體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用探究

郭明艷

在英語課堂上，聽說訓(xùn)練活動(dòng)屬于語言教學(xué)過程中的重要組織形式，占據(jù)著非常多的教學(xué)時(shí)間與交互空間，因而能夠成為教師優(yōu)化英語教學(xué)、提升活動(dòng)品質(zhì)、提高探究效率的有力抓手。為此，教師開始在英語聽說教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)模式，力求為小學(xué)生提供高層次的聽說訓(xùn)練、活動(dòng)體驗(yàn)及情境感染，科學(xué)構(gòu)建人性化、趣味性、體驗(yàn)式及高效型的英語交流空間，使其能夠擁有快樂交流、友好互助與全面發(fā)展的英語認(rèn)知環(huán)境，從而借助高品質(zhì)的認(rèn)知情境與交互體驗(yàn)科學(xué)催發(fā)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而打造高水平、高價(jià)值的生本課堂（蘇日芳2018）。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的定義

體驗(yàn)式教學(xué)模式指教師在小學(xué)英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)中建構(gòu)主體參與、自由表達(dá)、快樂聆聽、開放交流的信息溝通平臺，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)嘴說英語、動(dòng)耳聽英語、動(dòng)腦處理英語，并以此獲得高品質(zhì)的信息刺激與活動(dòng)體驗(yàn)。這樣，小學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的參與感、愉悅感及滿足感，從而形成大腦興奮與情緒激動(dòng)的積極心理品質(zhì)，并煥發(fā)出強(qiáng)大的主體能力與思維素養(yǎng)。可見，體驗(yàn)式教學(xué)模式以主體參與為活動(dòng)形式，以生命活力為催發(fā)目標(biāo)，以合作探究為實(shí)現(xiàn)路徑，以快樂體驗(yàn)為發(fā)展動(dòng)力，致力構(gòu)建科學(xué)、高效的生本課堂（王影2016）。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

第一，體驗(yàn)式教學(xué)模式具有良好的參與性及主體性，能夠充分滿足小學(xué)生心理積極、樂于表現(xiàn)、渴望關(guān)注的個(gè)性需求，投其所好地引導(dǎo)他們?nèi)谌胗⒄Z教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)生在生命活力的支持下自然能夠展現(xiàn)出強(qiáng)大的思維力、拓展力與創(chuàng)新力，從而形成良好的認(rèn)知能力與交互能力，推動(dòng)自己在主體參與、積極協(xié)作、多維交流中獲得愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)探究積極性。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)模式具有較強(qiáng)的表現(xiàn)性與體驗(yàn)性，能夠?yàn)樾W(xué)生建構(gòu)開放自由、多維交互、快樂表現(xiàn)的體驗(yàn)空間，推動(dòng)他們進(jìn)入心情激動(dòng)、心態(tài)愉悅、心境積極的良好認(rèn)知狀態(tài)，使其釋放出強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性。這樣，小學(xué)生的生命活力得以科學(xué)激發(fā)，為英語教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的主體支持與能動(dòng)保障，充分展示出體驗(yàn)式教學(xué)模式的刺激性、誘導(dǎo)性及催發(fā)性（莊靜2015）。

第三，體驗(yàn)式教學(xué)模式具有優(yōu)越的過程性及交互性，以學(xué)生的個(gè)性表達(dá)、自由互助、開放交流形成活動(dòng)過程，有效加速英語教學(xué)活動(dòng)中的信息交互與思想交流，有助于整合出學(xué)生的群體智慧與團(tuán)隊(duì)能力。可見，體驗(yàn)式教學(xué)模式擁有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)與活力支持，借助打造生命課堂釋放學(xué)生的認(rèn)知潛能，推動(dòng)他們在親密交流、友好互助中結(jié)伴認(rèn)知、共同進(jìn)步，享受英語交流的快樂。

第四，體驗(yàn)式教學(xué)模式具有突出的可行性與實(shí)效性。小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，特別渴望得到教師與同學(xué)的關(guān)注，因而擁有良好的參與意識、交流動(dòng)機(jī)及表現(xiàn)熱情，自然能夠?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)模式夯實(shí)群眾基礎(chǔ)，并提供強(qiáng)大的能力支持。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的表現(xiàn)空間與交互途徑，借助釋放其生命活力切實(shí)提升體驗(yàn)式教學(xué)模式的品質(zhì)性與實(shí)效性。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)的可行性

在英語聽說教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生不僅能夠成為英語信息的構(gòu)思者與輸出者，而且能成為語言素材的傾聽者與處理者，從而遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律科學(xué)高效地融入信息交互活動(dòng)。這樣，小學(xué)生就會(huì)在說英語、聽英語、悟英語中逐漸成為信息處理的行為主體，切身體驗(yàn)到語言傾聽、信息采集、知識汲取、主觀輸出、親密互動(dòng)的快樂感受。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式與英語聽說教學(xué)具有非常高的一致性與相似性，可被有效運(yùn)用于英語聽說教學(xué)中。

