初中英語寫作教學(xué)之作業(yè)設(shè)計(jì)初探

王舫

作業(yè)既是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是聯(lián)系學(xué)生與教師的紐帶，更是“教—學(xué)—評”一致性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中難度較高的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中作業(yè)設(shè)計(jì)較為單一、乏味、枯燥。從中考卷面數(shù)據(jù)反饋我們可以發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)失分的比重較大。究其原因，是教師把大量的時(shí)間放到了聽、說、讀、看上，忽視了對寫的技能的培養(yǎng)。那么如何科學(xué)合理地進(jìn)行寫作教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)呢？筆者對不同年級、不同層次學(xué)生的寫作作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究。

七年級之興趣篇——激發(fā)寫作興趣

組詞成句。語言學(xué)習(xí)的過程是積累的過程，要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。教師從七年級開始就要對學(xué)生進(jìn)行組詞成句的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生由詞成句進(jìn)行溝通，再由句成文進(jìn)行交流。教師可以嘗試布置一些簡單的書寫作業(yè)——造句。例如，教師可以選擇本單元的重點(diǎn)詞語，也可以選擇和單元學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近的語法知識點(diǎn)，還可以選擇使用頻率和出錯(cuò)頻率比較高的動(dòng)詞或者形容詞的用法，每天布置五個(gè)句子的造句任務(wù)。教師要規(guī)范作業(yè)范式，每天的作業(yè)要有日期和序號，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，一段時(shí)間之后便可以清楚地看到學(xué)生造句水平變化的軌跡。

寫日記。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，在造句練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫英語日記，讓學(xué)生用所掌握的語言知識、語言技能和文化知識進(jìn)行思想、情緒的自由表達(dá)。同時(shí)，教師對學(xué)生日記的完成水平要有梯度要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們?nèi)⑹隆⑹闱?對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，把一件小事清楚完整地記述下來即可。需要注意的是，由于學(xué)生對個(gè)別詞語運(yùn)用不太恰當(dāng)，教師每次批改完作業(yè)后，要針對共性問題進(jìn)行反饋，對于學(xué)生的個(gè)性問題也要逐個(gè)解決。

交筆友。我妹妹在倫敦一所學(xué)校做中文教師。我們在充分溝通的基礎(chǔ)上，開展了“中英學(xué)生手拉手”活動(dòng)，就這樣，班里每名學(xué)生都擁有了一個(gè)外籍筆友。我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英文書信寫作，如何書寫正確的英文信封格式，以及如何去郵局往海外寄信。倫敦的學(xué)生給我們寄來了明信片、圣誕郵票、英文原版的《哈利·波特》等。我的學(xué)生給筆友寄去了中國剪紙、中國郵票、中國風(fēng)景明信片，2022年北京冬奧會期間還給筆友寄去了冰墩墩、雪容融等。同時(shí)，學(xué)生們在信中充分運(yùn)用已學(xué)的英語知識，介紹自己、家人、朋友、學(xué)習(xí)和生活，寫作興趣越來越濃，寫作技巧日趨嫻熟。

設(shè)計(jì)主題海報(bào)。寫作作業(yè)，還可以是以小組合作的形式進(jìn)行主題海報(bào)設(shè)計(jì)，主題可以是傳統(tǒng)節(jié)日或熱門話題。而從哪些方面詮釋主題，如何對海報(bào)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，如何用口語向全班介紹海報(bào)內(nèi)容，是需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)的。海報(bào)完成以后，要有展示、交流，教師每節(jié)課抽出3～5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)采展示。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行鼓勵(lì)，如最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳文采獎(jiǎng)、最佳書法獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)等。

唱英語歌曲，觀英語視頻，看英語繪本。學(xué)唱英語歌曲、觀看英語視頻是了解英國本土文化、激發(fā)英語學(xué)習(xí)趣味的實(shí)踐性作業(yè)。教師可以結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦七年級學(xué)生學(xué)習(xí)一些英文歌曲，如“Are you sleeping”“Bingo”“Ten Indian boys”等，還可以觀看英文動(dòng)畫視頻，如“Peppa Pig”“Boonie Bears”。學(xué)生觀看英文動(dòng)畫視頻能鍛煉他們的聽力，培養(yǎng)語流語感，擴(kuò)充詞匯量。假期時(shí)間相對充足，教師還可以給學(xué)生推薦一些適合他們的英文繪本，增加他們的閱讀量，豐富他們的知識儲備。這些多元化的實(shí)踐性作業(yè)更符合學(xué)生的心智特征，讓他們在輕松愉快的氛圍中習(xí)得英語知識，發(fā)展語言能力，增強(qiáng)文化意識，提升思維品質(zhì)，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

