高技能人才職業(yè)適應(yīng)性實(shí)證研究
——基于300名職業(yè)技能大賽優(yōu)秀選手的調(diào)查

胡凌霞

一、問(wèn)題的提出

2022年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)技能人才是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和科技創(chuàng)新能力，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。進(jìn)一步要求加大高技能人才培養(yǎng)力度，完善職業(yè)技能競(jìng)賽體系[1]。這是從國(guó)家層面對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)做出的體系性、綱領(lǐng)性的規(guī)劃，為新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。自2008年舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以來(lái)，從國(guó)家到地方先后開(kāi)展了不同層級(jí)的職業(yè)教育技能大賽，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)進(jìn)行了一系列有益的改革與創(chuàng)新。但隨著職業(yè)教育辦學(xué)模式向企業(yè)、社會(huì)參與的類型教育轉(zhuǎn)變，作為高技能人才重要載體的技能大賽優(yōu)秀選手，在自身的職業(yè)適應(yīng)性方面也需要不斷探索和完善。因而，大賽對(duì)優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性的影響如何，以及今后如何提升大賽促進(jìn)高技能人才高質(zhì)量就業(yè)等一系列問(wèn)題的研究分析，對(duì)于提升公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，促進(jìn)高技能人才高質(zhì)量就業(yè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

本研究以“職業(yè)適應(yīng)性”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)中搜索到737篇相關(guān)文章（包含學(xué)術(shù)期刊519篇、碩博論文125篇、會(huì)議論文11篇），20世紀(jì)90年代發(fā)表數(shù)量都在個(gè)位數(shù)徘徊，自2007年起才逐漸引發(fā)關(guān)注，到2021年，相關(guān)論文發(fā)表量達(dá)到峰值82篇。

關(guān)于職業(yè)適應(yīng)性的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行多角度探討，形成一定數(shù)量的研究成果。職業(yè)適應(yīng)性是Super職業(yè)發(fā)展理論中的核心概念，即職業(yè)成熟度，之后被不斷更新和修訂。它是指?jìng)€(gè)體在應(yīng)對(duì)自己職業(yè)角色轉(zhuǎn)變時(shí)，能夠平穩(wěn)地適應(yīng)變化并保持職業(yè)角色平衡的一種能力[2]。Rossier等人將職業(yè)適應(yīng)性定義為個(gè)人的準(zhǔn)備反應(yīng)和應(yīng)對(duì)資源，它們被個(gè)人用于計(jì)劃、探索和告知有關(guān)其未來(lái)職業(yè)可能性的決策[3]。同時(shí)，也有學(xué)者將其認(rèn)定為一種個(gè)人資源，涉及到員工管理自己的職業(yè)，做出職業(yè)決策，并有信心適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境[4]。

社會(huì)學(xué)學(xué)者對(duì)于職業(yè)適應(yīng)性的研究更多聚焦于造成職業(yè)適應(yīng)性不佳的深層次原因，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)于環(huán)境適應(yīng)的積極作用。最早把適應(yīng)的概念引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的是英國(guó)實(shí)證主義的代表人物之一的赫伯特·斯賓塞（Herbert Spencer），他認(rèn)為，造成一切個(gè)體生存失敗的原因，可以歸結(jié)為個(gè)體“與環(huán)境之間的和諧遭到破壞”，或者由于“被置于其能力不適應(yīng)的場(chǎng)所”因素所造成的[5]。Ferreira認(rèn)為，適應(yīng)性是一種有意識(shí)地保持個(gè)人和環(huán)境融合的傾向，并構(gòu)成了個(gè)人用來(lái)適應(yīng)不同職業(yè)的態(tài)度、能力和行為，使個(gè)人能夠在有壓力和不確定的時(shí)期應(yīng)對(duì)職業(yè)創(chuàng)傷和過(guò)渡[6]。Germani等人將職業(yè)適應(yīng)性界定為組織個(gè)體與組織環(huán)境通過(guò)相互之間的作用來(lái)進(jìn)行調(diào)適的過(guò)程。也正是在這個(gè)過(guò)程中，組織成員自身也樹(shù)立自己的地位，確定自己的立場(chǎng)，職業(yè)適應(yīng)就是這么漸漸實(shí)現(xiàn)的[7]。

