將傳統文化融入小學音樂教學的策略探究

謝夏歡

摘 要：在我國教育制度改革的背景下，傳統文化教育勢在必行，怎樣才能更好地繼承和弘揚我國的民族音樂文化，是當今社會和廣大教育者共同關心的問題。中華文明源遠流長，其中有許多優秀的傳統文化，這些都是中華民族的智慧結晶，體現了中華民族的道德和價值觀念。在小學階段，學生的心智還不夠成熟，因此，在小學音樂課堂中進行傳統文化的滲透，可以幫助學生認識傳統文化的內涵，從而提高學生的學習能力，幫助學生形成良好的思想品質和道德理念。

關鍵詞：傳統文化 小學音樂DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.051

一、在中小學音樂教育中滲透傳統文化的重要性

1.提高學生的文化自信心

文化認同和文化自信是提高國家凝聚力的根本保證。所謂的文化身份，就是對一種文化的承認，在行為和精神上與它相符合。在這個時代，社會的發展速度越來越快，文化也越來越多樣化。小學生還很年輕，他們的思想和判斷力還不夠完善，在遇到國外文化和思想的時候，他們很可能就會被這種思想所迷惑，不能建立起自己的價值觀，失去了文化自信和民族認同感。將傳統文化融入小學音樂課堂中，就是通過音樂教育，讓學生對民族文化有一個客觀、全面、深刻的認識，感受它的韻味。通過對音樂方面的傳統文化進行研究，能夠加強學生的文化認同和文化自信，使他們以自己是中華民族的一員為榮，建立一種正確的文化價值觀，并對傳統文化進行傳承，這對于強化國家的凝聚力，促進中華民族的偉大復興具有重要作用。

2.提高民族文化認同

所謂文化認同，就是指人們在心理上、行動上或思想上，對一種文化的認同，從而與之保持同步，并為此而做出努力。在大多數人看來，文明是沒有邊界的，所以在做任何事情和行為的時候，人們都要先弄清楚自己的身份，弄清楚自己的來歷，然后才能把事情做對，把自己做好。小學生們在心理、認知等各個層面上都還沒有完全成熟，在面對來自外部文化的沖擊時，他們很可能會被誤導，從而導致他們沒有形成正確的人生觀和價值觀，喪失國家認同感。在教育過程中，我們應該將傳統文化貫穿于課堂之中，通過音樂教育將其傳達給每個孩子。我們可以采用靈活的方式，對他們的思維和性格進行熏陶，以加強他們對國家文化的認同感。這樣，他們將能夠主動地保護和傳承中華傳統文化。

3.促進學生的藝術素養的提高

將傳統文化與音樂相結合，更加注重學生心靈與音樂的交融，在藝術上尋求一種境界上的突破。通過學習，我們將加強學生對音樂的認識與領悟，進而增進他們對傳統文化的喜愛，并自覺地進行傳承。在這一過程中，我們將提升學生的藝術素養。例如，京劇和昆曲這兩種傳統戲曲藝術形式，它們的唱腔、唱詞以及伴奏樂器都承載著豐富的文化內涵。古箏、長簫、豎笛等樂器所呈現出的悠閑寧靜之美，更是彰顯了東方美學的獨特韻味。此外，各個少數民族的民歌都充滿了濃郁的民族風情，同時也具有深厚的民族文化色彩，為孩子們帶來了最美妙的旋律。在這種優秀的文化和音樂的熏陶下，學生們能夠獲得更多的心靈滋養，使他們的心靈得到凈化和陶冶。與此同時，將傳統文化和音樂相融合，可以讓小學生獲得情感體驗，溫暖他們的心靈，讓他們學會去感知美麗的東西，建立起一種積極的生活態度。

二、我國小學音樂教育的狀況

1.缺少正確的學習態度

在學校的音樂課中，一些學生對傳統文化存在錯誤的認識，他們覺得，作為一種傳統文化，只需要在小學語文課上進行學習就夠了，所以在學校的音樂課堂中，他們可以不用把自己的心態擺得很正，而是抱著一種輕松、輕松的心態去對待。在課堂上，如果學生們不能專心致志地投入到學習中，這種被動的學習不僅無法幫助他們深入理解音樂中的傳統文化，而且隨著時間的推移，還可能影響到其他同學，使他們也沾染上這種消極的學習風氣。這種情況是不符合小學音樂課堂中對傳統文化的正確引導的。

