新時代大中小學思想政治理論課一體化建設研究

【摘要】在新時代背景下，思想政治教育的重要性日益凸顯，為適應時代要求，推進教育體制改革，加強思想政治理論課建設顯得尤為迫切。本文旨在探討大中小學思想政治理論課一體化建設的現狀、存在的問題以及解決途徑，為優化思想政治教育提供參考和借鑒。

【關鍵詞】新時代|大中小學|思想政治|一體化建設

現階段是我國發展進程中的重要歷史時期，全面建設社會主義現代化國家的偉大事業正在全面展開。在這個關鍵時刻，教育承擔著培養優秀人才、傳承中華優秀傳統文化的重要使命。而思想政治教育則作為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的重要環節，具有極其重要的地位和作用。

一、思想政治教育和一體化教育的概念

（一）思想政治教育的定義與特點

思想政治教育是一種以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為核心，培養學生愛國主義、集體主義和共產主義覺悟，提高學生思想政治覺悟和道德素養的教育活動。作為一門綜合性的學科，思想政治教育具有以下特點：

價值導向性：思想政治教育以社會主義核心價值觀為指導，旨在培養學生正確的價值觀念和道德觀念。

整體性：思想政治教育貫穿學生的整個學習和成長過程，涉及方方面面，與各學科、各領域都有密切聯系。

時代性：思想政治教育的內容和形式隨著時代的發展而不斷更新和調整，以適應社會變革和學生需求。

長期性：思想政治教育是一項長期的工作，需要長期堅持，持續不斷地進行。

（二）一體化教育的概念與目標

一體化教育是指將不同學科、不同領域的知識和教育資源有機地融合在一起，形成統一的教育體系和教學模式，以提高學生的綜合素養和創新能力[1]。一體化教育的目標主要包括：

培養學生的綜合能力：一體化教育使學生能夠跨學科地學習和運用知識，拓寬學生的知識面和能力。

培養學生的創新意識：一體化教育注重培養學生的創新思維和解決問題的能力，使學生能夠應對未來社會的挑戰。

提高學生的學習興趣：通過將不同學科的內容融合在一起，一體化教育能夠激發學生的學習興趣，增強學習的積極性。

培養學生的團隊合作精神：一體化教育鼓勵學生之間的合作和交流，培養學生的團隊合作意識和能力。

二、新時代大中小學思想政治理論課一體化建設現狀

（一）大中小學思想政治理論課現行教育模式

目前，大中小學的思想政治理論課教育模式在一定程度上仍存在著傳統的教學方式和內容固化的問題。在大學層面，思想政治理論課通常是以理論教學為主，重點講授馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，學生學習的主要方式是通過課堂聽講和課后學習。在中學和小學，思想政治理論課也以傳授理論知識為主，內容主要圍繞著國家基本制度、法律法規和道德倫理等方面展開，學生的學習形式較為單一，以聽課和復習為主。這種傳統的教育模式雖然有助于學生掌握基本理論知識，但難以激發學生學習的興趣和主動性，而且很難培養學生的綜合素養和創新能力。

（二）一體化建設面臨的挑戰與問題

在推進新時代大中小學思想政治理論課一體化建設過程中，也面臨著一些挑戰和問題。首先，由于不同學校之間的條件和資源存在差異，一體化建設的實施程度不一，一些學校在教師培訓、教材建設和教育資源投入等方面面臨一定的困難。其次，一體化教育要求教師具備跨學科教學和綜合教育的能力，但現有教師隊伍中，對于一體化教育理念和教學方法的了解和應用仍較為有限，教師的專業發展和能力提升成為亟待解決的問題[2]。最后，一體化教育涉及到多學科的融合，教學內容的統一和整合也是一個值得思考的問題。如何在保證學科專業性的基礎上，實現各學科知識的融通和交叉，是當前一體化建設中需要解決的難題。

三、推進大中小學思想政治理論課一體化建設的對策

（一）教育體制與管理體制改革

推進大中小學思想政治理論課一體化建設，首先需要進行教育體制與管理體制的改革。當前，我國教育體制和管理體制仍然存在一些僵化和不適應發展需求的問題，導致了教育資源分配不均衡、教育教學過程中的創新不足等情況。因此，需要通過改革，優化教育資源配置，提高教育教學的效率和質量。

