基于課題研究的教師發(fā)展之路探究

秦琳

學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，焦作市人民中學(xué)以校本教研為基礎(chǔ)，開展以“提升初中教育教學(xué)質(zhì)量的策略研究”為主題的課題研究，抓住建立優(yōu)秀教師隊(duì)伍的契機(jī)，促進(jìn)教師內(nèi)涵式發(fā)展，努力打造一支德藝雙馨、育教雙能的教育教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)師生的雙向發(fā)展，彰顯學(xué)校教學(xué)改革特色，辦人民滿意的學(xué)校。

一、強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法，組織教師參加各種形式的主題研討、學(xué)科培訓(xùn)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)和線上線下培訓(xùn);邀請(qǐng)高校、市管專家等學(xué)者來校舉行專題講座，促進(jìn)教師教育理念的更新;組織教師參加“名師大講堂”培訓(xùn)，落實(shí)“市培”計(jì)劃“初中教師全員培訓(xùn)”，幫助教師了解最新教育改革信息;組織教師參加智慧教育平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)，提升信息化教學(xué)能力;組織教師參加各種校際交流及聯(lián)合教研活動(dòng)，提升專業(yè)素質(zhì)。通過這些培訓(xùn)，教師開拓了視野，更新了理念，加強(qiáng)了實(shí)踐，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)所悟改進(jìn)課堂教學(xué)。

二、聚焦教師成長，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)

一是名師工程。學(xué)校分層級(jí)培養(yǎng)市級(jí)骨干教師、市級(jí)名師、省級(jí)骨干教師、省級(jí)名師等，使之成為教師專業(yè)成長的帶頭人。目前，學(xué)校擁有初中物理名師工作室、中學(xué)體育名師工作室、謝曉軍省級(jí)名師工作室等3個(gè)名師工作室活動(dòng)基地，主持人均為我校教師。二是青藍(lán)工程。學(xué)校采用集中安排和青年教師自由選擇相結(jié)合的方式，為3年以下教齡的青年教師每人選定1名師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教法靈活的同學(xué)科優(yōu)秀教師作為拜師對(duì)象。通過跟蹤聽課、集體教研、課題指導(dǎo)等形式，師傅充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，面對(duì)面、手把手指導(dǎo)，傳授給青年教師科學(xué)教育理念和教學(xué)技能，幫扶青年教師專業(yè)成長。

三、開展校本教研，走“科研興教”之路

在全校范圍內(nèi)，開展“核心素養(yǎng)下新一科多型”的校本課程研究。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的特點(diǎn)，研制提煉中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，把“全面發(fā)展”“立德樹人”具體化;研制提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，把中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)科化;創(chuàng)推“新一科多型”，使學(xué)科核心素養(yǎng)可操作化。從教研組集體研討課型到全校任課教師“人人一節(jié)展示課”展示課型實(shí)踐應(yīng)用，再到選拔優(yōu)秀教師上匯報(bào)課，這一過程對(duì)課型進(jìn)行提煉、研討，最后形成體現(xiàn)不同學(xué)科不同課型具體核心素養(yǎng)、具有學(xué)校特色的課型模式。

四、堅(jiān)持常規(guī)出新，細(xì)化教務(wù)管理

（一）落實(shí)教務(wù)管理制度

學(xué)校要求每一位教師提前備好一周課，在周五下午下班前接受檢查;定期和不定期對(duì)教師的教學(xué)流程進(jìn)行檢查評(píng)定;進(jìn)一步要求教師做到“五統(tǒng)一”，即要求同一備課組做到統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置，統(tǒng)一單元測(cè)試;健全推門聽課制度，各學(xué)科組進(jìn)行不定期的推門聽課;進(jìn)一步強(qiáng)化作業(yè)檢查制度，要求教師布置和批改作業(yè)做到有發(fā)必收，有做必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾。

（二）提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

一是嚴(yán)把作業(yè)監(jiān)控關(guān)，做到加強(qiáng)作業(yè)分層統(tǒng)一設(shè)計(jì)，加強(qiáng)練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集管理，加強(qiáng)作業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)控。二是嚴(yán)把作業(yè)內(nèi)容關(guān)，作業(yè)布置分為知識(shí)理解鞏固、技能技巧訓(xùn)練、興趣能力培養(yǎng)三類，作業(yè)形式分為書面、操作和口頭三種。三是嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量。四是嚴(yán)把教師作業(yè)批改與輔導(dǎo)關(guān)。作業(yè)批改與輔導(dǎo)堅(jiān)持“三個(gè)培養(yǎng)”原則，即培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生互助講題的好習(xí)慣。五是開展作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例和優(yōu)質(zhì)錯(cuò)題本評(píng)選活動(dòng)。

（三）堅(jiān)持集體教研，提升整體備課水平

學(xué)校依托名師工作室平臺(tái)，依托教研組和備課組，積極開展教學(xué)研究，聚焦課改，追蹤前沿，注重質(zhì)量，為教師搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。每周二學(xué)校進(jìn)行集體教研活動(dòng)，上午第一、二節(jié)課是政治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、微機(jī)集體備課時(shí)間，下午第一、二節(jié)課是語文、數(shù)學(xué)、英語集體備課時(shí)間。每月的雙周初三年級(jí)參加市教育局組織的集體教研活動(dòng)。

五、走專業(yè)發(fā)展之路，彰顯學(xué)校特色

一是形成具有學(xué)校特色的“新一科多型校本研究”教學(xué)模式。目前，學(xué)校已有12個(gè)科目形成44個(gè)教學(xué)模式，完成45節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課例。學(xué)校將實(shí)驗(yàn)教師的45篇“核心素養(yǎng)下新一科多型”課例整理成冊(cè)，出版焦作市人民中學(xué)內(nèi)部資料《新一科多型校本課程研究課型與教學(xué)設(shè)計(jì)》。同時(shí)，學(xué)校擇優(yōu)將實(shí)驗(yàn)教師撰寫的與主題相關(guān)的課程研究、教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等教育文章整理成冊(cè)，出版焦作市人民中學(xué)內(nèi)部資料《新一科多型校本課程研究論文集》。二是形成符合學(xué)校實(shí)際情況的高效智慧課堂教學(xué)模式。學(xué)校成立“智慧課堂教研中心”，制定學(xué)科教師教學(xué)、教研管理制度，總結(jié)出“搜、看、聽、拍、傳、曬、評(píng)、測(cè)、存、享”云端學(xué)習(xí)十招式，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。三是形成核心科研力量。焦作市人民中學(xué)堅(jiān)持開展專項(xiàng)科研活動(dòng)，以教帶研，以研促教，把教學(xué)和課題研究進(jìn)行有效整合，提高教育科研水平，注重將教育科研活動(dòng)常態(tài)化。

焦作市人民中學(xué)以“崇真尚德，創(chuàng)新卓越”為教育核心價(jià)值理念，明確了“創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)智慧校園，提升質(zhì)量打造區(qū)域名校，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)”的辦學(xué)思路，打造新常態(tài)，謀求新發(fā)展，鼓勵(lì)教師堅(jiān)守為黨育人、為國育才的教育初心，凸顯學(xué)校發(fā)展特色，豐富學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)全員育人、全科育人，書寫學(xué)校發(fā)展新篇章。

（本文系焦作市教育科研市級(jí)重點(diǎn)課題“提升初中教育教學(xué)質(zhì)量的策略研究”的成果。課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：190833）