論傳統文化在高中音樂教學中的有效滲透

摘 要：音樂教學在傳統的高中教學中是不被重視的，但是在新《課標》的要求下，音樂教學逐漸被重視起來，新《課標》對于音樂教學的教學目標也進行了明確規定：通過音樂教學來提升學生的音樂鑒賞能力，熟悉和學習我國優秀傳統文化，幫助學生提升綜合素質，促進學生全面發展。本文圍繞當前音樂教學中滲透傳統文化進行分析，提出了一些可行性的建議和意見。

關鍵詞：高中音樂 傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.052

傳統文化和學科知識相結合是近年來比較熱門的教學模式，也比較受教師的喜愛和重視。高中音樂教師在教學過程中要深度挖掘教材內容，采用多種滲透方式將文化內容和學科教學結合起來，幫助學生更好地了解音樂作品，調動學生的學習積極性和自主性。教師要根據高中生的身心特點，將多元化教學方式和傳統文化深度結合，這樣可以提升高中生對音樂的感知能力，有助于高中生良好心理素質的養成。

一、傳統文化對高中音樂課程教學的意義

中國傳統文化是我國所獨有的文化瑰寶，也是世界文化體系中不可或缺的一部分，學生應當對我國的傳統文化有一個全面的認知，結合自己所學的知識，去感受傳統文化的魅力。中華民族的傳統文化，是一種包羅萬象的全面性文化，我國青少年對于我國傳統音樂文化的認知有限，他們認為音樂學習只是一種娛樂和放松，這樣的認知顯然是不全面的，因此，高中教師在音樂教學過程中，要帶領學生們用心去感受傳統音樂文化，并滲透傳統文化。

音樂學科更加注重培養學生的審美能力和提升學生的音樂素養，也就是說，相較于其他學科，音樂教學是有一定特殊性存在的，所以，對于音樂教師來說，在教學過程中，要對學生進行綜合能力的培養，讓學生既可以掌握音樂樂理知識，又可以提升音樂素養。音樂藝術有自身獨特的美，音樂中的情感可以通過音樂歌曲和與音樂樂器呈現出來，聽眾可以從中獲得較好的聽覺感受，而且能夠從中去體會創作者的情感。

除此之外，在音樂鑒賞和學習過程中，音樂學習者可以提升自己的音樂語言能力和情感感知能力。隨著我國音樂文化的發展和傳承，有一些優秀的作品通過舞臺戲劇的形式被完整保留下來。這就是音樂藝術的可傳承性和高度創新性的體現，這些被傳承下來的音樂藝術，是某個時期的民族文化和社會文化的剪影，人們可以通過對這些傳統音樂藝術的學習來了解當時的傳統文化，在學習過程中，學生要加深對于舞臺劇這種音樂藝術的認知，并且從中發現傳統文化，在不斷的學習過程中加深認知，體會我國傳統音樂文化的獨特魅力和內涵。所以，在中學音樂教學中融入一些傳統文化，可以增強學生的民族自豪感，也有助于將傳統音樂文化發揚光大。

二、高中音樂教學中滲透傳統文化的現狀

從學校方面來看，我國受傳統應試教育影響，忽視了音樂教育的作用，音樂成績的好壞跟學生的升學沒有太大關系，所以有些學校對于音樂教育并不重視，甚至是直接取消音樂課，長此以往是不利于音樂教育開展的。這樣的背景下，音樂學科知識和傳統文化滲透都無法進行，嚴重影響中學生音樂素養的提升和傳統文化的傳承。新教育背景下，教師要幫助這些學校改變教學觀念，適當調整音樂課時的數量，讓中學生在音樂課堂中放松身心，調整心態，從而更好地投入到學習活動中。

其次，當前中學音樂教師的音樂授課模式，深受傳統教學觀念的影響，而且在進行傳統文化滲透的過程中，所采用的方式也存在著較大的局限性。有些教師認為音樂課堂的核心應當是教唱，所以課堂上，教師往往會花費大量的時間來進行歌唱方法的講授，這樣的課堂教學模式單一，無法與思維活躍的中學生相匹配，長久下去就會讓中學生喪失音樂學習的樂趣，產生厭學的情緒。除此之外，長期這樣下去，學生對于音樂課堂的期待和音樂學習熱情也會降低，還有些教師在音樂課堂引入和滲透傳統文化的時候，毫無科學性可言，內容過于淺顯和表面，沒有引導學生進行音樂作品的內涵賞析和情感分析，這樣也是不利于中學生對音樂傳統文化的學習。