具體來說，學校方面應當加強教育資源的統籌規劃和優化配置。在現有的教育體制中，大中小學的教學內容和課程設置相對獨立，缺乏整體規劃和協同配合。為了推進一體化建設，可以設立專門的教育規劃部門，負責對大中小學思想政治理論課進行整體規劃和協調。通過科學合理的規劃，可以確保各級學校的教學內容和教學目標相互銜接，形成有序的教育體系。

此外，還可以進行教育管理體制的改革，探索建立靈活高效的管理機制。在傳統的教育管理模式中，通常采取集中統一的管理方式，給學校和教師帶來了一定的束縛和壓力。而在一體化建設中，需要更多地尊重學校和教師的專業性和自主權，允許學校和教師有更多的選擇和發展空間[3]。可以鼓勵學校進行自主招生、課程設置和教學方法的創新，為學校和教師提供更多的支持和便利。

通過教育體制和管理體制的改革，可以為大中小學思想政治理論課的一體化建設提供更好的制度保障和政策支持。同時，也可以激發學校和教師的積極性和創造性，推動教育教學的不斷改進和創新。這樣的改革措施有助于構建一個更加協調高效的教育體系，為一體化建設提供有力支持。

（二）教師隊伍建設與專業發展

推進大中小學思想政治理論課一體化建設，教師隊伍的建設與專業發展是至關重要的一環。優秀的教師隊伍是保障教育質量和教學效果的基礎，而在一體化建設中，教師的角色和能力也將面臨新的要求和挑戰。

一方面，需要加強教師隊伍的專業培訓和學習。隨著社會的不斷發展和知識的更新，教師需要不斷提升自己的知識水平和教學技能，以適應新時代對教育教學的要求。例如，針對一體化建設中的新教學理念和方法，可以組織專門的培訓活動，幫助教師了解新的教育理念和教學模式，提高教學效果和教學質量。

另一方面，也需要重視教師的個性發展和職業晉升。在一體化建設中，教師不僅僅是傳授知識的人，更要扮演輔導員和引導者的角色，幫助學生全面成長[4]。因此，可以為教師提供更多的晉升機會和發展空間，鼓勵教師參與教育教學的研究和實踐，提升自己的教學能力和教育素養。

例如，在一體化建設中，可以設立教師專業發展項目，支持教師參與教學改革和研究項目。通過這些項目，可以提供更多的資源和支持，幫助教師實現自身的專業成長和發展。同時，也可以通過評選優秀教師和教學團隊，為優秀教師提供晉升的機會和條件。

通過加強教師隊伍的建設與專業發展，可以提高教師的教學水平和教育教學質量，為一體化建設提供更加堅實的師資力量。同時，也可以激發教師的工作熱情和積極性，增強他們在教育教學中的創新和拓展能力。這樣的措施有助于構建一個更加專業化和高效的教師隊伍，為一體化建設貢獻更多的力量。

（三）課程設置與教學內容優化

一體化教育強調將不同學科和內容進行有機融合，使學生能夠全面地了解和掌握知識，同時培養綜合應用能力和創新思維。因此，在課程設置和教學內容設計中，需要注重以下幾個方面：

整合課程內容：傳統的思想政治理論課程通常是按照學科劃分和專題設置的，導致了各個知識點之間的割裂和難以形成知識的整體性。在一體化建設中，可以嘗試將不同學科的知識點進行整合，形成有機的教學內容。例如，在教授一個歷史事件時，可以結合文學作品、藝術作品等多種形式，使學生從不同角度全面了解該事件的背景和影響。

強化實踐教學：一體化教育強調知行合一，注重學生的實踐操作和實際應用能力。因此，在課程設置和教學內容中，可以增加實踐教學的比重，讓學生通過實際操作和實踐活動來加深對知識的理解和掌握。例如，在學習社會主義核心價值觀時，可以組織學生參與社會實踐活動，通過親身經歷來感受價值觀的重要性和意義。