經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者主要從日常表現(xiàn)與工作績(jī)效、生活質(zhì)量的關(guān)系去理解職業(yè)適應(yīng)，將勞動(dòng)者是否具有良好的職業(yè)適應(yīng)表現(xiàn)與各項(xiàng)薪資待遇等勞動(dòng)者最為關(guān)注的因素密切關(guān)聯(lián)。Miller和Form認(rèn)為，職業(yè)適應(yīng)反映的是勞動(dòng)者與他所在工作群體中所擔(dān)當(dāng)角色之間相互作用的關(guān)系[8]。Marina Fiori研究表明，職業(yè)適應(yīng)性的日常表現(xiàn)，例如日常控制、日常關(guān)注、日常好奇，與工作狀態(tài)、職業(yè)表現(xiàn)、職業(yè)滿意度有關(guān)。控制與其任務(wù)績(jī)效和日常職業(yè)表現(xiàn)成正相關(guān)，關(guān)注則正向影響其職業(yè)表現(xiàn)，這些都能正向預(yù)測(cè)職業(yè)滿意度[9]。職業(yè)適應(yīng)性與早期組織經(jīng)驗(yàn)可以預(yù)期的行為和創(chuàng)新類型有關(guān)[10]，以及對(duì)新員工和進(jìn)入工作單位的工作生活質(zhì)量存在一定的潛在影響[11]。

心理學(xué)學(xué)者則更多地從個(gè)人的心理策略、態(tài)度以及行為能力等個(gè)體的心理因素出發(fā)去探究職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題。有學(xué)者將職業(yè)適應(yīng)定義為個(gè)人在專業(yè)活動(dòng)中面臨各種工作要求的心理變化過(guò)程[12]。Savickas和Porfeli認(rèn)為，職業(yè)適應(yīng)性與個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己必須處理的職業(yè)職責(zé)、創(chuàng)傷、事件、情況和過(guò)渡，以及應(yīng)對(duì)所需的社會(huì)心理策略有關(guān)[13]；此外，學(xué)者們?cè)诼殬I(yè)適應(yīng)性與環(huán)境融合的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)對(duì)當(dāng)前和預(yù)期的職業(yè)發(fā)展任務(wù)包括個(gè)人需要的態(tài)度、能力和行為與他們匹配適合他們的工作，心理資源管理職業(yè)變革，新任務(wù)和工作創(chuàng)傷[14][15]；Holland認(rèn)為，職業(yè)代表的是一種生活方式，或者說(shuō)是一種生活環(huán)境，它不僅僅關(guān)注一些工作技巧和職責(zé)，因此，職業(yè)適應(yīng)可以被看成是一個(gè)人自身的人格屬性或類型與職業(yè)屬性或類型相互匹配的一種調(diào)適過(guò)程[16]。

教育學(xué)學(xué)者則從職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的角度，以職業(yè)價(jià)值觀為引領(lǐng)，理解不同職業(yè)環(huán)境中職業(yè)角色的變化。在教育領(lǐng)域，陳華若等人認(rèn)為職業(yè)適應(yīng)性有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育[17]。中國(guó)教育部教育聯(lián)合會(huì)將職業(yè)適應(yīng)認(rèn)定為是一個(gè)個(gè)體與職業(yè)之間協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的過(guò)程，它是個(gè)體為主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)環(huán)境作出調(diào)整的結(jié)果。戴銳認(rèn)為，在積極的職業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)下，個(gè)人最終形成與職業(yè)心態(tài)，能力，人際關(guān)系和環(huán)境和諧共處的狀態(tài)[18]。Guan等人指出，職業(yè)規(guī)劃行為與父母的職業(yè)特征與孩子的職業(yè)適應(yīng)性有關(guān)，即父母支持與父母的內(nèi)在滿足價(jià)值和工作—生活平衡值呈正相關(guān)關(guān)系[19]。根據(jù)Medley等人的理論，新入職教師的職業(yè)適應(yīng)是從之前學(xué)生的單一角色過(guò)渡到教師這個(gè)多面角色，這是一個(gè)個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的現(xiàn)實(shí)反映[20]。

綜上所述，相對(duì)于國(guó)外研究而言，國(guó)內(nèi)對(duì)于職業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究仍處于探索發(fā)展階段，在過(guò)去的數(shù)十年里，越來(lái)越多的研究集中在職業(yè)適應(yīng)性的實(shí)踐上，著重研究和探索了職業(yè)適應(yīng)性對(duì)工作和學(xué)習(xí)的影響。一是研究對(duì)象呈現(xiàn)多樣性，多為大學(xué)本科生、殘障人士、難民、醫(yī)生、護(hù)士、教師、公務(wù)員、企業(yè)員工等群體。二是由于職業(yè)適應(yīng)量表的發(fā)展和使用已經(jīng)比較成熟，目前該領(lǐng)域的研究方法多以定量研究為主。三是在目前的研究中，職業(yè)適應(yīng)性的普遍影響已經(jīng)在多個(gè)方面得到了驗(yàn)證，心理層面尤為得到關(guān)注，但是另一方面，與實(shí)踐發(fā)展相匹配的職業(yè)適應(yīng)性相關(guān)理論的研究仍處于起步階段，理論的創(chuàng)新性發(fā)展與亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)正吸引著更多學(xué)者們的關(guān)注，尤其是近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，需要制定一系列促進(jìn)職業(yè)技能人才高質(zhì)量就業(yè)的扶持政策，職業(yè)院校優(yōu)秀獲獎(jiǎng)選手入職后的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)性逐漸成為學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的研究視角。因此，本研究以近五年江西省職業(yè)技能大賽優(yōu)秀選手為研究對(duì)象，通過(guò)職業(yè)技能適應(yīng)、職業(yè)心理適應(yīng)、職業(yè)環(huán)境適應(yīng)和職業(yè)人際適應(yīng)四個(gè)維度的量表分析，探討其就業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)性表現(xiàn)、成因及對(duì)策，以探索高技能人才培養(yǎng)的最佳路徑。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究工具