小學(xué)生在聽說教學(xué)活動(dòng)中的自由交流與快樂互動(dòng)還能夠渲染出開心、愉悅、舒暢的語言溝通氛圍，有效感染其情緒、心理，給予其良好的情感體驗(yàn)，有助于催發(fā)其聽說積極性及探究自覺性。另外，英語聽說教學(xué)還能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與展示空間，有助于他們充分展示生命差異、張揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)、表現(xiàn)聰明才智，自然能夠強(qiáng)化其活動(dòng)感受與情感體驗(yàn)（張春梅2022）。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)具有非常高的可行性，兩者在強(qiáng)化主體認(rèn)知體驗(yàn)方面擁有相當(dāng)高的契合性。

四、體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)的價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)有參與、趣味化、高體驗(yàn)及高效型的主體語言交互平臺，幫助他們在積極表達(dá)、主動(dòng)聆聽、自覺思考與快樂輸出的過程中成為英語素材的處理者、英語知識的悅納者。這樣，小學(xué)生的積極意識、交流動(dòng)機(jī)、表達(dá)能力、聽力及處理能力都會(huì)得到有效提升，非常有助于提升其綜合能力與思維素養(yǎng)（王伯紅2022）。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)能夠建構(gòu)人性化、趣味性、體驗(yàn)型的認(rèn)知環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂成長。

將體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁┬滦徒虒W(xué)方法及活動(dòng)理念，使其借助高價(jià)值與高層次的優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境，高水平地完成教書育人使命，提升英語聽說教學(xué)的適宜性、主體化及實(shí)效性。這樣，教師的教育理念與職業(yè)素養(yǎng)就會(huì)成為教學(xué)的抓手，科學(xué)提升聽說教學(xué)及英語教學(xué)的能動(dòng)性與智慧性，保質(zhì)保量地完成生命塑造任務(wù)。可見，體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)能夠科學(xué)啟迪教師的生本理念與創(chuàng)新思維，優(yōu)化聽說教學(xué)的體驗(yàn)性。

體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)能夠加速課程改革在課堂活動(dòng)中的貫徹執(zhí)行，以生本性、體驗(yàn)化、能動(dòng)式及高效性的育人環(huán)境助力學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面落實(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)還能夠幫助教師深度踐行科學(xué)育人觀，大幅度提升英語聽說教學(xué)的設(shè)計(jì)性、指向化、主體式及體驗(yàn)性，借助激發(fā)生命活力實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂成長（朱柏丹2022）。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)能夠推動(dòng)素質(zhì)教育理念的深度融合，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)聽說教學(xué)環(huán)境。

五、體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)的策略

體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠?yàn)橛⒄Z聽說教學(xué)提供強(qiáng)大的主體能力支持及生命活力輔助，值得教師深度探索其有效運(yùn)用策略。

（一）融入趣味元素

小學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)中表現(xiàn)出非常明顯的隨機(jī)化與情緒化，很難長時(shí)間處于良好認(rèn)知狀態(tài)，活動(dòng)效果自然難以得到保障。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式需要教師在英語聽說活動(dòng)中融入趣味元素，借助趣味元素吸引小學(xué)生的注意力，有效啟迪與催發(fā)其聽說積極性，主動(dòng)融入預(yù)設(shè)的聽說訓(xùn)練活動(dòng)（韓晨順2022）。

例如，在人教版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 4 We love animals 的聽說教學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)生非常喜歡動(dòng)物，教師提供一些動(dòng)物圖片或者在大屏幕上展示高清大圖，借助良好的感官刺激與趣味元素吸引其參與聽說訓(xùn)練活動(dòng)。首先，教師展示一張小猴子正在吃水蜜桃的圖片。這樣的圖片瞬間激發(fā)了小學(xué)生的參與意識，激起其表達(dá)訴求，促使其說出“I like a monkey.It is clever.”。小學(xué)生還根據(jù)老虎的圖片說出“I like a tiger.It is big.”，以及根據(jù)大熊貓的圖片說出“I like a panda.It is white and black.”。這樣，小學(xué)生就會(huì)在趣味性圖片的引導(dǎo)下進(jìn)行聽說訓(xùn)練，并在積極思考、自覺悅納中積累較多的英語詞匯與語言素材。因此，精美的動(dòng)物圖片能夠成為英語聽說教學(xué)中的趣味元素，科學(xué)誘導(dǎo)小學(xué)生自由交互與快樂表達(dá)，從而建構(gòu)高品質(zhì)的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

（二）融入生活元素

教師可以將生活元素融入英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)，為語言交流活動(dòng)提供良好的情境支持與場面輔助，切實(shí)提升小學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練活動(dòng)的刺激性、體驗(yàn)性與實(shí)效性。因此，教師可以借助生活元素豐富體驗(yàn)式教學(xué)模式，為小學(xué)生提供高層次、高體驗(yàn)、高價(jià)值的聽說訓(xùn)練環(huán)境，通過催發(fā)生命活力提升聽說教學(xué)效果。

