“三步走”高效課堂教學(xué)策略

石金花

“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)教師的課堂教學(xué)能力提出了更高要求。教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間里幫助孩子掌握更多知識(shí)，鍛煉綜合能力。也就是說(shuō)，原來(lái)孩子需要10分鐘掌握的知識(shí)與技巧，現(xiàn)在教師要提高到5～8分鐘完成。作為一線教師的我對(duì)此深有體會(huì)，并在教學(xué)中不斷嘗試，逐步形成了“三步走”的高效課堂教學(xué)模式。

抓住核心素養(yǎng)

作為一名教師，我們必須緊扣本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，整體把控教學(xué)目標(biāo)，熟悉每單元的人文主題。在講課之前，我們要緊扣本單元的語(yǔ)文要素和文本中心要素進(jìn)行備課。下面我以部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《女媧補(bǔ)天》課堂教學(xué)為例。

四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了基本的理解能力和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力也有了明顯提高。因?yàn)楸締卧娜宋闹黝}是神話，語(yǔ)文要素有兩個(gè)：一是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容;二是感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。把握語(yǔ)文要素之后，教師就可以開(kāi)始對(duì)本課主干進(jìn)行提煉，如：了解女媧冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧勇敢的精神和樂(lè)于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。圍繞這些內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列遞進(jìn)式問(wèn)題：女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎么補(bǔ)天？女媧補(bǔ)好天后，又做了什么事？根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題，教師就能夠把文本的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果清晰明了地提煉出來(lái)，抓住核心素養(yǎng)。

聚焦孩子思維

課堂是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主陣地。教師要善于運(yùn)用細(xì)微的眼光觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與天賦，用心引導(dǎo)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授《女媧補(bǔ)天》這篇課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己熟悉的寓言故事，接著讓他們想象女媧補(bǔ)天過(guò)程中尋找五色石頭的艱辛、在什么情況下尋找的、遇到了哪些困難、怎樣克服這些困難的。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生熟悉了文本，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，從而有利于激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力和思維能力。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充。通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練，教師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況。但以往很多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)（刷題），這樣的模式既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心健康，又阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)改變這一模式。

教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性與層次性;應(yīng)布置彈性和個(gè)性化的作業(yè)，克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè);應(yīng)設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得了，中等生吃得好，從而滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在減少作業(yè)數(shù)量的前提下，教師還應(yīng)靜下心來(lái)思考，精心選擇一些好的習(xí)題，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，鞏固所學(xué)新知。如教師可以布置一些具有趣味性、挑戰(zhàn)性與開(kāi)放性的作業(yè)題，讓學(xué)生樂(lè)于完成、積極探索;教師可以布置一些有利于學(xué)生知識(shí)鞏固與綜合應(yīng)用的作業(yè)題，提高作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種感官，全方位、多角度地感知、理解事物，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣的方式去思考、分析與解答問(wèn)題。這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)此不疲，才能提高自身學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

“雙減”政策要求我們一線教師緊跟時(shí)代步伐，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課后服務(wù)，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生各個(gè)方面的能力都有所提高，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)培育優(yōu)秀的學(xué)生。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）