校企合作背景下農林類院校做好就業工作的路徑

文/李欣妤

農林類院校是培養“三農”人才的重要搖籃。作為學校與企業共建共享的新模式，校企合作在人才培養、教育改革、科研攻關等方面有著獨特優勢，能夠為農林類院校本科學生提升綜合素質、強化就業能力提供有力支持。發揮好校企合作模式在高校畢業生就業工作中的驅動作用，對實現農林類高校畢業生更高質量就業具有積極作用。

農林類高校畢業生面臨的挑戰

近年來，傳統農業逐步向現代智慧農業轉型，對高質量人才的需求不斷增加。同時，農林類高等院校教育改革也逐步推進，人才培養質量和數量顯著提高。但受限于多種因素，畢業生就業仍面臨一些挑戰。

學生自我定位不準。一些農林類院校相關專業學生在進入大學以后，基本能夠完成理論知識學習，但卻未形成完善的專業認知和對個人職業生涯的規劃。在傳統思想影響下，部分學生更愿意前往大城市工作，而農林類專業學生若想發揮專業優勢，需要前往基層工作。一些學生無法明確自身定位，在就業、擇業過程中沒有堅定目標。

業內就業占比不大。農林類院校以培養行業專業化人才為目標，畢業生往往具有較強的專業技能。但在實際就業過程中，由于行業薪資不高、地理位置偏、上升空間小等因素，有相當數量的畢業生并未從事第一產業，而是轉向互聯網等熱門行業，導致“所學非所用”現象較為突出。盡管高校在持續推進教育改革，但相較于社會發展對人才需求的快速變化，人才培養模式和方案改革速度稍顯滯后，特別是針對“互聯網+農業”、智慧農業等新型農業形態，還需要加強專業對口人才的培養，支持產業發展。

基層工作能力不足。鄉村振興是當前的重要工作，實現鄉村振興離不開農林類人才的大力支持。當前，農業正朝著更加開放、立體的發展方向推進，需要素質更高、能力更強的農林類人才。但自愿扎根基層的大學生人數有限，且大學生掌握的農業、林業專業知識僅來源于校內課本，與實踐存在一定的差距。同時，從事農業、林業一線工作的勞動力年齡偏大，高校畢業生在工作時存在交流障礙，不易融入其中，無法充分發揮自身的優勢。此外，高校畢業生在基層工作缺乏明確的晉升機制和渠道，導致他們缺乏提升工作能力和長期從事第一產業的信心和決心。

校企合作促進高校綜合能力提升

校企合作模式的推行，為高校深化教育改革提供參考依據，也為高校推動就業工作提供有力抓手。隨著校企合作實踐的不斷推進，合作形式逐漸豐富，育人層次進一步深化。

促進高校學科布局改變。隨著高校本科招生人數增加，招生規模擴大，原有師資規模和硬件環境無法滿足學生的實際需要。隨著社會不斷進步和人才培養質量要求不斷提高，高等教育需要對學科布局進行改善，以滿足社會經濟發展對人才的需求，提高學生就業質量。今年4 月，教育部等五部門出臺《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，提出高校優化學科專業布點、淘汰不適應發展的舊學科、增設新學科。對于高校而言，判斷學科的“新”與“舊”，一方面是看學科是否滿足社會發展需要，另一方面需要與用人單位密切溝通，通過企業反饋來確定人才培養是否達到實際需要。

促進教師改變教育理念。高校教師在教學中，一般將理論知識傳授作為教學設計出發點，把考查學生對理論知識的掌握程度作為落腳點，對學生的專業技能和實踐能力的培養不夠重視。而校企合作模式將理論學習與實踐有機結合，理論知識傳授不再局限于固定課堂和校內的實驗室，學生在企業實踐，能夠更加直觀、全面地感受理論知識在實踐中的應用，提高學習效率。高校教師在指導學生實踐時，能夠了解企業實際用工需求，找到與高校人才培養的差距，發現在學生培養過程中存在的問題，并通過合理優化培養方案、調整教學側重點等方式，不斷夯實學生理論基礎、強化專業技能和提升實踐能力，進一步提升人才培養質量。

