有效的培訓機制。五是資源整合不足。“課程思政”與專業思政不是彼此割裂的，而是有機融合的。“課程思政”的開展，需要有機整合專業思政資源，形成共同體。目前在S 大學，“課程思政”與專業思政尚未有效整合，一定程度上影響了社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”的效果。

二、推進社會工作專業碩士“課程思政”建設的思考

針對以上問題，必須從多維度著手，加以積極應對，推動S 大學社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”建設。筆者認為，當前的重點工作如下：

（一）加強“課程思政”的宣傳與培訓

針對師生認識誤區、意識薄弱的狀況，當前應加強宣傳與動員。一是開辦“課程思政”的專題講座，向導師與研究生講述“課程思政”的意義、理念、方法等。二是動員導師積極申報各級“課程思政”項目，通過申報項目與實施項目，加強“課程思政”意識與理念。

（二）制定科學的“課程思政”教學方案

要發揮集體的力量，制定科學的“課程思政”教學方案。其一，教研組群策群力。社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”建設，必須發揮集體的力量，群策群力，共同完成。因此應以教研組為單位，梳理目前的培養方案與課程大綱，進行合理的規劃。其二，教師具體實施。教研組群策群力是社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”建設的基礎，但是具體實施的還要依靠授課教師。為此授課教師在教研組規劃的基礎上，將課程大綱細化，選擇一些學生接受程度高的課程內容作為“映射點”，將“課程思政”“有機融入”。其三，學生需求導向。“課程思政”要注重學生需求，以學生需求為導向，要充分征求研究生的需求，將共性需求布局在課程大綱中，體現在教學實踐上，從而引發學生的學習興趣，這樣才能潛移默化地將思政元素滲透給研究生。其四，專業思政教師幫扶。針對專業思政與“課程思政”脫節的現狀，需要有機整合專業思政資源，形成“共同體”。當前需要通過制度建設，將二者有機整合，形成專業思政教師幫扶“課程思政”的機制，共同把關培養方案與課程大綱，保障社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”建設的科學性。

（三）夯實“課程思政”的方式方法

社會工作專業碩士（MSW）應用性較強，探索多元化的課程思政方式方法，十分必要。除了講授法外，還可以應用多種方法，如案例法、情景模擬法、課后作業法、場景體驗法等多種方法，推進社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”。當然，要遵循實事求是的原則，根據不同課程，設置不同的方式方法。比如實務性較強的課程，像醫療社會工作、老年社會工作等，可以多運用情景模擬法、場景體驗法，讓研究生在所模擬的情景與設定的場景中真實地感受或體驗，從而激發情懷、增強責任、培育奉獻、牢記使命。

（四）加強實踐教學的支撐

在社會工作專業碩士（MSW）一些實踐性較強的課程中，可以結合實踐教學需要，加強“課程思政”建設。一方面，加強與實踐實習基地的聯系，共同制定實踐教學環節的“課程思政”方案，發揮校外專家以及實踐工作者的能動性，把“課程思政”抓好抓牢抓實。另一方面，在實踐教學中，要布置研究生“課程思政”任務（比如匯報、心得、感悟等），讓研究生在任務中強化思政意識，收獲思政教育。

（五）打造“課程思政”的保障體系

社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”的可持續發展，關鍵在于保障體系。一是設立“課程思政”扶持資金，為社會工作專業碩士（MSW）“課程思政”提供資金保障。二是加強信息平臺建設，建立利于資源整合的信息化平臺，充分發揮“1+1〉2”效應，提升“課程思政”的效率。三是加強激勵機制，把“課程思政”納入職稱評定體系、工作績效分配體系之中。四是加強培訓體系薄弱。通過定期與不定期的培訓，增強社會工作專業碩士（MSW）導師“課程思政”的能力。五是有效整合專業思政與“課程思政”，形成相輔相成、相互促進的態勢。