中國傳統文化與小學語文教學的融合路徑探究

摘 要：本文對中國傳統文化與小學語文教學融合的重要作用進行分析，并提出充分利用教材中的古詩文，提高課堂教學質量。分析了課外經典名著合理導入，豐富課堂教學內容；以加強文本內容理解，創設教學情境等融合路徑，以期在充分凸顯傳統文化隱性教育功能的同時，實現小學語文教學水平的進一步提高。

關鍵詞：中國傳統文化 小學語文 融合路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.002

中國傳統文化具有形式多樣、內容豐富的特點。語文是一門包容性、綜合性較強的學科，將優秀的中國傳統文化融入小學語文教學中，有利于教師更好地實施素質教育，同時也能幫助學生正確認知和了解傳統文化，培養學生良好的道德品質，全面提高小學語文教學質量。如何實現中國傳統文化與小學語文的深度融合，是目前各位語文教師需要考慮的問題。

一、中國傳統文化與小學語文教學融合的重要作用

1.加強學生對傳統文化的正確認知與理解

教師基于傳統文化開展小學語文教學活動，能夠讓學生在學習和掌握語文知識的同時，進一步加強對傳統文化的正確認知與理解，引導學生從不同維度思考問題。同時，教師也可以根據該階段學生的年齡及心理特點，并遵循身心發展規律，選擇合適的教學方法，提升學生的文化自信與民族認同感，從而逐漸形成自覺傳承與弘揚優秀傳統文化的意識。

2.弘揚民族精神

傳統文化具有極為深厚的精神文化內涵，其中的民族精神是國家建設與發展的重要支撐。中國傳統文化與小學語文教學的融合，有利于教師在課堂教學中更好地培養與提升學生的綜合素質，進一步提高人才培養質量。教師深度挖掘語文教材中傳統文化元素，并利用語文學科極具包容性的特點，推進文化素質教育落實，一方面能夠加強學生對傳統文化與民族精神的理解與認識，以增強學生自覺弘揚優秀傳統文化、傳承民族精神的意識。另一方面，教師基于傳統文化與語文教學的融合優勢，創新語文教學模式、教學方法，將素質培養與知識教授放置于同等位置，既能為學生今后的語文知識學習打下良好基礎，又能將傳統文化的魅力表現出來。

3.促進學生道德素養提升

在信息時代，學生極易在多元文化沖擊下而形成錯誤認知。因此，通過傳統文化與小學語文教學的融合，教師可以充分利用傳統文化的隱性教育功能，提高文化教育水平。學生在傳統文化的熏陶下，能夠提升道德素養，樹立正確的價值觀，減少不良信息、偏激文化對自身思想的影響，使中華文明迸發出的強大精神力量在小學語文教學中得到有效傳遞。

二、如何實現中國傳統文化與小學語文教學的融合

中國傳統文化不僅包含了豐富的內容，也是助推國家建設與發展的重要精神。在小學語文教學中融入與滲透優秀的中國傳統文化，有利于中華民族傳統文化的弘揚與繼承，增強學生的文化自信以及民族認同感。基于小學語文教學現狀，教師構建符合學生學習特點以及滿足發展需要的融合路徑，能夠進一步促進素質教育精準落實與深入實施，引導學生樹立正確的價值觀，在全面提高學生綜合素質水平的同時，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

1.充分利用教材中的古詩文，提高課堂教學質量

誦讀在小學語文課堂教學中發揮著引導學生體會內容主題與精髓，以及培養學生理解能力的重要作用。古詩文朗誦教學是語文課堂教學中的關鍵環節，同時也是教學重點。教師將了解古詩的意境以及體會其中的精髓作為切入點，在課堂上開展古詩詞朗讀教學，能夠將語文教材中的古詩詞充分利用，激發學生學習古詩詞的興趣，以及參與課堂活動的積極性。教師在開展古詩詞朗讀教學時，也要著重把握詩歌朗讀的節奏，幫助學生更好地理解古詩詞的意境，讓學生通過朗讀古詩詞，進一步了解其中所包含的傳統文化。