引入前沿內容：隨著社會的不斷發展和科技的進步，新的知識和內容不斷涌現。在課程設置和教學內容設計中，可以適當引入一些前沿內容，讓學生了解最新的科技成果和社會熱點。例如，在教授科技發展的歷史時，可以加入一些最新的科技成果和應用案例，讓學生對科技的未來發展有更深入的了解。

通過優化課程設置和教學內容，可以使思想政治理論課更加貼近學生的實際需求和興趣，提高學生的學習積極性和主動性。同時，也能夠增強學生的綜合能力和創新思維，培養他們成為具有社會責任感和創新精神的新時代優秀人才。這樣的一體化教育模式將為大中小學思想政治理論課的教學提供新的思路和路徑。

（四）教育技術與資源支持

在推進大中小學思想政治理論課一體化建設中，教育技術的應用和資源支持起著至關重要的作用。現代教育技術的發展為一體化教育提供了豐富的資源和工具，可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效率和教學質量。教育技術與資源的支持手段主要有以下幾種：

教育平臺與資源庫：現代教育平臺如智慧教室、在線教學平臺等可以為一體化教育提供便利。教師可以利用這些平臺進行教學內容的整合和設計，將多媒體資源、網絡教材等教育資源有機地結合起來，豐富教學內容，增加學生的學習興趣[5]。此外，教育資源庫也為教師提供了大量優質的教學資源，如教案、教學視頻等，使教師能夠更好地備課和教學。

互動教學工具：教育技術的發展帶來了許多互動教學工具，如智能白板、在線測驗等。這些工具可以增加課堂的互動性，激發學生的參與和探究欲望。例如，在教授某個歷史事件時，教師可以利用智能白板展示歷史地圖和圖片，讓學生更直觀地了解事件的背景和發展過程。同時，教師還可以通過在線測驗等方式對學生的學習情況進行實時監測，及時調整教學策略。

虛擬實驗與模擬體驗：對于一些抽象或實際操作較困難的內容，教育技術可以提供虛擬實驗和模擬體驗的機會。例如，在教學物理實驗時，學校可能沒有足夠的實驗設備和場地，這時可以利用虛擬實驗平臺讓學生進行模擬實驗，達到類似的學習效果。這樣的教育技術可以為學生提供更加靈活和便捷的學習體驗，增強學生的實踐能力和動手能力。

自主學習與個性化學習：教育技術還支持自主學習和個性化學習的實現。學生可以根據自己的學習興趣和學習節奏，在線選擇適合自己的學習內容和學習資源，自主學習。教育技術的智能化和個性化功能可以根據學生的學習情況和學習習慣，推薦相應的學習資源和學習路徑，實現個性化的學習過程和效果。

通過充分利用教育技術和資源支持，一體化建設的思想政治理論課能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學的針對性和實效性。同時，教育技術的應用也為教師提供了更多的教學手段和方法，豐富了教學內容和教學形式，激發了學生的學習興趣和積極性。因此，教育技術與資源支持是推進新時代大中小學思想政治理論課一體化建設的重要保障和支撐。

四、結束語

推進新時代大中小學思想政治理論課一體化建設是一項復雜而又重要的任務。只有充分發揮教育體制改革的催化作用，加強教師隊伍建設和教師專業發展，優化課程設置與教學內容，利用教育技術和資源支持，才能夠真正實現大中小學思想政治理論課一體化建設的目標，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的思想基礎和道德支撐。中國軍轉民

參考文獻

[1]宋玉靜.大中小學思想政治理論課一體化建設研究[J].現代教育管理，2021（11）：72-78.

[2]楊利利.大中小學思想政治理論課一體化建設的三維探析[J].北京教育（德育），2022（7）：134-138.

[3]黨家政.新時代大中小學思想政治理論課一體化建設的思考[J].喀什大學學報，2020，41（1）：84-87，91.

[4]張萌，周長美.新時代大中小學思想政治理論課一體化建設研究[J].教書育人（高教論壇），2021（4）：66-67.

[5]袁文輝.大中小學思想政治理論課一體化建設的思維革新[J].電腦校園，2019（9）：9292-9293.

（作者簡介：梁可斌，教師，講師，法學學士，研究方向：思想政治教育；工作單位：廣州商學院馬克思主義學院）