例如，在人教版小學(xué)《英語》三年級（下）Unit 2 My family 的聽說教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)小學(xué)生拿著自己的全家福進(jìn)行英語解說活動(dòng)，營造出濃濃的生活氛圍與快樂氣氛。小學(xué)生指著全家福進(jìn)行英語解說：“Who is he? He is my father.He is a worker.He is tall and strong.I love my father.”“Who is she?She is my mother.She is short and beautiful.I love my mother.”“Who is he?He is my brother.He is tall.He likes basketball.And he is strong.”小學(xué)生還將爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹等親人引入英語解說范疇，從而在英語聽說教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃濃的親情氛圍，形成良好的生活情境。這樣，英語聽說教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為小學(xué)生的家庭成員解說活動(dòng)，自然能夠幫助他們開心、快樂地進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。生活元素能夠弱化英語聽說活動(dòng)的教學(xué)痕跡，構(gòu)建開放、自由、快樂的氛圍，從而極大地提升小學(xué)生在英語解說活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。

（三）融入表現(xiàn)元素

教師還要立足生本理念，尊重與滿足小學(xué)生的積極意識、表現(xiàn)訴求與張揚(yáng)天性，創(chuàng)設(shè)寬松自由、開放快樂的人性化氛圍，鼓勵(lì)他們快樂表現(xiàn)、享受聽說、能動(dòng)展示。教師可以借助表現(xiàn)元素提升體驗(yàn)式教學(xué)模式的主體性與能動(dòng)化，科學(xué)優(yōu)化聽說教學(xué)的體驗(yàn)性與激勵(lì)性，為聽說教學(xué)提供能動(dòng)保障（李翠翠2022）。

例如，在人教版小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 2 My schoolbag 的聽說教學(xué)活動(dòng)中，教師組織英語解說比賽，引導(dǎo)小學(xué)生用英語說一說自己書包內(nèi)的諸多學(xué)習(xí)用品。有的小學(xué)生這樣介紹自己的書包：“What is in my schoolbag? I can tell you.They are English，Chinese，Maths，notebooks，ruler，pen，eraser，pencil-box.I have six books.I like my schoolbag.”這樣，小學(xué)生就會(huì)在講臺上一邊盤點(diǎn)書包內(nèi)的物品，一邊用英語介紹個(gè)人的學(xué)習(xí)用品，開心、快樂地進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)，小學(xué)生在表現(xiàn)心理的催發(fā)下能夠輸出盡可能多的英語素材，也會(huì)在借鑒他人英語信息中積累更多的課程知識，獲得開心體驗(yàn)。表現(xiàn)機(jī)會(huì)能夠催發(fā)小學(xué)生的展示動(dòng)機(jī)，高效優(yōu)化其活動(dòng)體驗(yàn)。

（四）融入創(chuàng)新元素

小學(xué)生天性自由、思維開放、樂于標(biāo)新立異，因而教師可以將創(chuàng)新元素融入聽說教學(xué)，以拓展思維與創(chuàng)新靈感智慧引導(dǎo)其進(jìn)行聽說訓(xùn)練，有效提升其拓展素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。教師可以借助創(chuàng)新元素優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)模式，為小學(xué)生輸送高品質(zhì)的思維點(diǎn)撥與創(chuàng)新啟迪，提升其思維素養(yǎng)。

例如，在人教版小學(xué)《英語》五年級（上）Unit 2 My days of the week 的聽說教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)小學(xué)生制作表達(dá)一周活動(dòng)的繪本素材，利用有趣的繪圖、簡易的英語及簡單的介紹，提升英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)的創(chuàng)新性。有的小學(xué)生先寫出“On Monday I go to school on foot.”，然后畫了一幅小孩背著書包去上學(xué)的簡筆畫；有的小學(xué)生寫下“I visit my grandparents on Sunday.”，然后畫了一幅全家人其樂融融地進(jìn)行交談的簡筆畫。教師將繪本素材融入英語聽說教學(xué)，并引導(dǎo)小學(xué)生利用簡單的英語作介紹，借助創(chuàng)新思維優(yōu)化聽說教學(xué)的體驗(yàn)性與品質(zhì)性。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式擁有突出的生本性、交互性、體驗(yàn)性及高效性，能夠激發(fā)小學(xué)生的生命活力，科學(xué)提升英語聽說教學(xué)的品質(zhì)性及價(jià)值性，自然非常適合運(yùn)用在英語聽說教學(xué)活動(dòng)中。因此，在新課改理念下，教師自覺在英語聽說教學(xué)中融入生本理念與創(chuàng)新思維，努力為學(xué)生建構(gòu)有情境、體驗(yàn)性、趣味化及主體式的語言訓(xùn)練空間，有效激發(fā)其主觀能動(dòng)性。教師以課程改革為指導(dǎo)思想，積極探尋體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)的策略，并自覺借助趣味元素、生活元素、表現(xiàn)元素、創(chuàng)新元素等有序優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)模式，構(gòu)建高層次的英語教學(xué)環(huán)境。這樣，小學(xué)生就會(huì)得到更多、更好的活動(dòng)體驗(yàn)與動(dòng)機(jī)催發(fā)，為英語聽說教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與強(qiáng)大的主體支持，架構(gòu)高水平的生本課堂。