以《游子吟》的教學為例，首先，教師引導學生學生對這首古詩進行朗讀，再鼓勵學生進行背誦和吟唱，其目的是保證每個學生均能參與到課堂教學中，促進課堂教學效率提升，最大限度地發揮學生的主觀能動性。其次，教師要結合該首古詩所表達的主題思想，加強學生對詩的內容的理解，準確把握每句詩中蘊含的思想情感以及價值觀，讓學生切身體會偉大的母愛，并在潛移默化中接受愛的教育，幫助學生更好地感悟《游子吟》中蘊含的人文內涵，讓學生逐漸形成在生活中尊重與愛護母親的意識。最后，教師應在教學前做好充分準備，綜合考慮該階段學生的年齡及心理特點，遵循其身心發展規律，選擇合適的教學方式，幫助學生理解古詩內容，增強教學針對性。例如，結合視頻背誦古詩，既能吸引學生的注意力，又能培養學生的形象思維能力，讓學生感受語言文字的優美，從而在優秀傳統文化的熏陶下形成熱愛祖國的思想感情。

2.課外經典名著合理導入，豐富課堂教學內容

在小學語文課堂教學中，合理導入經典名著，有利于拓寬學生的語文視野。教師充分挖掘課外經典名著中蘊含的傳統文化元素，能夠在有效豐富語文課堂教學內容的同時，幫助教師更好地在教學中培養與提升學生的語文核心素養。教師要明確意識到傳統文化與小學語文教學相互融合的重要性，進而才能樹立與時俱進的教學理念。教師將文學經典名著中的傳統文化素材充分挖掘與提煉匯總，進而將優秀的傳統文化在語文課堂教學中合理滲透，促進課堂教學效率與質量的有效提高。教師定期在課堂上開展文學經典名著閱讀活動，目的是讓學生在閱讀過程中加深對優秀傳統文化的感悟和體會。

以《曾國藩家書》中“字諭紀澤兒”這封家信為例，信中提及讀書是為了做“明理之君子”，不為升官發財，“勤苦儉約”是持家之本以及“切不可貪愛奢華，不可慣于懶惰”。《曾國藩家書》具有極高的學術文化價值，將其合理導入語文課堂教學中，將其中蘊含的傳統文化精神資源進行整理，能夠幫助學生懂得讀書做人的道理，逐漸形成積極向上的生活態度。

此外，教師在課堂教學中要充分利用信息技術、互聯網技術等現代化的教育技術手段，收集與整理更多承載中國傳統文化意蘊的經典名著，如《史記》《戰國策》《論語》以及《詩經》等古代作品。學生通過在課堂上閱讀更多的經典名著，能夠體會文學作品中所蘊含的人生哲理，促進語文學科核心素養在課堂教學中落實。與此同時，從學生角度分析，其自身具備良好的課外閱讀能力，有利于更好地學習中了解優秀的中國傳統文化。基于此，教師可以根據學生年齡及心理特點，精選課外閱讀文學經典名著，通過課堂閱讀教學，引導學生深刻理解中華文化的內涵，汲取智慧，讓傳統文化精神厚植在學生心中，這從某種程度上也為“雙減”政策的進一步推進打下了堅實的基礎。

3.加強文本內容理解，創設教學情境

教師基于該階段學生的年齡及心理特點，并將多媒體教學技術應用于小學語文教學中，能夠凸顯融合教學的創新性，創設符合學生學習特點的學習環境，幫助學生從多維度、多層面理解文本內容，加深對作者思想情感的體會和感悟，將其內化為促進自身全面發展與綜合素養提升的動力。教師要積極踐行社會主義核心價值觀，在語文教學的各個方面滲透優秀傳統文化教育，注重知行合一，以確保立德樹人根本任務在教學中落實，以優秀傳統文化引領學生健康成長與全面發展。

例如，在教學《守株待兔》這篇文章時，首先，教師可以在課前利用“我來做動作，你來猜成語”的游戲導入教學，目的是激發學生學習語文的興趣，并以多種形式對文本內容進行閱讀或朗讀，抓住關鍵字理解，實現以讀代講、以讀促學，切實強化學生對文本內容的理解，這不僅可以增強課堂文言文教學的趣味性、生動性，又能滿足學生的個性化學習需求。