促進學生轉變就業觀念。一些學生在填報高考志愿的時候對所選專業沒有準確認識，對自己沒有清楚的定位，在讀書期間沒有制定明確且合理的個人職業生涯規劃，也沒有集中精力提高個人專業技能和綜合素質，畢業時找工作比較盲目。通過校企合作，學生在校期間可以進入企業實踐，一方面能夠提升學生的專業素養和綜合能力，另一方面也有利于學生與社會接軌，增加對專業的了解，不斷調整個人就業觀念和職業目標，提升就業競爭力和就業質量。

校企共建背景下高校就業工作路徑探索

整合校企資源，吸引企業進校攬才。培養高質量人才是高校育人目標，而吸納優秀畢業生是企業提升競爭力的重要保障。高校通過開展校企合作，可以及時掌握社會對人才的具體需求，再結合院校特色優化學科專業設置，制定學生成長目標和學生培養方案，不斷培養滿足適應企業快速發展的專業人才。農林類院校應當進一步調整學科布局，與企業共建共享實踐基地，將培養立志強農興農、踐行知農愛農的新時代涉農專業人才作為教育改革的指導方向，提升學生對“三農”的認同感和歸屬感。農林類企業可以利用校企合作模式充分了解畢業生的特點和專長，結合企業發展實際情況，研判企業用人需求，通過整合現有崗位職責、分工，全面量化、細化選才標準。可制定企業人才引進“五年計劃”并動態發布需求信息，形成吸納優秀人才為企業降本增效、企業利潤提升為員工提高待遇、優渥薪資待遇進一步吸引優秀人才的良性循環，達到校企雙贏的目的。

鼓勵入企跟崗，改變學生就業心態。校企合作為學生深入企業實踐提供了便利，學校應當為學生完成崗位實習提供必要的幫助與支持，引導學生在實踐中深化理論學習和提升技能。學生要充分把握跟崗實習機會，在實習過程中夯實理論基礎和實踐能力，在實踐過程中了解行業基本信息和職業發展路徑，并結合個人意向等因素逐步明確就業方向，提高就業質量。通過走進田間地頭，讓學生從內心深處發現農業之美，立志將基層作為個人成長的起點，深耕勤作，扎根鄉土。同時，學生要在提升實踐技能的基礎上逐步培養行業專業技能，真正做到將“所學”化為“所用”，通過實踐了解“三農”最新發展動向，特別是“互聯網+技術”、人工智能、區塊鏈等最新技術在農業領域的應用場景，努力提升個人綜合素質，力爭成為行業復合型專業人才，提高個人競爭力。

推行“雙師”制度，提升學生就業能力。隨著高校教育改革持續推進，教師質量有較大提高。但教師長期在校園內從事教學和科研活動，缺乏對行業發展方向和企業生產需求的了解。一些教師在教學過程中沒有第一時間跟隨時代發展而調整培養方案，導致人才培養與企業需求有一定差距。相較于校內教師，盡管企業導師在理論知識儲備方面有所欠缺，但企業導師對企業的實際生產情況有著更深的了解和認識，在教學過程中能夠更好地指導學生提升實踐技能。因此，引入“雙師”制度，有利于校內教師和企業導師互相學習，既能促進校內教師了解行業發展動態和方向，又能促進企業導師夯實理論基礎。同時，“雙師”制度有利于教師和企業導師充分發揮各自優勢，一方面加深學生對行業的認識，另一方面提升學生的綜合能力，有利于學生實現高質量就業。

黨和政府歷來重視高校畢業生就業工作，農林類高校作為鄉村振興人才和新型職業農民培養高地，應當千方百計推進高校畢業生高質量就業。通過采取校企合作，發揮校企合作模式對大學生就業工作的促進作用，從整合校企雙方資源、鼓勵學生入企跟崗、推行校企“雙師”制度等方面著手，不斷提升學生的綜合素質和就業競爭力，培養兼具創新精神和實踐能力、樂于知農愛農且立志強農興農的時代新人。