針對(duì)本研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，由于職校生涵蓋專、本科生，是中專生的延續(xù)，在一定程度上他們具有與大學(xué)生相同的職業(yè)適應(yīng)性認(rèn)知，因此本研究借鑒了國(guó)外學(xué)者Savickas &Porfeli的研究量表?xiàng)l目[21]，從個(gè)體與職業(yè)關(guān)系層面，以及就職公司群體的整體文化特征，結(jié)合江西地方職業(yè)教育特點(diǎn)，從理論上提出了職業(yè)適應(yīng)性的四個(gè)維度，即職業(yè)技能適應(yīng)、職業(yè)心理適應(yīng)、職業(yè)環(huán)境適應(yīng)和職業(yè)人際適應(yīng)[22]，所采用的“優(yōu)秀選手的職業(yè)適應(yīng)性問(wèn)卷”內(nèi)容包括題項(xiàng)24個(gè)、分類量表4個(gè)。信度、效度檢測(cè)顯示：信度系數(shù)值為0.969，大于0.9，說(shuō)明調(diào)查數(shù)據(jù)信度質(zhì)量較高，可用于開(kāi)展進(jìn)一步分析。使用KMO 和 Bartlett球體檢驗(yàn)進(jìn)行效度驗(yàn)證，KMO值為0.935，大于0.8，此研究數(shù)據(jù)顯示該問(wèn)卷內(nèi)容非常適合提取信息，效度良好。問(wèn)卷采用李克特5點(diǎn)計(jì)分制評(píng)估，要求研究對(duì)象根據(jù)自身情況對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的符合程度進(jìn)行判斷，判斷值從完全符合到不符合，分別對(duì)應(yīng)賦值1、2、3、4、5。問(wèn)卷采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，在線填寫(xiě)方式，研究對(duì)象是在目標(biāo)院校優(yōu)秀選手中進(jìn)行隨機(jī)抽樣。最后使用SPSS17.0進(jìn)行問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

（二）研究方法與研究對(duì)象

本研究于2021年12月至2022年5月，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)考察、個(gè)人面對(duì)面訪談等形式，以江西省南昌市10所高職院校在省職業(yè)技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)（2017-2021年）的優(yōu)秀選手①本研究中的職業(yè)技能大賽優(yōu)秀選手是指：按照全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的比賽程序和要求，江西省內(nèi)各職業(yè)院校積極組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人形式參加大賽所規(guī)定的相關(guān)賽項(xiàng)，經(jīng)過(guò)層層選拔及持續(xù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終進(jìn)入省職業(yè)技能大賽，并在省賽中獲得高職組一等獎(jiǎng)的團(tuán)體賽參賽隊(duì)員或個(gè)人賽參賽選手。為研究對(duì)象，采用分層隨機(jī)抽樣原則，共發(fā)放350份調(diào)查問(wèn)卷，回收328份，其中有效問(wèn)卷300份，有效回收率為85.71%。問(wèn)卷第一部分基本信息顯示，男生182人，女生118人；優(yōu)秀選手中來(lái)自普通職業(yè)院校133人，省級(jí)示范骨干職業(yè)院校93人，國(guó)家示范骨干職業(yè)院校74人；文科類學(xué)生127人，理科類學(xué)生68人，工科類學(xué)生70人，藝術(shù)類學(xué)生35人；生源地為城鎮(zhèn)的學(xué)生93人，農(nóng)村學(xué)生207人。

