課程思政視域下“國際經濟學”課程改革與實踐研究

段國蕊

（山東財經大學，山東 濟南 250014）

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，為高校教育工作的發展指明了新的方向、賦予了新的內容。這要求在高校教育教學工作中，各類專業課程必須與思想政治理論課同向同行、協同發展。教師在傳授知識、提升技能的同時，應注重對學生的價值引領和修養塑造，引導學生將所學的知識和技能內化為自身的德行，將自身的發展與社會進步、家國情懷相結合，充分發揮各類課程的思想政治教育功能，使之成為高校立德樹人的突破口和新抓手[1]。由此可見，高校各類專業課程適應課程思政新形勢，加強教師思想政治教育能力和專業課程教學改革能力，是當前高校面臨的重要任務[2]。

“國際經濟學”是一門社會科學，以西方經濟學理論為基礎，以國際經濟關系為研究對象，涉及國際貿易理論、國際貿易政策和國際金融等相關內容，是經濟類專業的基礎性課程。從現實看，多數高校“國際經濟學”課程的教授以經濟學理論知識和模型的傳授為主，對于人文精神、社會意識和道德情操等內容涉及較少。然而，西方經濟學的基本假設是“人都是自利的，在一定的約束條件下追求自身利益最大化”。可見，“國際經濟學”課程的傳授更不可忽視其中的道德情操教育和培養。因此，將思政元素融入“國際經濟學”課程教學之中，不僅有利于學生對西方經濟學理論的辯證把握，而且可以在課程中融入人文精神和道德修養，從而全面貫徹“三全育人”理念，助力“大思政”格局的構建。

一、“國際經濟學”課程思政改革的應然性與優越性

（一）“國際經濟學”課程思政改革的應然性

從理論發展視角來看，國際經濟學最早可以追溯至以亞當·斯密、大衛·李嘉圖為代表的古典經濟學，他們提出的以絕對利益和比較利益為核心的國際貿易理論，構成了當今國際經濟學研究的源頭。之后，融合國際貿易政策、國際金融理論等相關內容，形成了當今的國際經濟學體系。由此可見，國際經濟學理論體系完整、邏輯內容清晰，并隨著時代的發展不斷完善。然而，值得注意的是，“國際經濟學”課程以西方經濟學為基礎，其關于人的自利假設、對于市場原則的信奉，都需要授課教師辯證地去看待。所以在講授“國際經濟學”課程的過程中，授課教師必須批判地借鑒和發展相關理論，既要尊重市場規律和市場價值，又要融入社會主義核心價值觀，使學生明辨國際經濟學理論體系的基礎和精髓，取其精華、去其糟粕，從而實現用課程的經典理論和實踐為我國社會主義建設服務的目的。

從人才培養視角來看，“國際經濟學”課程是國際經貿、國際商務等專業的必修基礎課程，很多高校也面向其他經濟類、管理類專業的學生開設該課程，因此，該課程肩負著為我國對外經貿事業高質量發展培養專業人才的重任。如何通過課程建設和改革實現對學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造，是高校思想政治工作的首要任務，也是教育的根本所在[3]。在這一過程中，引導和激發學生增強民族自豪感、樹立社會主義遠大理想、堅定民族復興的決心，既是培養為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才的必然選擇，也是高校教師踐行全面育人的職責和要求?；诖?，國際經貿人才的培養，不僅需要傳授知識、提升技能，更應該注重對學生的價值引領和塑造，充分發揮課程育人的“主渠道”作用，優化人才培養質量，真正實現立德樹人的教育目標。

（二）“國際經濟學”課程思政改革的優越性

“國際經濟學”課程教學內容既包括客觀理論和模型，也包括國際經貿政策的歷史演進和發展，其在課程性質上具有鮮明的特征。在教學目標上，適合知識傳授、能力培養和價值引領有機融合；在教學方法上，可以采用線上線下相結合、個人調研與小組討論相結合的方式，增強對國際經貿熱點問題的理解和把握；在思政元素設計上，既可以融入社會主義現代化建設的偉大實踐，又可以融入世界經濟形勢的動態演進，厚植愛國情、強國志。由此可見，“國際經濟學”課程的性質決定了該課程蘊含著豐富的思政元素，便于教師在授課過程中精細化、有針對性地進行挖掘，使專業知識的教學與思政元素的融入相互配合，實現同向同行的育人功能。

二、“國際經濟學”課程思政的實踐探索

課程思政改革要求教師從“主渠道”把握專業課程的思政功能和責任，在傳授知識、提升技能的同時彰顯價值引領功能。教師一方面要注重引導學生客觀理解國際經濟理論和模型，學會批判性思維，學會運用馬克思主義基本立場看待問題；另一方面要引入思政元素，與教學內容相融合，達到思想政治教育潤物無聲的效果。

（一）理論聯系實際，多角度挖掘思政元素

運用國際經濟學基本理論與方法解釋和分析我國對外經貿的新常態、新現象和新問題，從而找到適應新常態的路徑和方法，是講授和學習“國際經濟學”課程的重要任務。在這一過程中，授課教師必須以思政元素為主線，梳理和整合課程內容，將客觀經濟理論和經濟模型與對學生的價值引領相結合，根據各章節的內容，顯性或隱性融入思政元素，實現知識傳授、能力培養和價值引領相統一的專業課程體系（表1）。根據“國際經濟學”課程內容，既要以思政元素為主線，引導學生將客觀理論與現實元素相結合，加入思政案例，顯性融入愛國情懷、德道情操等方面的教育內容，又要在傳授“國際經濟學”課程經典理論、模型和政策的過程中，引導學生與中國新常態的發展現實相契合、辯證看待這些基本原理、學會批判性思維。

