少兒聲樂教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)

沈曉燕

新冠疫情的暴發(fā)給人們的生活帶來了太多的影響，倒逼著線下教育向線上教育轉(zhuǎn)型升級，逐漸形成線上線下混合式教學(xué)模式。受新冠疫情影響，各地學(xué)校無法順利開學(xué)，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，要求“停課不停學(xué)”。傳統(tǒng)少兒聲樂教學(xué)的一般模式是在鋼琴前師生通過口傳心授的方式進行練聲、歌曲演唱（還課）、布置作業(yè)這套流程，而“停課不停學(xué)”則要求通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行聲樂授課。少兒聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性很強的學(xué)科，若是直接將線下傳統(tǒng)的聲樂授課模式照搬到線上是完全行不通的。混合教學(xué)方式，能夠使聲樂課程教學(xué)的內(nèi)容更加深入化和立體化，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、線上聲樂教學(xué)內(nèi)容的多樣性創(chuàng)新

從聲樂技巧性來說，聲樂教學(xué)中的聲音訓(xùn)練就是身體機能體驗的訓(xùn)練，其最基礎(chǔ)的就是科學(xué)發(fā)聲的訓(xùn)練。科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練和其他任何藝術(shù)門類不同，要求把人的身體的腔體訓(xùn)練成樂器，但是人的身體的內(nèi)在看不見摸不著，因此不能判斷某些肌肉是否使勁，也很難用手進行調(diào)節(jié)。聲樂教學(xué)是一門非常抽象又具體的學(xué)科，如老師要通過示范，手把手地讓孩子感知身體的狀態(tài)，這一點是遠程教學(xué)無法準確實施的，并且網(wǎng)絡(luò)平臺的實時教學(xué)還存在延時、卡頓等多種技術(shù)問題。聲樂教學(xué)作為一門對音質(zhì)狀態(tài)要求很高而且操作性很強的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)聲樂機能的訓(xùn)練效果不太理想。線上聲樂教學(xué)應(yīng)該從線下教學(xué)以技巧化訓(xùn)練為主的教學(xué)走向知識化、技巧化、能力化和人文化的整體創(chuàng)新提升新路徑。教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)體系三方面著手線上聲樂教學(xué)內(nèi)容的多樣性創(chuàng)新。

（一）更新教學(xué)理論，改進教學(xué)方法

線上聲樂教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要夯實教學(xué)理論基礎(chǔ)、精進教學(xué)能力以及深入了解和研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，同時還要求教師要有與時俱進的精神，熟練運用信息設(shè)備和教學(xué)軟件，及時了解國內(nèi)外文化藝術(shù)信息、社會信息等與聲樂教學(xué)有關(guān)的信息，更新自身知識體系，在實踐中探索更加符合少兒身心發(fā)展規(guī)律、更加先進的教學(xué)方法。以發(fā)聲訓(xùn)練和歌唱教學(xué)為例，教師可以通過提前錄制好演唱視頻，老師講解問題、講解技術(shù)的方式開展教學(xué)活動。我們所創(chuàng)新的聲樂教學(xué)模式和拓展的聲樂教學(xué)內(nèi)容，在實踐中取得了較好的教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）熟練運用線上教學(xué)設(shè)備和軟件，充分挖掘線上教學(xué)資源

線上教學(xué)較線下教學(xué)明顯表現(xiàn)出內(nèi)容的多樣性和創(chuàng)新性。由于少兒年齡較小，對聲樂的感受和復(fù)雜概念的理解還較為欠缺，因此線上教學(xué)可以讓學(xué)生直接欣賞各種生動形象的音視頻，便于少兒理解艱澀難懂的樂理知識和進行難度較大的聲樂練習(xí)。線上教學(xué)內(nèi)容拓展為知識性的樂理知識、視唱練耳的教學(xué)、演唱的情感處理以及欣賞各類網(wǎng)絡(luò)聲樂優(yōu)質(zhì)課程等教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別什么是正確的聲音概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析演唱的不足之處是哪里出現(xiàn)了技術(shù)性問題等，還有增加各類藝術(shù)門類的欣賞，助力學(xué)生夯實藝術(shù)基礎(chǔ)。教師可以通過在線網(wǎng)絡(luò)，廣泛搜集并深入學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)聲樂教學(xué)資源。線上聲樂教學(xué)可綜合利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供音頻、視頻、圖片、文字等多種類型的教學(xué)材料，便于學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。教師還可以通過視頻教學(xué)，及時了解學(xué)生的上課狀態(tài)，還能在線展示演唱技巧。

（三）完善教學(xué)體系，開展多樣化教學(xué)

在傳統(tǒng)線下教學(xué)中，年齡較小的學(xué)生僅憑課堂上教師的授課和課后的獨自練習(xí)，很難理解晦澀難懂的聲樂理論，很難快速掌握歌唱技巧。與教學(xué)流程不完整的線下教學(xué)相比，線上教學(xué)更能體現(xiàn)聲樂教學(xué)內(nèi)容的完整性和豐富性，具備功能全面、內(nèi)容豐富的特點，有多方鏈接、課堂錄制、課后回放、線上討論、課程互動等功能，便于學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，便于教師及時收集教學(xué)反饋信息。以線上線下混合式教學(xué)可鏈接多種應(yīng)用軟件、網(wǎng)址、設(shè)施等為例，教師可以充分利用“線下支持線上、線上賦能線下”的優(yōu)勢，制作聲樂教學(xué)視頻，并在各種教育平臺傳授聲樂理論和技巧，便于學(xué)生通過不同渠道獲取音視頻資源，進行模仿練習(xí)。同時，學(xué)生也可拍攝練習(xí)視頻并發(fā)布到多個平臺、網(wǎng)站，供教師與網(wǎng)友欣賞與點評，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效融合