三、研究結(jié)果

（一）優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性各因子基本情況

如表1所示，從研究對(duì)象自評(píng)得分的分析中看到，優(yōu)秀選手總體職業(yè)適應(yīng)平均分為3.920，說(shuō)明優(yōu)秀選手雖然已經(jīng)具備了一定的職業(yè)適應(yīng)性，但還有進(jìn)一步提升的空間，各因子均分排名依次為職業(yè)人際適應(yīng)、職業(yè)技能適應(yīng)、職業(yè)環(huán)境適應(yīng)和職業(yè)心理適應(yīng)，這四個(gè)因子之間的均值和標(biāo)準(zhǔn)差存在一定差異，相比較而言，在均值方面，職業(yè)人際和職業(yè)技能適應(yīng)相對(duì)較高，而職業(yè)心理適應(yīng)則相對(duì)較低。

表1 職業(yè)適應(yīng)性因子平均值排序

（二）不同類型優(yōu)秀選手的職業(yè)適應(yīng)性差異情況

1.優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性的性別差異

如表2所示，經(jīng)過(guò)t樣本檢驗(yàn)數(shù)據(jù)反映，不同性別的優(yōu)秀選手在職業(yè)心理適應(yīng)、職業(yè)技能適應(yīng)、職業(yè)人際適應(yīng)和職業(yè)環(huán)境適應(yīng)四個(gè)方面存在顯著差異（p＜0.01），并且數(shù)據(jù)反映出男生普遍高于女生。

表2 優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性的性別差異檢驗(yàn)

2.優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性的生源地差異

由表3可知，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，分別來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的優(yōu)秀選手在職業(yè)環(huán)境適應(yīng)性方面有顯著差異（p＜0.05），且城鎮(zhèn)優(yōu)秀選手優(yōu)于農(nóng)村優(yōu)秀選手。

表3 優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性的生源地差異檢驗(yàn)

3.優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性的單因素方差分析

據(jù)表4顯示，經(jīng)所在學(xué)校不同因子的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，所有因素的p值均大于0.05，說(shuō)明來(lái)自省級(jí)示范、普通高職、國(guó)家示范三個(gè)不同類型職業(yè)院校優(yōu)秀選手的職業(yè)適應(yīng)性各因子之間不存在顯著性差異。

表4 優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性各因子單因素方差檢驗(yàn)

4.優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性專業(yè)各因子單因素方差分析

由表5可知，單因素方差分析顯示，來(lái)自文科、理科、工科和藝術(shù)不同專業(yè)的優(yōu)秀選手在職業(yè)心理適應(yīng)（F=4.024，p＜0.01）、職業(yè)技能適應(yīng)（F=2.909，p＜0.05）等方面存在顯著差異。同時(shí)，進(jìn)一步檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)心理適應(yīng)因子方面，來(lái)自理科的優(yōu)秀選手要明顯優(yōu)于其他三類學(xué)科選手。在職業(yè)技能適應(yīng)方面，藝術(shù)專業(yè)優(yōu)秀選手要顯著優(yōu)于文科專業(yè)的優(yōu)秀選手，而在職業(yè)人際適應(yīng)和職業(yè)環(huán)境適應(yīng)方面，不同專業(yè)優(yōu)秀選手之間無(wú)顯著差異。

表5 優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性專業(yè)各因子單因素方差檢驗(yàn)

四、分析與討論

（一）職業(yè)院校技能大賽及優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性總體情況

江西省高職教育起步比較晚，江西省職業(yè)院校技能大賽是由中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展到高等職業(yè)院校。江西省在2013年首次舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能大賽，開(kāi)創(chuàng)通過(guò)參與技能競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)推動(dòng)江西職業(yè)教育改革發(fā)展探索的全新實(shí)踐。經(jīng)過(guò)近10年的不斷嘗試和探索，技能大賽已經(jīng)成為江西省職業(yè)教育領(lǐng)域檢驗(yàn)全省職業(yè)教育水平、進(jìn)行職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措，每年7月份全省各地市數(shù)以萬(wàn)計(jì)的師生參與競(jìng)賽，一批批高技能人才從比賽中脫穎而出。近五年來(lái)，大賽緊貼近職業(yè)發(fā)展需求，賽項(xiàng)數(shù)量增長(zhǎng)47.54%，無(wú)論在賽項(xiàng)增長(zhǎng)率上，還是在比賽內(nèi)容、形式的設(shè)置與更新方面，都充分展示了江西省在推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、優(yōu)化新興產(chǎn)業(yè)人才供給、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面的生動(dòng)實(shí)踐。五年來(lái)（2017-2021）全省職業(yè)院校技能大賽總體情況見(jiàn)表6。

表6 2017-2021年江西省職業(yè)技能大賽總體情況

由表6可見(jiàn)，現(xiàn)階段江西省職業(yè)院校技能大賽呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是專業(yè)覆蓋面和項(xiàng)目數(shù)量逐年增多。全省職業(yè)技能大賽所覆蓋的專業(yè)數(shù)以每年10個(gè)以上類別的數(shù)量增加，參賽院校也以每年2個(gè)左右遞增，說(shuō)明職業(yè)技能大賽的覆蓋范圍越來(lái)越大。