八年級之深入篇——發(fā)散寫作思維

自編故事。根據(jù)本單元詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英文去解釋單詞，加深學(xué)生對單詞的理解及運(yùn)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組詞成句，連句成篇，編出一個(gè)小故事，要求有who，what，when，where，why，how，把想象的空間完全交給學(xué)生，讓他們自由創(chuàng)作。課堂上教師可以作限時(shí)要求，課后要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮。針對學(xué)生的每一次創(chuàng)作，教師都要有反饋并且給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。自編故事既可激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也在教學(xué)中踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

續(xù)寫課文。八年級學(xué)生更加期待的是個(gè)性的張揚(yáng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對課本故事進(jìn)行改編，或者續(xù)寫課本上的故事，表達(dá)自己對不同故事的看法和感受。為了豐富學(xué)生的想象，教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如愚公一家一共多少人？他們每天吃什么？他們家和鄰居們關(guān)系怎么樣？有別的方式可以改變他們的現(xiàn)狀嗎？發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練打開了學(xué)生的編創(chuàng)思路，學(xué)生編創(chuàng)出的作品個(gè)性鮮明、各具特色。

微寫作。教師要做一個(gè)傾聽者和指導(dǎo)者，而不是一個(gè)主導(dǎo)者。八年級學(xué)生有強(qiáng)烈的分享欲望，他們愿意用文字傾訴他們的觀點(diǎn)和看法，因此教師可以給他們一個(gè)窗口、平臺，鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行微寫作，自由表達(dá)觀點(diǎn)。如很多學(xué)生仍然會選擇寫日記傾訴煩惱和快樂，也有一部分學(xué)生熱衷于介紹他們喜歡的動(dòng)漫和電影。無論是哪一種形式，教師都要有真誠的回應(yīng)。

舞臺劇。教師可以利用元旦或春節(jié)等重大節(jié)日，舉行舞臺劇會演活動(dòng)。這個(gè)階段的學(xué)生喜歡并需要以舞臺劇的形式展現(xiàn)自我、發(fā)泄自我，以減輕平時(shí)學(xué)習(xí)帶來的壓力。學(xué)生在進(jìn)行舞臺劇表演時(shí)，褪去了七年級的羞澀，八年級的他們開始主動(dòng)加入很多夸張的動(dòng)作和語氣，舞臺劇的設(shè)計(jì)別出心裁，給教師和家長帶來了意想不到的驚喜。

觀看英文電視劇。八年級班級兩極分化比較嚴(yán)重，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生從基礎(chǔ)入手，靜心去思考、去練習(xí)、去付出，才能有所收獲。《西游記》是學(xué)生喜歡的電視劇，他們對《西游記》的故事情節(jié)甚至臺詞耳熟能詳。教師可以每周推薦一集英文版《西游記》，引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量觀看，高質(zhì)量總結(jié)，時(shí)間允許的話還可以針對里面的一些臺詞和內(nèi)容進(jìn)行問答式交流。這既可以鍛煉學(xué)生的聽力與英語表達(dá)能力，又可以加深他們對中華傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。

九年級之淺出篇——拓寬寫作思路

與七、八年級學(xué)生相比較，九年級學(xué)生更需要培養(yǎng)的是綜合運(yùn)用能力，其中最為重要的是寫作輸出能力。針對一篇英語作文，學(xué)生不僅要在具體語境下，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，將英語詞匯知識、語法知識、語用知識、文化知識等融合成一個(gè)整體去表達(dá)，還要有方法性知識、價(jià)值性觀點(diǎn)的融入。學(xué)生需要注重精讀，不僅要重視閱讀數(shù)量，更要重視閱讀質(zhì)量。教師可以指導(dǎo)學(xué)生摘抄英語繪本中的一些語句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法及習(xí)慣用語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固語法知識，在此基礎(chǔ)上提升他們的寫作能力。

教師對寫作教學(xué)要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，針對不同的話題對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并且給予反饋。合作互評是一個(gè)不錯(cuò)的方法。針對同一個(gè)話題，教師可以要求每個(gè)人限時(shí)完成，可以是學(xué)生之間的評價(jià)，也可以是小組內(nèi)的評價(jià)，還可以是組與組之間的評價(jià)。上述評價(jià)完成后，教師進(jìn)行復(fù)評，引導(dǎo)學(xué)生形成一篇優(yōu)秀的作文。在此過程中，學(xué)生針對不同的話題，做到合理的練習(xí)和及時(shí)的改進(jìn)，取長補(bǔ)短，擴(kuò)充了自己的寫作內(nèi)容，進(jìn)一步提升了寫作能力。

綜上所述，針對寫作作業(yè)的設(shè)計(jì)，年級不同，重點(diǎn)把握也不同。教師要力求做到素養(yǎng)立意，多元化、個(gè)性化，分層設(shè)計(jì)，通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生習(xí)得寫作方法、發(fā)展語言能力、形成學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該通過各種形式的寫作作業(yè)設(shè)計(jì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們建立自信心，提升他們的寫作能力，通過英語寫作展示自我。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“‘雙減背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”的研究成果。立項(xiàng)編號：JCJYC2205170016）