淺析應用型本科院校職業生涯規劃教育

文/羅朋

現今，雖說在數字化、多元化、信息化的時代發展背景下，大學生可借助社會實踐、書籍、網絡等通過多元化的方式來對社會有一定的了解，可是在實際生活和學習中大學生接觸社會的機會依舊較為有限，整體而言還是缺乏對職業生涯規劃的重視度，使得本身的職業發展目標較為局限。為此，應用型本科院校應該根據行業發展和區域經濟發展需求，有效落實職業生涯規劃教育教學，促使人才培養能夠與社會所需的人力資源要求相順應，使得大學生能夠有效實現人職匹配，盡快成功就業。

一、應用型本科院校職業生涯規劃教育研究的重要意義

應用型本科院校要立足于行業和地方，為社會培養專業技能過硬、基本功扎實的人才，同時更要注重對大學生心理、人文、道德等綜合素質方面的培養，這就要求應用型本科大學生把職業生涯規劃提前進行科學合理的制定。大學生職業生涯規劃作為其在校時期對自己有全方位認識的基礎上，再對當前大環境進行有效分析，根據自身知識結構和專業特長，把未來想要從事的工作有目的性地采取相應的行動措施和計劃安排，進而確保能夠完成人職匹配，為自己的職業生涯發展夯實基礎。

1.有助于應用型本科畢業生的職業發展規劃

在現今市場經濟較為嚴峻的大環境影響下，各個國家的經濟走勢都普遍較為緩慢，這對勞動就業結構會帶來直接影響，給就業總體規模帶來了擠壓式效應。同時大多數企業的生產經營情況都遭受到了不同程度的影響，為促使企業能夠正常有序的發展運轉，其對應聘者的要求也隨之增加，為此具備較高的綜合素質和較為豐富的經驗能夠使得求職人員的市場競爭力更高。未來職業存在較大的不確定性因素，所以導致大學生的求職心態發生了改變，如表1所示。如若職業生涯規劃的不夠科學合理，那么就會導致大學生對未來較為迷茫，缺乏勇往直前的動力[1]。

表1 2020屆與2021屆畢業生就業心態對比

2.有助于應用型本科院校的可持續健康發展

在現今大環境影響下致使外部環境存在較多不確定性，除了全球經濟減速、中美貿易摩擦、反全球化逆流等現實風險以外，也存在一系列不可預知的風險，最終極易造成“灰犀牛事件”或“黑天鵝事件”，為此，這就對應用型本科人才培養質量所提出的要求越來越高。但是高等教育因其自身因素所產生的局限性，在一定程度上使得知識的更新與培養方案難免會產生一定的出入，使得瞬息萬變的市場需求和應用型本科院校專業設置存在脫節問題，在就業問題上則體現為有崗無人和有人無崗的情況，所以使得大學生的求職訴求也發生了改變，如表2所示，如職業生涯規劃教育達不到應有的標準，就會導致大學生就業結構性矛盾愈發嚴峻，對應用型本科院校的可持續健康發展帶來一定的阻礙作用[2]。

表2 2020屆與2021屆畢業生求職看重因素

3.有助于國家未來持續競爭力的有效提升

進一步強化職業生涯規劃教育，培養越來越多優秀的應用型本科人才來推動國家的發展建設，其更有助于人才市場流動的健康穩固發展，防止造成人才資源的浪費，其對社會和諧穩定的發展以及有效提升國家的核心競爭力能夠起到積極促進的作用[3]。

二、應用型本科院校職業生涯規劃教育的有效應對策略

在現今市場競爭較為激烈的背景下，應用型本科院校應該在危機中尋找機遇。在職業規劃的教育教學中適當的融入工匠精神。對內在和外在的資源進行有效整合，從多個角度進行職業規劃教育，使得畢業生未來能夠有更好的發展[4]。

1.積極引導思想，幫助大學生樹立正確的職業理念

應用型本科院校應該從多角度對道德、信念、科學以及生命間的聯系進行分析，促使畢業生的奉獻精神和責任意識得以有效增強。革新以往對學生的培養觀念，打造勞動不分貴賤的教學風尚，鼓勵學生利用自身的本領和知識在各自的崗位上發揮自己應有的作用，為祖國的建設貢獻自身的一份力量[5]。

2.重視全程育人，構建完善的生涯教育體系

現今還有個別應用型本科畢業生存在職業競爭意識較差、實踐能力不強、專業基礎不牢固、社會適應能力偏低等情況。而且，應用型本科院校也缺乏完善的職業生涯規劃教育培養體系，通常情況下都是在大學最后一年畢業班才開始注重職業規劃教育，無法有效解決同學們的實際訴求，出現了嚴重的學生職業訴求與職業生涯規劃教育培訓體系相脫節的問題。為此，學校和教師都應該提升對這一教學現狀的重視度，積極革新教學模式和教學理念。其中職業生涯規劃教育作為一項系統化的教學科目，需要在入學時期就對同學們進行啟蒙教育，同時還應該制定相應的完善化、系統化、全程化的全套符合本專業的培訓體系。

3.加強大學生需求導向，開展多元化的職業指導活動

針對應用型本科生人才培養計劃，應該提升對其實踐性和應用能力的有效培訓，為此，在進行職業生涯規劃教育的過程中，教師應該開展一些多元化的職業能力和職業素養培養的教學活動。大學作為培養大學生正確價值觀和專業知識與實踐技能等多方面綜合素養全面提升的關鍵階段，讓大學生越早熟悉職業素養，有效了解和掌握職業生涯規劃是極其有必要的。其中應聘者就業所需要具備的基本素質就是職業素質，其同樣是應聘者必須具備的。針對應用型本科生來講，應該具備很好的適應能力、交際能力、決策能力、書面表達能力、分析能力、口語表達能力、團隊合作能力等基本職業素養。能夠清楚的知道自身還未被有效挖掘的潛能和本身所具備的競爭優勢，其是每一位優秀應用型本科生所應該進一步明確的，為將應用型本科院校生培養成現代化復合型人才，教師可以以“生涯嘉年華”、“職業規劃月”、“職業導航月”等為主題的活動來開展模擬招聘會、校友就業創業報告會、創業大賽、職業規劃大賽、職業規劃講座等多元化的校園文化活動，促使學生對于職業生涯成熟度和就業準備度得以有效提升。

4.優化專業師資隊伍的建設，提升大學生的職業規劃能力

專業性、發展性、靈活性、階段性是應用型本科院校職業生涯規劃教育的學科特點，其中涉及教育輔導、社會學、心理學等諸多教學科目，其所具備的這一學科特點就要求職業生涯規劃教育教師擁有較高的專業技能和綜合素質。可是就現今各高校的實際教學現狀不難看出，大多數從事職業生涯規劃教育的教師通常都是兼職教師、業余教師或直接由輔導員來開展職業生涯規劃指導，任課教師專業素養和知識結構和實教學內容偏差較大，無法確保同學們的職業生涯規劃水平的有效提升，為此應該加強對專業型師資隊伍的建設。

結語

對于大學生實施職業生涯規劃教育，能夠有效改善當前高校教育教學缺失的問題，對于提升應用型本科生的核心素養，端正其不正確的就業觀能夠起到積極促進的作用。其不但能夠滿足學生和高校雙方的共同利益，而且還能夠實現社會對應用型人才的發展所需，對于應用型本科生的未來發展能夠起到積極推動的作用。