二是參賽獲獎(jiǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。2017年江西省職業(yè)院校技能大賽的獲獎(jiǎng)選手為993人，占全省高職生參賽人數(shù)的25.81%，而到2020年獲獎(jiǎng)選手增加到1291人，占比為27.58%，2021年為1692人，占比突增至30.08%，無(wú)論參賽人數(shù)，還是獲獎(jiǎng)人數(shù)都呈現(xiàn)逐年遞增態(tài)勢(shì)。

（二）優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性狀況比較及問(wèn)題分析

1.優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性性別差異分析

研究顯示：不同性別的優(yōu)秀選手在職業(yè)心理適應(yīng)、職業(yè)技能適應(yīng)、職業(yè)人際適應(yīng)和職業(yè)環(huán)境適應(yīng)四個(gè)因子方面存在顯著差異（p＜0.01），且男生普遍高于女生。

在職業(yè)心理適應(yīng)方面，由于社會(huì)傳統(tǒng)對(duì)男女生的期望值有所差異，男生追求成功的成就動(dòng)機(jī)相對(duì)較高，在職業(yè)心理的表現(xiàn)上就更趨向于主動(dòng)，相對(duì)而言，盡管近年來(lái)女生因?yàn)閷W(xué)識(shí)、自我認(rèn)知的提升，與男生之間在職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展層面的差距在不斷縮小，但數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中女生在職業(yè)自信方面仍然較男生略低。同時(shí)，部分企業(yè)憂于女性入職后結(jié)婚、生育等問(wèn)題帶給工作的潛在影響，在人員招聘時(shí)人為限制女生的數(shù)量，甚至在升職提拔時(shí)，女性會(huì)面臨更多平衡家庭和工作的壓力及挑戰(zhàn)，在職業(yè)心理方面不可避免地會(huì)遭遇相對(duì)弱勢(shì)的對(duì)待。在職業(yè)環(huán)境適應(yīng)方面，女性在職業(yè)環(huán)境中處于相對(duì)弱勢(shì)地位，在一定程度上影響著女性優(yōu)秀選手對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

而且，通過(guò)對(duì)300位優(yōu)秀選手的訪談發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀選手中部分人入職一個(gè)理想企業(yè)之后被安排做一些技術(shù)關(guān)聯(lián)性較低工種的工作，學(xué)的是熱門(mén)專業(yè)，在職業(yè)技能大賽中也獲得一等獎(jiǎng)，但進(jìn)入職場(chǎng)后卻沒(méi)有得到自己所期望的職位和薪酬，與部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的利益糾葛更迫使他們的職業(yè)人際適應(yīng)遭遇巨大挑戰(zhàn)，在復(fù)雜的人際關(guān)系沖擊下，大部分人對(duì)人際關(guān)系的處理或是麻木不仁，或是不知所措，“人際交往”成為調(diào)研對(duì)象入職后最為困擾的第一高頻詞，這種職業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)之間的落差感，是優(yōu)秀選手就業(yè)時(shí)面臨的突出問(wèn)題。

2.優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性生源地差異分析

來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村生源地的優(yōu)秀選手在職業(yè)環(huán)境適應(yīng)性方面存在顯著差異（p＜0.05），且城鎮(zhèn)優(yōu)秀選手的職業(yè)適應(yīng)性優(yōu)于農(nóng)村優(yōu)秀選手。

在職業(yè)環(huán)境適應(yīng)方面，不同生源地之間的差異主要是由于生活環(huán)境的不同造成的視野局限，社交能力和人格素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，使得來(lái)自農(nóng)村的優(yōu)秀選手對(duì)所學(xué)專業(yè)及其就業(yè)前景的了解、對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)相關(guān)信息的掌握都少于來(lái)自城鎮(zhèn)的優(yōu)秀選手。而且，相對(duì)于農(nóng)村優(yōu)秀選手來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)優(yōu)秀選手眼界更為寬闊，相對(duì)能利用更多的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，掌握更全面的人際交往技巧，即使面對(duì)復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境，也能夠積極主動(dòng)調(diào)整自己，迅速適應(yīng)新環(huán)境。比較而言，農(nóng)村生源的優(yōu)秀選手普遍樸實(shí)單純，且自尊心較強(qiáng)，原成長(zhǎng)環(huán)境的局限性導(dǎo)致其在應(yīng)對(duì)復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境帶來(lái)的沖擊時(shí)往往表現(xiàn)出不知所措的驚慌狀態(tài)，靈活多變性欠缺。

