“雙減”下初中語文課堂融合傳統文化的探究

蔣寶燕

摘 要：在“雙減”背景下，教師應該采取多樣化的方式進行有效的教學，加強對學生學習方法、基本技能的指導，減少他們課外作業的壓力，建立一個高效率的課堂。初中語文教師應在課堂中融合中華優秀傳統文化開展教學，積極推動語文課程改革，構建有效課堂。本文著重對“雙減”背景下初中語文教學中融入中華優秀傳統文化的意義及面臨的困難進行剖析，并就如何建構有效教學模式進行了探討。

關鍵詞：雙減；初中語文；中華優秀傳統文化；融合教學

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0209-03

在新時代背景下，很多學生對新事物的發展有了更深刻的認識，但他們對中華優秀傳統文化的認識卻有所不足。當前初中語文課堂教學的有著多元化教學的需求，不僅需要實現教學的減負增效，減少課后作業，減輕學生的作業負擔，同時需要幫助學生鞏固所學知識，保障課程教學的總體成效。因此，在初中教學中把中華優秀傳統文化融入其中是相當有必要，可以讓學生在日常的學習、生活中直接體會中華優秀傳統文化的魅力。將中華優秀傳統文化元素融入初中語文課堂，既能提升教師的整體素養，又能激發學生對中華優秀傳統文化的濃厚興趣，推動中華優秀傳統文化的繼承與發展。

一、初中語文教學過程中融入中華優秀傳統文化的重要性

“雙減”背景下，初中語文除了要對學生進行文化基礎教學外，更要注重對其進行必要的學習習慣和學習能力培養，從而達到初中學習語文的目的。“雙減”政策的實施更加需要教師運用多元化教學形式構建高效語文課堂，由此提升教學質量，并減輕學生的課業負擔。在中華民族輝煌的歷史長河中，悠久歷史的中華優秀傳統文化是一道亮麗的風景線。

（一）為滿足社會發展需求做出貢獻

中華民族是一個具有深厚底蘊的民族。教師要帶領學生了解并傳承中華優秀傳統文化和風俗習慣，例如，在端午節品嘗粽子、參加龍舟比賽。在高速發展的新時代，教師既要發揚先進文化，又要牢記“根”與“魂”。中華優秀傳統文化在今天的社會文化中扮演著至關重要的角色。繼承和發揚中華優秀傳統文化，是當代社會發展的必然要求，而學校教育又是我國民族優秀傳統文化傳承的重要載體，因此，弘揚與傳承中華優秀傳統文化，有利于滿足社會發展需求，促進文化復興的同時，建立文化自信。

（二）對解決當今學生實際問題提供了參考和指導

由于初中生的身體和心理發育還處于發展期，需要通過學習中華優秀傳統文化知識對其世界觀、人生觀、價值觀進行正確引導。現在的初中生思想很容易受別人影響，特別是現在網絡發達，充斥著各種各樣的消息。從這一點上講，學生可以通過了解中華優秀傳統文化，清晰地認識自身狀況以及對將來有一個清晰的方向，增強自信心。將中華優秀傳統文化導入語文教育中，有助于教師對學生進行正確的價值觀教育，促進其健康發展。例如，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“三人行，必有我師焉”等。在語文教學中滲透中華優秀傳統文化，有助于培養學生對民族歷史的認同感，增強其識別與形成正確的價值觀念的意識。

（三）提高學生的文化自信

教師必須引導學生建立起一種文化上的自信，它需要根植于五千年的文化傳承之中。在語文課上，通過對我國古代詩歌等民族文化的滲透，使初中生認識到即使在艱難困苦時也要激發愛國情懷，要堅定地保衛自己的祖國。在信息化社會，中華優秀傳統文化受到了不同的沖擊。通過對傳統文化的研究，可以激發初中生對民族文化的學習熱情，增強民族自豪感。

（四）構建學生崇高的精神世界

文化是民族之魂，是一種最深沉的精神追求，也是一種行為準則。中華優秀傳統文化，既是我國民族精神的標志，又是現代社會的重要組成部分。在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，既能提高學生的學習興趣，又能加深學生對中華優秀傳統文化的理解。在此基礎上，中華優秀傳統文化能夠潛移默化地影響學生的學業與人生規劃，構建學生崇高的精神世界。

二、將中華優秀傳統文化融入初中語文教學的難題

受當下流行文化、外來文化等多個因素的影響，中華優秀傳統文化的影響逐漸下降。在現行的教學制度下，部分教師沒有足夠的時間進行專項傳統文化的教學。另外，由于缺乏對民族文化的專門訓練，部分教師難以把中華優秀傳統文化融入語文教學中，在教學實踐中，只有少部分有經驗的教師可以采用多種方式把中華優秀傳統文化融入初中語文教學中。

