在《服裝設(shè)計(jì)》課程中融入思政教育的探索

李志慧

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 400000）

2016年12月9日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向紡織服裝業(yè)的服裝制版師、裁剪工、縫紉工等職業(yè)群，能夠從事服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣板設(shè)計(jì)、工業(yè)制版、工藝設(shè)計(jì)、服裝跟單等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。《服裝設(shè)計(jì)》作為該專業(yè)的一門核心課程，將思政元素融入整個課程教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教書育人的有機(jī)融合，可以為學(xué)生的成長奠定專業(yè)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

1 《服裝設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)

《服裝設(shè)計(jì)》課程是一門藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合的課程。一方面，該課程的藝術(shù)性特點(diǎn)使得教師可以利用中國源遠(yuǎn)流長的服飾演變史、少數(shù)民族服飾、民族文化、中國地理地質(zhì)地貌等作為靈感來源來豐富服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容。有利于把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到該課程的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和文化自信。另一方面，由于該課程實(shí)用性非常強(qiáng)，在設(shè)計(jì)的同時(shí)還要考慮后期的成衣制作及最后的穿用，因此在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)后期的實(shí)踐教學(xué)過程管理和考核評價(jià)，使學(xué)生做到學(xué)以致用、知行合一，在實(shí)踐活動中鍛煉成長。

2 《服裝設(shè)計(jì)》課程中蘊(yùn)含的思政元素

2.1 傳承與創(chuàng)新

中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。中國服飾文化有其光輝燦爛的歷史。從先秦到漢唐，從明清到民國——中國的服飾經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展和演變，創(chuàng)造了豐富多彩的中國服飾形態(tài)和文化。用現(xiàn)代的審美對中國傳統(tǒng)服飾進(jìn)行傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，也是服裝設(shè)計(jì)師的重要責(zé)任。

2.2 大國工匠精神

服裝設(shè)計(jì)屬于實(shí)用性與技術(shù)性相結(jié)合的工作，是服裝制作的前提。在整個服裝設(shè)計(jì)過程中，要求有高度的責(zé)任感、認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)。可以在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。

2.3 團(tuán)隊(duì)意識

依托服裝企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求，對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分組實(shí)踐，將服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝工藝課程結(jié)合起來，可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐動手能力。項(xiàng)目實(shí)踐可以采用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、友善合作的精神。

2.4 民族自豪感

國家領(lǐng)導(dǎo)人在重大活動中常以中式服裝亮相，這是我國國力增強(qiáng)的一個表現(xiàn)，也是民族自信心的有力體現(xiàn)。通過中山裝、唐裝、旗袍、漢服等服裝款式設(shè)計(jì)案例分析，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高其專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

2.5 職業(yè)道德素養(yǎng)

在日常教學(xué)與實(shí)作過程中融入服裝職業(yè)道德規(guī)范、縫紉機(jī)器操作安全、職場清理等知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3 在《服裝設(shè)計(jì)》課程中融入思政教育的途徑

3.1 教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中增加對中國傳統(tǒng)服飾文化、少數(shù)民族服飾文化、中國元素等內(nèi)容的引入。比如為了讓學(xué)生了解中國服裝史，了解各個歷史朝代服裝特色，可以在課堂上播放一些制作精良的歷史劇，讓學(xué)生著重關(guān)注劇中人物的服飾穿著是否與劇中的朝代相符合，讓學(xué)生“挑刺”，找出與劇中歷史背景、人物身份、地域環(huán)境等不相符的服飾搭配。通過大家的集體找茬，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。通過課堂講解、觀看、比較、討論，不但讓學(xué)生感受到先人的服裝設(shè)計(jì)之美和匠心之韻，而且也提高了學(xué)生的鑒賞能力和歷史素養(yǎng);通過了解中國傳統(tǒng)燦爛的服飾文化，能增加學(xué)生的民族自豪感和文化自信。然后教師再積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到服裝設(shè)計(jì)作品中去。

3.2 教學(xué)過程

教師的授課方式從傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”向?qū)W生為主體的互動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。嘗試運(yùn)用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動式等多種教學(xué)方法教學(xué)。

教學(xué)中注重將藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合，采用參觀線上線下博物館、多媒體、微課等多種教學(xué)手段，給學(xué)生展示不同的服裝特點(diǎn)，特別是近幾年備受關(guān)注的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)服飾秀”，讓學(xué)生能比較直觀地感受中西方服飾文化的差異，通過研究和比較，深刻了解到中國傳統(tǒng)服飾的特征和民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

在專業(yè)操作或布置任務(wù)時(shí)，通過小組模式去收集資料、分析討論，共同合作完成任務(wù)。任務(wù)完成后，讓學(xué)生互相打分，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

3.3 考核評價(jià)

改變過去以知識考核為重點(diǎn)的評價(jià)方式，形成知識、能力、素質(zhì)的全面考核，有效體現(xiàn)課程思政教學(xué)效果。建立新的課程考核評價(jià)模式，將專業(yè)知識和技能考核比例適當(dāng)減少，增加思政教學(xué)效果考核，并增加過程性評價(jià)。

4 結(jié)語

在專業(yè)課中融入思政元素，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，使枯燥的專業(yè)課程變得生動有趣。當(dāng)然要達(dá)到思政與專業(yè)課的完美融合，教師首先要對服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程知識體系及具體教學(xué)深入理解，然后在此基礎(chǔ)上挖掘思政元素，并將其合理貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)知識傳授的同時(shí)融入思政教育，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課程育人。