表1 課程內容與思政元素的融合

（二）改善教學手段，多維度融入課程思政

課程思政的要義是通過將愛國情懷、道德修養等思政元素巧妙融入專業課程教學中，以潤物無聲的方式對學生起到價值引領的作用，使專業課程和思政課程同向同行。在這一過程中，教師要注意思政元素的融入要合理化、多維化，采用豐富的教學手段和教學方式，增強學生對思政元素的認同感。

1.運用現代化教學手段，增強思政浸潤效果

互聯網技術與現代教育教學的深度融合是當前高校教學方法和手段改革的必然趨勢和必然選擇。一方面，通過在線開放課程、線上線下混合式教學等方式，讓學生深度融入課堂，以學生“可聽、可視、可感受”的方式，將知識傳授與價值引領相融合，提升學生的學習熱情和學習積極性。另一方面，充分利用新媒體、融媒體等深受學生歡迎的信息獲取渠道，引導學生了解和關注中國的對外經貿故事，既可以讓學生學習和了解相關專業理論知識，又可以培養他們以歷史和辯證的視角審視和思考中國經貿政策的演進和國際地位的提升。

2.引入啟發式教學和時政案例，豐富思政教學手段和內容

學校教育與社會教育相結合，充分發揮國際經濟領域時政熱點的正向感應場、傳播力和感召力，挖掘其蘊含的思政育人素材，提高價值引領的時效性和感染力[4]。教師將啟發式教學和案例教學相結合，改變學生以往被動接受的學習方法，引導和鼓勵學生收集資料和案例，分小組進行討論和展示，結合專業知識，進一步把握對外經貿領域時政熱點，提升學習的積極性和主動性。同時，通過關注國際經貿領域的時政熱點，促進學生有效掌握專業知識，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深其對世界經濟形勢和我國經貿發展史的認識和反思，提升思想政治教育效果。

三、“國際經濟學”課程思政教學改革的保障機制

（一）優化支撐體制，健全思政育人體系

思政育人支撐機制的優化需要高校、學院統一思想和認識，高度重視思政元素在專業課程中的滲透，通過建立健全各種培訓機制和激勵機制，激發教師思政學習的熱情，提升思政育人能力。一是優化制度支撐機制，高校黨委和各職能部門應從大局出發，統一認識，為課程思政的開展營造良好的校園氛圍，提升教師和學生對思想政治教育和思政學習的重視程度。二是優化組織保障支撐機制，高校和學院要在教學研討計劃和項目中加強思政元素內容的建設和滲透，通過各類教學改革課題和課程示范項目建設，鼓勵和支持教師加強專業課程思政元素滲透，發揮優質課程思政教學案例的示范引領作用。三是舉辦思政專題研修班和培訓班等，加強教師對思政元素的學習和把握，提升教師的政治素養，激勵教師創新專業課課程思政體系，增強價值引領能力。四是優化考核和激勵支撐機制，激發教師開展課程思政建設的熱情和動力，讓教師做到“教有可依”；同時，積極探索建立思政育人先進教師的評選和獎勵機制，通過考核實現思政育人由外力推動向內力驅使的轉變[5]。

（二）提升教師素養，夯實思政育人基礎

思政教師隊伍建設是增強“思政育人”的原動力[6]。一方面，教師應做到為人師表、關愛學生、以身作則，以淵博的知識贏得學生的尊重，以高尚的人格引領校園風氣，在學生心中種下真善美的種子，成為正能量的踐行者和傳遞者，達到學生“親其師、信其道、樂其道”的效果。另一方面，教師應提升政治素養，通過讀原著、學原文、觀時事等方式，擴展政治視野，堅定政治立場，贏得學生的價值認同，以理論引導學生的價值方向，確保課程思政內容能夠以馬克思主義方法論及時跟進世界經貿和國內經濟形勢的演進，實現課程思政效果的最優化[7]。

（三）改革考核方式，重視思政育人成效

思政育人背景下，課程的考核方式和結果既是對課程授課效果和影響力的體現，也是敦促學生端正態度、積極探索、踏實學習的激勵方式。考核內容不僅應包括對學生專業知識和能力的考核，也應關注學生在道德、價值觀方面的表現，這既體現了課程思政的感召力和影響力，也能讓學生重視教學過程中的思想政治教育內容，達到事半功倍的效果。因此，“國際經濟學”課程的考核既要關注對知識、能力的考查，又要關注對價值認知等方面的評價，將過程性考核和總結性考核相結合，制定系統化、多元化的考核體系。見表2。

表2 考核方式

當今世界正經歷百年未有之大變局，中國特色社會主義建設進入新時期，這些背景無疑對我國高等教育的育人目標、育人方向和育人標準提出了更高的要求和挑戰。習近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。全面推進高校課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。在這一過程中，高校教師是“主力軍”，課程建設和改革是“主戰場”，課堂教學是“主渠道”。“國際經濟學”作為經濟學核心課程，應積極推進思政元素與專業知識的融合，將立德樹人教育常態化、精細化，從課程目標、課程內容、課程考核等方面做出全方位改革，提升育人成效，充分發揮思政育人主渠道作用。