值得一提的是，在調(diào)研的300 位對(duì)象中，有235位（78.33%）選手畢業(yè)后選擇進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷。對(duì)于學(xué)歷提升的目標(biāo)選擇，他們普遍認(rèn)為：“盡管有不少企業(yè)伸出了橄欖枝，但當(dāng)前大部分企業(yè)的員工學(xué)歷均是在本科層次以上，甚至還有不少企業(yè)要求碩士或博士研究生，若以當(dāng)前高職專科教育的學(xué)歷就業(yè)，未來(lái)職業(yè)發(fā)展的空間極其有限，不如趁現(xiàn)在年輕，先抓緊提升學(xué)歷，夯實(shí)學(xué)識(shí)根基。”雖然他們均是在職業(yè)技能大賽中脫穎而出的優(yōu)秀選手，與普通高職畢業(yè)生相比，不但具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力，更擁有良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，但是，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們?nèi)匀粺o(wú)法擺脫學(xué)歷對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展的影響。

3.優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性單因素方差分析

調(diào)研顯示，本研究結(jié)果各因子不同因素的p值均大于0.05，說(shuō)明來(lái)自不同院校優(yōu)秀選手的職業(yè)適應(yīng)性之間不存在顯著性差異。

總體來(lái)看，在江西省高職院校職業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀選手大部分來(lái)自省級(jí)或國(guó)家級(jí)示范高職院校。根據(jù)2017-2021年江西省高職院校職業(yè)技能大賽高職組優(yōu)秀選手分布狀況顯示，排名前十位的八成以上均來(lái)自省級(jí)示范高職院校。盡管歷年大賽普通高職院校均有參與，但獲獎(jiǎng)項(xiàng)目及人數(shù)的整體占比相對(duì)較低。因此，在不同級(jí)別學(xué)校之間的優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性各因子之間差異并不顯著。

究其原因，主要在于示范或骨干高職院校管理層對(duì)職業(yè)技能大賽高度重視，在政府政策支持與行業(yè)資金投入方面，獲得重點(diǎn)傾斜，無(wú)論在師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)條件，還是在專業(yè)課程資源建設(shè)、就業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等方面都相對(duì)優(yōu)于其他普通高職院校。

通過(guò)對(duì)優(yōu)秀選手和指導(dǎo)教師的訪談發(fā)現(xiàn)，部分高職院校對(duì)于大賽整個(gè)過(guò)程中輔導(dǎo)教師、參賽學(xué)生的選拔，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制定，參賽學(xué)生畢業(yè)后如何與工作崗位對(duì)接等問(wèn)題，還沒(méi)有建立一個(gè)完整的、反饋及時(shí)的系統(tǒng)。一方面，由于競(jìng)賽設(shè)備價(jià)格普遍較高，必須要對(duì)新技術(shù)的更新持續(xù)追加資金投入，學(xué)校負(fù)擔(dān)較重；另一方面，目前省內(nèi)高職院校中的教師交流機(jī)制還不夠完善，部分學(xué)校甚至沒(méi)有組織起完整的專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)，有近86%被訪指導(dǎo)教師希望能夠有機(jī)會(huì)走出去，與其他兄弟院校交流或參與培訓(xùn)，更好地提升專業(yè)技能指導(dǎo)水平。

4.優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)性專業(yè)因子差異分析

理科、文科、工科和藝術(shù)等不同專業(yè)的優(yōu)秀選手在職業(yè)心理適應(yīng)（F=4.024，p＜0.01）、職業(yè)技能適應(yīng)（F=2.909，p＜0.05）方面存在顯著差異。在職業(yè)心理適應(yīng)方面，理科專業(yè)的優(yōu)秀選手要顯著優(yōu)于其他三類學(xué)科專業(yè)的選手，主要得益于理科類優(yōu)秀選手的專業(yè)特點(diǎn)一般表現(xiàn)為技術(shù)含量高，實(shí)踐針對(duì)性、操作性強(qiáng)，注重日常理論學(xué)習(xí)與實(shí)操適度匹配，學(xué)生的動(dòng)手能力能得到極大地鍛煉，能快速適應(yīng)職業(yè)技能大賽的賽制、賽項(xiàng)要求。在職業(yè)技能適應(yīng)方面，藝術(shù)專業(yè)優(yōu)秀選手要顯著優(yōu)于文科專業(yè)的優(yōu)秀選手，由于文科專業(yè)的優(yōu)秀選手較多注重綜合性理論知識(shí)體系的養(yǎng)成，在職業(yè)技能訓(xùn)練方面，藝術(shù)專業(yè)則比較關(guān)注實(shí)踐技能訓(xùn)練，前者自然進(jìn)入狀態(tài)較緩慢。