2.缺乏對傳統文化的關注

在我國，關于傳統文化在小學音樂課堂教學中的應用研究仍處于起步階段。令人遺憾的是，一些教師尚未充分認識到傳統文化的重要性，導致我國的音樂教科書在傳統文化的設定方面存在諸多不足。這種錯誤的思維方式進一步加劇了小學音樂課堂教學中對傳統文化關注不足的現象。

3.精品較少

盡管當前的小學音樂教科書中確實包含了一部分傳統音樂作品，然而這些作品中的優質內容卻顯得相當稀少。更為嚴重的是，可供學生們進行音樂教育的作品更是屈指可數。根據相關數據顯示，迄今為止，在音樂教科書中真正能夠反映傳統文化的作品并不多見。這導致在所有的音樂教科書中，傳統文化僅僅占據了很小的一部分，并不適用于小學生的學習需求，從而使傳統文化無法與學校的教育體系相適應。

三、傳統文化在中小學音樂教育中的滲透

1.營造課堂情景，激發學習積極性

在小學音樂教育中，教師們不僅要注重培養學生對美的感覺和音樂美感，還要進行一系列深入的教學活動，讓他們親身感受到隱藏在音樂之中的傳統文化，從而提高他們的整體素養。為了達到這一目標，教師需要根據現實條件來設置教學情景，以引起學生的興趣，促使他們積極主動地參與到課堂中來，體會到學習音樂的快樂，并掌握豐富的文化知識。

比如，在學習《新年好》的時候，教師可以創造一個真實的情景，讓學生聯系自己家里的過年的情景，比如包餃子、發壓歲錢、放鞭炮、貼對聯、剪窗花等。在課堂教學中，教師要善于運用各種教學手段，如一起寫對聯、剪窗花等。這種教學情景能夠激發學生的學習積極性，加深他們對傳統節日風俗的理解，提高他們的音樂素養，同時實現對傳統文化的繼承和發揚。

2.通過欣賞樂曲，提高對樂曲的鑒賞能力

自古以來，我國就高度重視祭祀和樂器的發展，堪稱是一個樂器的國度。樂器的種類豐富多樣，其中民族器樂在傳統音樂中占據著特殊的地位。民族器樂不僅具有很高的研究價值，更承載著豐富的內涵。可以說，每一種民族器樂都代表著一種獨特的文化，沒有它們的存在，我們就無法實現優秀文化的傳承和發展。在小學的音樂教育過程中，我們應該有針對性地進行民族器樂的教學。中國地域廣闊，民族眾多，這必然會導致文化的多樣性。在教學過程中，我們不僅要引導學生了解、欣賞和學習各個民族的傳統樂器，而且要在教學過程中滲透民族文化，引導學生在很小的時候就把民族大團結的觀念根植于心中，這也是我國優秀傳統文化的一種體現。

比如，在教學《高山流水》時，教師可以讓學生們聽樂曲，然后讓學生們講述這個樂曲的內容，理解這個故事的背景以及它所蘊含的深意，然后進行一次鑒賞，并且討論演奏者使用的是哪一種樂器。在本次課程中，我們引導同學們深入學習一種充滿藝術韻味的古典音樂形式——古箏。通過對這一音樂形式的深入研究，同學們不僅能夠欣賞其獨特的藝術魅力，更能夠在此基礎上，通過欣賞其他曲目，提升自身的古箏鑒賞能力。在這堂課程中，同學們接觸了《高山流水》這首膾炙人口的古箏名曲，品味了民族音樂的魅力。有條件的小學，在進行音樂表演時，可以組織學生通過觀看、觸摸和嘗試等方式，培養對音樂的興趣。同時，教師也可以在教學中強化表演技巧的訓練，使學生對民間器樂的了解、熱愛和傳承更加深入。

3.以多學科融合的方式進行古典詩詞文化的學習

對于現在的學生而言，古詩的誦讀是比較單調的，學生缺乏學習積極性和興趣。音樂教育是一門綜合性的課程，它要結合各種因素來為我們的教育提供幫助，我們可以將古典詩歌與當代的小學音樂教育結合起來，特別是與語文課程進行結合，從而增強學生的學習興致和效率，取得較好的學習成效，使學生的整體素質得到提高。