（一）中華優秀傳統文化融入初中語文教學中的效率低

近年來，雖然我國不斷在提倡和推廣中華優秀傳統文化，但是，把中華優秀傳統文化和初中語文教學融合在一起這方面的工作開展得并不順利。部分學校及有關管理部門對于中華優秀傳統文化傳承的認知程度較低，宣傳力度不夠，部分語文教師對這方面的研究也不深，致使中華優秀傳統文化在教學內容中的比重較低。

（二）中華優秀傳統文化和初中語文教學的弱黏性

在初中語文課堂中，語文與中華優秀傳統文化的融合并沒有得到很好的體現。語文教師在這方面的教學都是通過文字，詞匯和圖片來表達的。但是，這樣以文字、圖片中所展現的傳統習俗，卻無法體現中華優秀傳統文化的精髓，學生對中華優秀傳統文化的理解也停留表面的圖片和文字上，缺少合適的教學資源和相關的知識，很少深入民俗活動去感受中華優秀傳統文化。另外，有的教師對中華優秀傳統文化了解不夠，對自己的民族文化也不熟悉。作為一名語文教師，要積極研習中華優秀傳統文化，深入了解其精華，并對其始終保有一份熱愛，唯有如此才能讓學生親自感受到這種文化的氣氛，從而更好地傳承中華優秀傳統文化的精神與內涵。

（三）部分語文教師的引導作用不明確

在中華優秀傳統文化中，風俗習慣占了很大一部分，若學生不愿學，最終就會失去傳承性。部分語文教師雖然對中華優秀傳統文化有了解，但是為了完成教學計劃，不愿意在中華優秀傳統文化進課堂方面花費太多的時間，對于如何發揚中華優秀傳統文化，如何推廣也沒有進行深入的研究，對其在教學中所起到的重大意義也沒有形成充分認識。

三、在初中語文教學中融入中華優秀傳統文化的策略

（一）大力培育學生對中華優秀傳統文化的興趣

當學生對所學的內容有了濃厚的興趣時，他們的學習熱情就會提高；就算是那些對中華優秀傳統文化不了解的學生，也會愿意去學。為此，語文教師在教學中要主動地將中華優秀傳統文化與教學相結合，將學習的樂趣傳遞到學生身上。文言文可以讓學生了解古代圣賢的思想文化，了解文言文的內涵和優美，而文化方面的知識則可以讓他們了解歷史、人文風俗以及習俗等。新課改背景下，中學課本所選的文言文、古詩詞均由專家審定選定，這些文章和詩詞是古人的心血結晶。在課堂上，教師要讓學生發現古代詩歌的美，喚起他們對中華優秀傳統文化的喜愛，讓他們更好地了解古代圣人的思想精髓。通過這種方式，可以循序漸進地提高學生的學習動力與理解能力，并能有效地培養其了解民族文化的興趣。

以《岳陽樓記》為例，教師要明確作者心懷天下，先天下之憂而憂的情感表現。作為一名中學生，由于其自身的社會閱歷和認知水平有所不足，要想真正把握住作者的情感是非常困難的。在這種情況下，教師要激發學生對文言文的學習興趣，這樣才能更好地感受文言文中的景物和作者想要表達的思想情感，從而加深對文本的理解。作者在文中寫道“銜遠山，吞長江”，只是對岳陽樓、洞庭湖的秀麗風光進行了整體的描寫；但到了后面，“不以物喜，不以己悲”“是進亦憂，退亦憂”充分體現了作者的樂觀精神與濟世情懷。最后透過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓學生體會到作品所傳遞的思想境界。在教學過程中，教師要根據學生的愛好，如介紹作者的生平事跡、社會背景等，使他們對所學的內容形成強烈的興趣。

（二）發揮多媒體教學在傳播中華優秀傳統文化的優越性

在當今社會，隨著信息科技的快速發展，各種先進的科技手段可以運用到語文課堂上。既能提升語文課堂效率，又能通過音像把文本的相關知識再現出來，加深對文本內涵的理解，從而推動中華優秀傳統文化的發展與繼承。在教學過程中，多媒體是一種有效的教學手段，教師可以將圖像、視頻、音頻等多種格式結合在一起，增進學生對傳統文化的理解和提高學習效率。“雙減”政策的推行，需要教師用各種方法建設高效的語文課堂，以此提升語文教學質量，如此，既可以鞏固和提升學生的語文核心素養，又可以有效地減少學生的課業負擔，達到“減負提質”的教育目的。運用多媒體教學，能讓教師對教材進行更深層次的挖掘，挖掘其中的精華，讓它成為學生終生學習的“養分”。