在職業(yè)人際適應(yīng)和職業(yè)環(huán)境適應(yīng)等因子方面，各專業(yè)優(yōu)秀選手之間無(wú)顯著差異。由于本研究對(duì)象主要集中在長(zhǎng)三角地區(qū)就業(yè)，這一地區(qū)屬于中國(guó)中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)核心發(fā)展區(qū)，對(duì)各個(gè)專業(yè)技能型人才的需求量相對(duì)較大，加上就學(xué)期間學(xué)院安排的大量社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的鍛煉，使得無(wú)論理科、工科、文科、還是藝術(shù)類的學(xué)生在職業(yè)人際適應(yīng)、職業(yè)環(huán)境適應(yīng)方面都能較快進(jìn)入角色。

在與優(yōu)秀選手及其所在企業(yè)的主管或HR訪談中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀選手在職業(yè)適應(yīng)中表現(xiàn)出的問(wèn)題與組織環(huán)境之間存在一定的聯(lián)系。一是規(guī)范性、系統(tǒng)性崗前培訓(xùn)的缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀選手所在的企業(yè)中大部分仍然采用放任自流式、直接壓擔(dān)式等極具企業(yè)個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)方式。二是有限的發(fā)展空間。盡管憑借熟練的實(shí)操技能進(jìn)入企業(yè)，但面對(duì)來(lái)自周邊本科、研究生的學(xué)歷裹挾，即使是職業(yè)技能大賽出身的優(yōu)秀選手，也不免遭遇因?qū)？茖W(xué)歷問(wèn)題而限制其在企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的困擾。三是企業(yè)管理層缺乏對(duì)新員工心理適應(yīng)層面的關(guān)注。部分企業(yè)過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)效益，再加上自身管理方式并不完善，僅僅在培訓(xùn)期對(duì)新員工的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)作客觀地陳述或刻板地要求，而往往忽視重要的一點(diǎn)，即：新員工對(duì)新環(huán)境認(rèn)同還需要一個(gè)心理適應(yīng)過(guò)程的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而嚴(yán)重影響優(yōu)秀選手入職后的職業(yè)適應(yīng)性。

五、高技能人才職業(yè)適應(yīng)性的提升路徑

（一）打造以“職業(yè)發(fā)展”為目標(biāo)的高技能人才就業(yè)平臺(tái)

企業(yè)用人單位可結(jié)合自身實(shí)際，將高技能人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定和實(shí)施情況一并納入企業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系[23]。一是加強(qiáng)對(duì)高技能人才入職初期職業(yè)規(guī)劃的制定。企業(yè)應(yīng)制定高技能人才培養(yǎng)規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃定期舉辦不同階段的、相關(guān)崗位的專業(yè)培訓(xùn)，在了解優(yōu)秀選手職業(yè)適應(yīng)需求的基礎(chǔ)上，及時(shí)提供所在崗位的職責(zé)、工作范圍、職位權(quán)限，以及工作目標(biāo)等具體內(nèi)容的告知與就職指導(dǎo)服務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)一套專門(mén)針對(duì)高技能人才的職業(yè)發(fā)展路線，將規(guī)劃的制定和職業(yè)發(fā)展路線的實(shí)施納入考核評(píng)價(jià)體系。針對(duì)技術(shù)類的高技能人才，應(yīng)打破按資排輩、年齡等限制，實(shí)行特崗特酬，積極運(yùn)用中長(zhǎng)期激勵(lì)工具，建立企業(yè)年金的機(jī)制，加大對(duì)高技能人才的激勵(lì)力度。例如，針對(duì)性制定一套“首席技術(shù)工程師”的職位晉升制度，優(yōu)先提拔表現(xiàn)突出的高技能人才，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化示范效應(yīng)。