再次，從學生角度來看，我們生活在一個高速發展的互聯網時代，學生每天面對著各種各樣的網絡信息和網絡數據，這些網絡信息和網絡數據參差不齊，也沒有經過篩選，很容易給學生帶來不利影響。中學生處于意識萌芽的關鍵時期，在這一時期接觸的信息尤為重要。多元化文化背景下，中學生也受到了一定的文化沖擊，很多學生喜歡當下的流行歌曲和外文歌曲，而缺乏對我國傳統優秀文化的了解，更不用說了解傳統音樂。我國的中學生無法更好地去認知和了解傳統音樂文化，沒有學習興趣，傳統音樂素養低，不利于傳統文化的傳承和發展。

三、高中音樂教學中有效滲透傳統文化的策略

（一）激發學生對傳統音樂文化的學習興趣

教師要以提升學生興趣為目標，來開展一些活動和比賽，根據學生們的不同表現，設立名次，激發學生的學習積極性，讓學生積極參與到音樂課堂教學中來。這樣的教學模式，可以更好地將傳統文化和音樂文化結合在一起，既能夠提升音樂教學的趣味性，又可以讓學生很好地感受音樂課堂教學和傳統文化的融合，體會傳統文化的魅力，讓傳統文化得到傳承和發展。

比如，教師在進行“魚咬尾”音樂知識教學的時候，可以將學生分為不同的小組，編出簡短小曲，教師用鋼琴演奏的方式將小曲演繹出來，讓學生去判斷哪一組的編創音樂最好聽，這樣的話，整堂課程下來，學生既不會覺得枯燥無趣，又可以在民族音樂的氛圍中輕松掌握和鞏固傳統音樂知識，有助于幫助學生提升音樂素養。教學中，教師還可以適當結合當前的流行音樂，將傳統音樂文化滲透到流行音樂當中，增強學生的傳統文化學習興趣。《少年志》《年少有為》等傳唱度高的流行歌曲，深受學生歡迎，我們可以在中間穿插一些與民族自豪感有關的傳統文化，提升學生的學習積極性，從而達到滲透傳統文化的目的。

（二）在教學中融入適合高中生學習的傳統文化內容

對現階段中學音樂教學進行綜合分析可以看出，目前大多數學校的授課方式比較單一，教師是課堂教學的核心，學生只能被動接受知識。這樣的課堂教學方式，可以讓音樂理論得到更好的傳播，但是整個課堂的單一性較強，容易讓學生喪失學習興趣，也無法更好地進行傳統文化滲透。對于教師來講，改變傳統教學觀念，經常進行教學反思是十分有必要的。教師自身也要提高音樂素養，學習和了解更多我國的傳統優秀文化，同時整合資源和內容，將音樂教學和傳統文化內容結合起來。在選材的時候，教師要挑選那些能夠滲透到音樂教學中的傳統文化，讓兩者合理融合，更好地開展課堂教學。

比如，人音版高中音樂教材中，有一課是《友誼地久天長》，這首歌的教學目標是讓學生熟練掌握相應的歌唱技巧，并且在學習的過程中體會音樂魅力，增強對于友誼的認知。教師在進行授課的時候，可以用視頻的形式來給學生介紹這首歌的創作背景，這樣學生會更加直觀地了解到這首歌是一首蘇格蘭民歌，主題以歌頌友誼為主。視頻導入這樣的課程教學模式，往往會讓學生感覺到新奇有趣，能夠激發學生的學習興趣和學習積極性。在視頻展示結束之后，教師可以跟學生之間進行一些互動，比如問學生提到友誼的時候最先想到誰，想到了什么與友誼相關的事情，這都是與學生生活息息相關的事情，也很容易引起學生的共鳴，讓學生能夠暢所欲言，讓課堂氛圍更加活躍輕松。這些互動結束之后，教師可以由此引出“俞伯牙與鐘子期”的故事，并且給學生播放與之相關的影片，通過觀看視頻，學生能夠感受俞伯牙和鐘子期之間的友誼，增強學生對于友誼的認知。在進行這部分知識學習的時候，教師可以給學生講解一下該故事的發生背景，這樣既能夠讓學生了解到傳統文化和課程之間的聯系，又可以加深學生對于傳統文化的認知，因此，傳統文化和音樂課堂教學的結合是極具教育意義的，教師要對此給予充分關注。