比如，在教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以利用多媒體網絡剪輯、錄像等多種形式，把魯迅在“百草園”和“三味書屋”中的生活情景再現出來，讓學生了解魯迅小時候的學習和生活，激發學生探究自然、探究生命、發現新東西的興趣，從而加深對文本蘊含內容的理解。這樣有效提升了學生學習的積極性，進而深化了對課文的認識，增進了對所學內容的理解。另外，隨著科技的進步，文學作者和學生在時空上的差距也越來越小，教師運用多媒體教學，能夠讓學生很好地體會到作者創作時的情緒與想法，以此實現對中華優秀傳統文化的傳播。

（三）教師要重視對學生學習的引導

中國五千多年的文明史，留下了許多寶貴的文化遺產。現行教材中的文言文和古詩文大都能很好體現中華優秀傳統文化，而讀書則是獲取有關中華優秀傳統文化的一個主要方式，對學生來說是一種有益的傳承方式。在讀書過程中，除了要獲取更多的信息，更重要的是激發學生去理解中華優秀傳統文化，并且要學習如何按照自己的興趣來挑選圖書。通過對不同類型、不同風格的文本閱讀，可以逐步地對學生進行潛移默化的改變，從而加深他們對中華優秀傳統文化的認識。在語文教學中，教師應提倡、多閱讀與中華優秀傳統文化相關的書籍，加強對中華優秀傳統文化的學習，這也是語文教育發展中的一個重要環節。透過各種方式的讀書，讓學生對中華優秀傳統文化有更深刻的認識，同時豐富自身的知識儲備與內涵。

比如，初中語文課本《智取生辰綱》就是名著《水滸傳》的節選片段，在教學過程中，教師可以引導學生對《智取生辰綱》的背景、起因、過程、結果等進行討論探究，鼓勵學生根據自己的理解對當時社會的矛盾提出不同看法，促使學生加深對中華優秀傳統文化的喜愛。

（四）以多種方式對中華優秀傳統文化進行實踐體驗

要了解中華優秀傳統文化，最好的方法就是實踐。教師可以通過各種形式的課外實踐，讓學生親身感受中華優秀傳統文化，感受其神奇的魅力，培養民族自豪感。通過這些實踐體驗，學生能夠感受、參與到互動之中，在良好的情境和文化的熏陶下，傳承和滋養中國人的根。比如，每逢中秋節、重陽節，教師可以把學生帶到養老院，給貧困老年人帶來溫暖。端午節，通過包粽子、賽龍舟等來理解中華優秀傳統文化的內涵。通過這樣的形式，學生可以從不同的視角探究、體會傳統文化。同時，本土文化資源是中華優秀傳統文化的一個主要內容，也是教師將中華優秀傳統文化融入課堂的一個方法，它可以幫助教師找到正確的語文教學方向，從而更好地打造出一個具有獨特魅力的班級。另外，教師也可以鼓勵學生穿漢服參加學校作用的活動；讓學生根據文本的內容裝扮成古代的人物，在教室里講解古文。例如，在教學《出師表》時，教師可以讓學生進行角色表演，使學生親身體會到作品中所蘊含的感情，加深對諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已思想的認識，加深對民族文化的了解。這樣的教學方法，既貼近生活，又貼近學生，既活躍了教學的氣氛，又能讓學生更好地了解中華優秀傳統文化。

四、結語

總之，把我國數千年來的中華優秀傳統文化中豐厚的思想內涵滲透到初中語文教學的各個環節，把先進的教育方式和民族的文化底蘊有機地融合在一起，一定會讓學生在學習中留下美好的記憶。在初中階段，教師要加強對民族文化的整合，并對教學活動進行更深層次的探索，這樣才能更好地推動語文的整體發展。繼承和發揚中華優秀傳統文化不是一種標語，這需要教師將其運用于具體的教學活動中，從而使其在教學過程中得到進一步的完善與充實。在教學過程中，教師要運用多種手段，多用實例，多用一些真實的歷史人物或事，讓學生體會到中華優秀傳統文化的魅力。

參考文獻

[1]賴正平.雙減政策下初中語文教學融合傳統文化構建高效課堂的路徑探討[J].語文課內外，2022（25）.

[2]何婧瑩.“雙減”政策下初中語文融合傳統文化構建高效課堂的路徑[J].文化產業，2022（04）.