全體復(fù)學(xué)之后，發(fā)聲訓(xùn)練恢復(fù)了正常的線下教學(xué)。線上教學(xué)的實踐證明采用線上線下混合的教學(xué)模式能更加有效地促進少兒聲樂的教學(xué)。聲樂教學(xué)本身就較為抽象，其涉及的許多專業(yè)術(shù)語對于孩子來說很難理解和掌握，需要我們從更多的角度和方式去幫助孩子們理解。線下教學(xué)結(jié)合各種豐富的線上教學(xué)資源和利用線上教學(xué)優(yōu)勢可以使單純的機械技術(shù)訓(xùn)練變得更加生動有趣，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，同時還有利于教師更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加更多的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，極大增強聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。線下教學(xué)和線上教學(xué)各有優(yōu)劣，兩者相互補充、相互作用。實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效融合，可以從以下幾點出發(fā)。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，強化學(xué)生主體地位

線下聲樂教學(xué)的教學(xué)理念的重心在“教”不在“學(xué)”，以教師傳授樂理知識和聲樂技巧為中心，因此常常忽視少兒的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)體驗及其主體地位。相較于傳統(tǒng)的單一的線下聲樂教學(xué)，線上線下混合式教學(xué)既注重教師的“教”，更注重學(xué)生的“學(xué)”，強化學(xué)生主體地位，重塑傳統(tǒng)意義上的教學(xué)關(guān)系。在線上線下混合式教學(xué)中，教師可以通過線上直播和課后回放隨時跟蹤學(xué)生上課情況，分析學(xué)生對聲樂知識與技能的掌握情況并做出針對性的指導(dǎo)。

（二）線上線下穿插教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

線上的錄音錄屏加上線下的無限次倒帶重放和針對性提升，學(xué)生能夠清楚明了地知道自身缺陷，并反復(fù)練習(xí)，提高自身歌唱水平。通過多年的線下教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于年齡較小、歌唱經(jīng)驗不足等原因，在參與聲樂教學(xué)實踐時很難發(fā)現(xiàn)自身歌唱練習(xí)時存在的問題。線上線下穿插教學(xué)通過線上視頻的聲音傳導(dǎo)和畫面重現(xiàn)，放大聲樂練習(xí)時的瑕疵，幫助學(xué)生按照線下教師給予的針對性指導(dǎo)不斷練習(xí)和糾正，提升歌唱水平，夯實聲樂技能。

（三）豐富教學(xué)形式與場景，完善教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)線下聲樂教學(xué)的場景局限于教室，可使用的聲樂練習(xí)的輔助道具也較為有且單一。線上線下混合式教學(xué)能實現(xiàn)多場景、多樣化教學(xué)，提升少兒學(xué)習(xí)興趣。例如，混合式聲樂教學(xué)能在有限的時間和受限的教室里，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞來自世界各地的、風(fēng)格各異的、類型不同的優(yōu)質(zhì)聲樂視頻。同時，學(xué)生還能與網(wǎng)絡(luò)里的聲樂大師進行實時互動，學(xué)習(xí)歌唱經(jīng)驗，交流歌唱感受。混合式教學(xué)還能搜集優(yōu)質(zhì)聲樂教學(xué)資源、學(xué)情統(tǒng)計分析、直播互動、多樣化評價、學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受等，形成一個完整的教學(xué)流程閉環(huán)。線下聲樂教學(xué)的教學(xué)評價模式單一且傳統(tǒng)，不利于激發(fā)少兒對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。混合式教學(xué)通過教師評價、學(xué)生互評、網(wǎng)絡(luò)用戶評價等多樣化評價，助力孩子更好成長。

總之，聲樂教學(xué)可以根據(jù)自己的學(xué)科特點，結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)點，形成線上線下混合的教學(xué)模式。線上線下混合式教學(xué)拓展豐富了少兒聲樂教學(xué)的各類資源，使得教學(xué)內(nèi)容得到了更好地延伸；混合式教學(xué)還能彌補聲樂教學(xué)過程中的缺陷，充分發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)各自的優(yōu)勢；混合式教學(xué)可以精選聲樂教學(xué)資源，避免了教學(xué)的重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)成本，增強了教學(xué)效果；混合式教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等提出了更高的要求，要求學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)有更強的積極性和主動性；同時，線上線下的混合教學(xué)模式對于教師來說從備課到教學(xué)都提出更高的要求，推動教師不斷更新聲樂教學(xué)知識體系、精進教學(xué)水平、改進教學(xué)方法，學(xué)會錄制更多的優(yōu)質(zhì)聲樂教學(xué)視頻，精心準備教學(xué)課程。

（作者單位：南京小紅花藝術(shù)團）