（三）將傳統文化作為音樂教學素材

在音樂教學中，音樂素材的選擇至關重要，音樂素材直接決定著學生是否能夠產生對音樂知識學習興趣，是否能夠感知到音樂魅力。教師在選擇音樂素材的時候，要將傳統文化知識和音樂內容結合在一起，并從中選取適合學生學習的音樂素材，這樣就可以加強學生對于傳統文化的認知，拓寬學生的知識范圍，提升學生的音樂藝術鑒賞能力，促進傳統文化的發展和傳承。音樂素材的選擇，可以從以下兩個方面入手：

1.選詞

傳統文化中的詩詞和音樂歌詞，在一定的程度上是可以情感互通的，很容易引起學生的情感共鳴，幫助學生更好地理解詞中的感情。古詩詞是我國的藝術瑰寶，教師可以將古詩詞進行編曲，加深學生對于古詩詞的印象，比如近幾年十分流行的《水調歌頭（明月幾時有）》，就是改編自古詩詞《水調歌頭（明月幾時有）》，這種改編形式可以加深學生對于詞的理解，提升學生的學習積極性，還可以讓學生了解當時的詩詞創作背景，理解詞中所包含的情感，拓展學生的知識面，提升學生的音樂素養，還可以促進傳統文化的傳承，這就是音樂教學和傳統文化結合過程中，選詞重要性的體現。

2.譜曲

曲調是音樂的靈魂，教學過程中，教師可以用優美的旋律為音樂進行譜曲，這樣音樂才會被注入靈魂。每一首歌曲都有自身的靈魂，每一首歌曲都是作曲家在不同心境、不同環境下獨一無二的心境的體現，詮釋了作曲家們不同的內心感受，將傳統文化滲透到樂曲之中，可以賦予樂曲各種不同的感情，比如說思念之情、緬懷之情等，人們可以從不同的樂曲中找到情感共鳴，或者從各種不同的樂曲中找到自己所愛，比如《高山流水》表達的就是伯牙與子期的友情。學生在了解相關背景后，可以通過樂曲感受到伯牙與子期之間的知音關系，以琴音會友，感受到他們之間的深厚友誼。

（四）傳統文化與音樂實踐活動相結合

音樂學習需要理論結合實踐，這樣高中生才能夠更好地理解音樂。在開展實踐活動的過程中，教師可以引入一些傳統文化的內容，提升高中生對于傳統文化的興趣，讓他們在實踐中感受傳統文化的魅力。教師可以讓學生在課程結束前上臺表演或組織主題音樂會，采用多種方式來開展音樂實踐。除此之外，教師還可以開展以課內傳統文化和作品欣賞為主題的音樂會，對音樂教材進行拓展，引入一些課外傳統文化，這樣既可以豐富音樂教學內容，又可以讓傳統文化得到傳承和發展。在選擇傳統文化的時候，教師可以讓高中生自主選擇與其水平相符的歌曲，也可以從創作背景或者從創作者入手，去選擇蘊含傳統文化的歌曲，這會提高高中生的學習自主性，并且加深他們對于傳統文化的認知。至于音樂會表演，教師可以采用樂器演奏或者是歌曲演唱的形式進行，這樣，高中生的音樂學習熱情就會被調動起來，心靈也會被傳統文化所感染，音樂素養得到提升，從而愛上音樂，愛上傳統文化。

要想讓高中生深入了解相關音樂作品的語境，讓他們受到音樂作品內在美的熏陶，教師就必須加強實踐教學。所以，音樂教師必須摒棄傳統的教學方法，換句話說，教師的教學不應當以理論灌輸為重點，而是應該適當地結合實踐，讓學生在實踐中加深對理論的理解。

以人音版教材中《故鄉》的教學為例， 在這節課中，學生要能夠有感情地演唱，并且進行二次創作。在這個過程中，教師讓學生去感受家鄉文化，從內心喜愛家鄉文化。所以在課程結束之后，教師可以鼓勵學生結合自己的生活和自己的家鄉，來進行《故鄉》這首歌曲的改編，這樣，學生們的自主思考能力就會得到提升，教師還可以引導學生從有關故鄉的古詩詞中尋找靈感。

總之，將傳統文化融入音樂教學中，可以讓學生的音樂素養得到提升，還可以實現對我國優秀傳統文化的傳承。所以，對于高中音樂教師來說，在進行音樂教學設計的時候，要多花些心思，從我國傳統文化中選取一些優秀的部分融入其中，除此之外，還要將理論教學和實踐教學結合起來，讓音樂教學取得更好的成效。

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〔錢瑩，1986年生，女，浙江人，大學本科，中學一級教師，職務：教務處（藝術中心）副主任，研究方向：音樂教育〕