其次，教師要結合文本內容，創設相應的教學情境，讓學生在情境中進行角色表演，使其將《守株待兔》中的人物情感通過生動且形象的切身表演進行體驗，準確地領悟故事的寓意。同時，教師利用多媒體設備，將文本內容以視頻、圖片相結合的方式在課堂上展示給學生，放棄原有的以文字講解這種過于枯燥的教學方式，構建新型“對話式”語文課堂。

最后，傳統文化在語文課堂教學中的融入和滲透過程中，教師不應局限于文本內容，而是在課堂教學中著重培養學生閱讀、寫作、語言表達等語文綜合能力。基于文本教學，引導學生聯系生活實際，分享自己的體會與感受，發揮想象力，試寫種田人后續的生活。在此過程中，學生的語言組織能力得到了鍛煉，語文課堂教學有效性得到了全面提高。同時，在課堂教學環節，教師開展了“國韻成語”猜猜猜等課堂活動，實現語文課堂教學的首尾呼應。情境教學以該階段學生認知規律為切入點，以趣味化課堂激勵和調動學生積極參與課堂活動的積極性，既能將學生的主體地位充分體現，又能加強對其正確情感態度價值觀的培養，創造有利于素質教育落實的環境，從而實現中國傳統文化在日常教學中的有效融入。

4.利用趣味性文化游戲活動，強化語文教學效果

提升語文課堂教學趣味性，有利于增強語文教學對學生的吸引力，并保障每個學生在課堂活動中的積極性。在語文課堂教學中，教師可以根據課程內容，以學生興趣點為導向，合理設計具有趣味性的傳統文化游戲活動，讓學生對中國傳統文化產生正確認知和全面了解，加深對國家歷史、民族文化等方面的理解和感悟，同時也為中國傳統文化與小學語文教學的深度融合提供強有力的支撐。此外，教師保證文化游戲活動設計的合理性非常關鍵，游戲活動內容不僅要符合當前傳統文化與語文教學的融合要求，也要根據該階段學生年齡特點與心理特征對游戲內容進行調整，以促進語文課堂教學質量的提高。在各項活動中合理滲透與融入傳統文化，能夠引導學生自主發展，在語文教學各環節體現傳統文化思想內涵，實現對學生的思想品德教育，從而讓學生們養成良好的行為習慣、思想品德。

首先，教師要根據本節課程內容，確定文化游戲活動主題，選定符合學生學習特點的游戲類型，在此基礎上設計游戲活動，以“弘揚傳統文化”為主題，開展豐富多彩的游戲活動，調動學生參與語文課堂活動的積極性，實現在小學語文教學中沉浸體驗長見識，寓教于樂重實踐，進而全面提升學生的語文核心素養，將優秀傳統文化植根于學生心中。

其次，在文化游戲活動體驗環節，教師要促進實踐教育與傳統文化游戲活動的結合，這不僅可以激發學生的實踐興趣，又能引導學生樹立正確的價值觀。如教師在課堂上開展“非遺”文化剪紙游戲活動，讓學生近距離感受非物質文化遺產的獨特魅力，以實現學生審美能力和藝術素質的有效提高。

最后，教師讓學生按照視頻中剪紙藝術大師傳授的方法，嘗試制作不同的圖案。該活動對拓展學生的素質、培養學生的想象能力、增強學生的審美情趣、提高學生的審美能力均有重要的作用，從而落實語文學科核心素養，最大程度發揮傳統文化與語文教學的融合優勢。

此外，教師也可以通過開展主題閱讀活動，聚焦“傳統文化”主題，設計多樣化的閱讀展覽活動，通過項目式的展覽、游園等活動吸引學生參與傳統文化的研究，營造一個良好的傳統文化學習氛圍，讓優秀傳統文化陪伴學生的成長與發展。

綜上所述，教師要結合小學語文教學現狀，選擇合適的方式促進中國傳統文化與語文教學的深度融合，充分利用傳統文化的隱性教育功能，將核心素養精準落實在語文課堂教學中，綜合考慮學生的整體學情，制定滿足小學語文教學融合創新需要的教學策略，在促進小學語文教學質量進一步提高的同時，也能將語文學科強化學生綜合素養，夯實學生知識基礎的重要作用充分發揮出來，助力中國傳統文化的傳承與弘揚。

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（姜佩佩，1982年生，女，漢族，山東青島人，大學本科，一級教師，研究方向：小學教育教學）