（二）優(yōu)化高技能人才職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)外環(huán)境

一是在政策層面，政府持續(xù)加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度。通過(guò)完善并落實(shí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手表彰獎(jiǎng)勵(lì)、升學(xué)、職業(yè)技能等級(jí)晉升等政策，如制定綠色學(xué)歷提升通道、給予獲獎(jiǎng)指導(dǎo)老師職稱評(píng)審紅利等相關(guān)人才激勵(lì)與扶持政策，在專升本或職業(yè)本科自主招生中對(duì)大賽獲獎(jiǎng)選手“開(kāi)通”免試錄取的綠色通道，鼓勵(lì)符合條件的、已就業(yè)的高技能人才按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，申請(qǐng)參加相應(yīng)職業(yè)（工種）的職業(yè)技能評(píng)價(jià)，事業(yè)單位打開(kāi)面向符合條件的高技能人才的招聘通道，重視從高技能人才中培養(yǎng)選拔黨政干部，通過(guò)以上舉措，提高高技能人才的社會(huì)地位。二是在“課程思政”層面，加強(qiáng)高技能人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，首先要把握好專業(yè)對(duì)課程的科學(xué)精神、價(jià)值取向以及倫理規(guī)范的要求，將課程的思想性和價(jià)值性展現(xiàn)出來(lái)，讓高技能人才在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地提高自身的思想水平、政治覺(jué)悟、道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，將立德樹(shù)人貫徹到職業(yè)教育的全過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。三是在師生關(guān)系層面，構(gòu)建“傳、幫、帶”和合共生的現(xiàn)代新型師徒制，通過(guò)諸如名師帶徒、技能研修、崗位練兵、技能競(jìng)賽、技術(shù)交流等多種形式，以開(kāi)放式模式培養(yǎng)、提升高技能人才專業(yè)水平。同時(shí)，建立高技能人才繼續(xù)教育制度，定期組織開(kāi)展專業(yè)相關(guān)的研修交流活動(dòng)，促使高技能人才不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，匹配技術(shù)創(chuàng)新、工藝改造、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的新要求，幫助優(yōu)秀選手盡快熟悉工作環(huán)境、了解工作程序、適應(yīng)職場(chǎng)人際關(guān)系，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳工作狀態(tài)。

（三）構(gòu)建大賽支持高技能人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展格局

一是完善職業(yè)技能大賽制度，全方位開(kāi)放大賽現(xiàn)場(chǎng)直播，或是邀請(qǐng)中小學(xué)生、社會(huì)人員、相對(duì)對(duì)口企業(yè)主管來(lái)到大賽現(xiàn)場(chǎng)，參賽選手將專業(yè)且熟練的操作技能清晰直觀地展示給現(xiàn)場(chǎng)觀摩人員，賽后企業(yè)可與心儀的獲獎(jiǎng)選手現(xiàn)場(chǎng)簽訂就業(yè)協(xié)議，賽事搭建的交流平臺(tái)將極大促進(jìn)企業(yè)需求與人才供給的無(wú)縫銜接。二是將技能大賽的各賽項(xiàng)考核內(nèi)容納入相應(yīng)的專業(yè)課程教學(xué)體系，各賽項(xiàng)題庫(kù)資源可以選修、必修或選修與必修相結(jié)合的方式合理分配到三年的校本課程中，將大賽技能要求推廣至學(xué)院全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大賽全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的初衷。三是改革并推行大賽“四位一體”評(píng)價(jià)模式。即由職業(yè)技能鑒定專家、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)教師等根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展特色，以模塊化和綜合性為前提考量，以每一個(gè)職業(yè)崗位的能力特征為主線，共同開(kāi)發(fā)、打造大賽的專項(xiàng)題庫(kù)，確定不同賽項(xiàng)的考核方式，以實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容專業(yè)化、考核過(guò)程開(kāi)放化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)化、評(píng)價(jià)項(xiàng)目全程化的目標(biāo)，提高競(jìng)賽的規(guī)范化、科學(xué)化以及專業(yè)化水平。

（四）形成積極健康的高技能人才職業(yè)能力培養(yǎng)資源結(jié)構(gòu)

把職業(yè)技能大賽納入高等職業(yè)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)職業(yè)技能大賽的科學(xué)發(fā)展，從而帶動(dòng)高技能人才培養(yǎng)的良性循環(huán)和永續(xù)發(fā)展。一是在資源配置層面，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌設(shè)置、兼顧公平和效率，打破校際資源壁壘，合理配置區(qū)域內(nèi)教育設(shè)施設(shè)備、師資和生源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的共建共享，真正發(fā)揮教育資源的聚集效應(yīng)，以強(qiáng)帶弱，實(shí)現(xiàn)大賽教育資源的統(tǒng)籌利用和職業(yè)教育事業(yè)的均衡發(fā)展，讓所有高技能人才平等地享有接觸并學(xué)習(xí)行業(yè)最新技術(shù)的機(jī)會(huì)。二是在專業(yè)結(jié)構(gòu)層面，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，以專業(yè)“集群”的建構(gòu)模式，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)科專業(yè)的多樣化發(fā)展，形成“低優(yōu)勢(shì)—高均勻性”的以核心專業(yè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展態(tài)勢(shì)。通過(guò)參與職業(yè)技能大賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”“以賽促學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步構(gòu)建一個(gè)以世界技能大賽為引領(lǐng)，以全國(guó)職業(yè)技能大賽為龍頭，以全國(guó)行業(yè)、地方各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽等為主體，以院校職業(yè)技能比賽和關(guān)聯(lián)企業(yè)為基礎(chǔ)的中國(guó)特色職業(yè)技能競(jìng)賽體系。