基于生活化理念下的小學(xué)語文教學(xué)方式分析

丁世剛 甘肅省康樂縣丁灘小學(xué)

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展讓小學(xué)基礎(chǔ)語文教育越來越受到重視，語文這門學(xué)科在生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，因此加強小學(xué)語文教育的生活化理念勢在必行，無論是在學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績或者是加強綜合素質(zhì)方面都具有非常重大的意義。[1]教師在教學(xué)設(shè)計內(nèi)容上要貼近生活、與生活密切聯(lián)系，幫助小學(xué)生建立起生活化的學(xué)習(xí)理念，通過有趣的生活化教學(xué)方式降低知識的學(xué)習(xí)和掌握難度，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、生活化理念對于小學(xué)語文的教學(xué)價值

小學(xué)語文的教育方式既來源于生活也可以回歸生活，并且很多小學(xué)語文課本上的內(nèi)容都可以體現(xiàn)在具體的實際生活中，所以在課程設(shè)計中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，對于小學(xué)生形成正確的價值觀、提升自身的語文素養(yǎng)有著很好的促進作用。

1.我國的學(xué)生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響使其在語文的學(xué)習(xí)上只停留于表面，不能進行深入掌握以及運用到實際生活中，而加強生活化理念的語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有重要作用，所以在實際的教學(xué)過程中教師們要突破書本和傳統(tǒng)課堂的局限性，注重幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和積極的情感態(tài)度，讓語文知識不僅僅能用來考試，也能對其在小學(xué)階段的生活方式和思維方式有一定的正面影響。

2.小學(xué)階段的學(xué)生由于身體和心理發(fā)育都還在不成熟狀態(tài)，在沒有形成正確的、完整的人生觀和價值觀之前容易導(dǎo)致其對書本知識的理解認(rèn)識有一定誤區(qū)和偏差，對于一些復(fù)雜的思想情感不能進行準(zhǔn)確理解和正確認(rèn)識。這時候生活化實例的引入就可以幫助學(xué)生們深化對于書本知識和歧義進行正確認(rèn)知，也能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對于生活進行細(xì)致觀察，使其將書本知識和實際生活進行聯(lián)系從形成自己對于生活的獨特理解。[2]

3.小學(xué)階段的學(xué)生正處在具有較強的好奇心的年齡段，在語文課程這種比較容易枯燥的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而為了避免學(xué)生分散注意力提高學(xué)習(xí)效率，教師可以通過引入生活理念來將書本上的內(nèi)容和生活常識等進行有效結(jié)合，豐富課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、如何將生活化理念與小學(xué)語文相結(jié)合

我國城鎮(zhèn)化小學(xué)的改革在國家社會經(jīng)濟的發(fā)展下也得到了很好的推進，尤其是像甘肅省這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)來說學(xué)校的改革和發(fā)展更具有重要的社會意義。不過總體來說我國小學(xué)語文教學(xué)由于受到了應(yīng)試教育的影響，大部分的學(xué)校和教師們?nèi)瞬挪捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進行知識灌輸，對于小學(xué)階段學(xué)生的語文啟蒙教育事業(yè)具有不利影響，因此教師要盡量加入生活化、趣味化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行知識的理解和掌握，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時強化其綜合語文素質(zhì)。

（一）生活化的故事引入

小學(xué)年齡段的學(xué)生對于故事情境的傾聽會表現(xiàn)出強大的興趣，教師要抓住這一特點在教學(xué)設(shè)計盡量加入與教材相適應(yīng)的故事情節(jié)進行生動講述，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力具有很明顯的效果，教師可以在正式講課之前引入設(shè)計的小故事引發(fā)學(xué)生的興趣與積極思考，也可以讓學(xué)生圍繞與課程應(yīng)符合的主題進行發(fā)散思維，講述自己的有趣經(jīng)歷或者進行集體討論，這樣的教學(xué)方式既可以活躍課堂氣氛又能夠鍛煉學(xué)生自主思考的意識與能力，這樣的課堂安排在吸引學(xué)生注意力的同時也鍛煉了他們的傾聽能力和自我表達(dá)能力。

（二）生活化的寫作教學(xué)

學(xué)生最熟悉的莫過于身邊的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要合理利用生活中的元素作為學(xué)生寫作的良好題材，雖然小生對于事物還處在不成熟的認(rèn)知階段，但是對于每天都接觸的生活元素再熟悉不過，所以以他們身邊的人物或者事物等作為題材要求其進行創(chuàng)作，對學(xué)生鍛煉自身的觀察生活的能力和寫作能力都有很大幫助。

（三）生活化的作業(yè)布置

作業(yè)是總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接有效途徑，并且作業(yè)布置這一方式具有較高的效率以及可行性。但是在現(xiàn)代化教育背景下教師進行作業(yè)布置時不能只以學(xué)生完成作業(yè)為目的，要設(shè)計一些具有生活化的作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生去挖掘生活中所涉及到的語文知識。[3]比如可以安排學(xué)生觀看有教育意義的電影或者紀(jì)錄片，通過寫觀后感來充分體現(xiàn)學(xué)生對于生活的感悟。例如在學(xué)習(xí)完《鑿壁借光》這一典故后組織學(xué)生進行小組內(nèi)的討論，引發(fā)學(xué)生對于艱苦學(xué)習(xí)、珍惜良好學(xué)習(xí)環(huán)境的啟發(fā)。

結(jié)語：綜上所述小學(xué)的語文教育應(yīng)當(dāng)積極與生活元素相結(jié)合進行教學(xué)，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上才能提高其語文學(xué)習(xí)能力、提高語文綜合素質(zhì)，為今后的語文學(xué)習(xí)和形成良好生活意識創(chuàng)造條件，使語文教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價值。