比如，在《漁歌子》的教學中，我們可以把《漁歌子》這首古詩與語文課相結合。首先，教師要對這些詩歌進行樂曲創作和節奏編排，然后播放一些朗誦的聲音或者錄像，讓同學們對這些詩歌產生濃厚的興趣。教師還可以加入一些小鏈接，來介紹古典詩歌的朗誦方法和其他的詩歌朗誦方式，然后指導同學們去學習。通過這種鑒賞和學習，同學們對古典詩詞的形態和含義有了新的了解。

4.強化音樂教育，提高學生對音樂的鑒賞能力

在基礎教育階段，樂器是一種必不可少的輔助手段。在音樂教育中，教師要注重對民族文化的滲透。從目前的小學音樂教育實踐來看，教室里普遍使用的樂器多為鋼琴、豎笛、吉他等西洋樂器，而中國傳統樂器如二胡、長笛、琵琶等則比較少見。有些人認為西洋的音樂是高雅的，中國的音樂是庸俗的，這在某種程度上妨礙了我們的傳統文化的傳播。在小學音樂教育中，在對學生進行民族樂器教育時，教師要找準切入點。在當前的教育環境中，我們注意到一種現象：許多學生在面對音樂課程時，產生了深深的挫折感，進而導致自信心的喪失。這種現象值得我們深思。為了幫助學生克服這種挫折感，提升他們的自信心，教師可以巧妙地運用教學策略，例如引入一首具有深遠影響力的民間歌曲——《二泉映月》。同時，教師將二胡這種樂器引入課堂上，使學生了解這種有著中華傳統和民族特征的樂器，從而達到將傳統文化和音樂教育相融合的目的，同時也能對學生進行思想政治教育，提高他們的美學素養。

5.對民歌進行解讀與鑒賞，體會民族精神

音樂課是引導學生認識中華文明的一種途徑。在將傳統文化與音樂教學相融合的情況下，將富有民族文化特征的經典歌曲引入音樂教學中，在音樂教師的專業解說中，同學們能夠對傳統文化產生更多了解，從而在提高他們音樂情感的同時，提高他們的人文素養。

《歌唱二小放牛郎》一曲表現了抗日戰爭期間軍民不屈不撓的精神，它以樸素的歌詞、激昂的旋律，表現了中華民族抗擊日寇過程中不屈不撓的精神：日本兵在村子里掃蕩，迷失方向，逼著牧童王二小為他們引路，王二小機智，假裝與日軍合作，實際上卻把敵軍誘入了我軍的包圍之中，直到一聲槍響，敵軍方驚覺上當。在教師的引導下，通過音樂的賞析，同學們更加深切地體會到了王二小的勇氣。這樣可以深化學生對國家的認同感，培育他們堅定的意志。同時，教師還可以要求學生在歌聲中加入自己的感情，讓他們把自己對這首歌的感覺和理解都說出來，這樣才能提高教學效果。

6.以實際行動為載體，實現對中華文明的繼承和發揚

長期以來，我國的小學音樂教育中存在著諸多問題，目前很多的音樂課都是采用教師講解的方式來進行，這樣就無法使學生對音樂知識產生更深刻的了解。為了實現對學生的有效教育，首先需要提升學生的學習積極性和參與意識。川劇“變臉”作為一種活潑且富有內涵的藝術形式，能夠滿足孩子們對知識的渴望和心理需求。因此，在《唱臉譜》這一課程中，我們可以將其作為一門專題課程來進行教學。各種面具的顏色、形狀等都代表著不同的角色。學生對臉譜有基本認識的前提下，能夠運用所學的臉譜知識，發揮自己的想象力，創造出獨特的角色形象。通過這種方式，學生們能夠充分展現自己的情緒和個性。為了確保教學內容的嚴謹性和專業性，教師將采用標準的語言進行教學。教師能夠從學生的表演中，了解他們對傳統音樂的認識和理解情況。在進行專題教學前，教師要引導同學們對《唱臉譜》進行賞析，體會各種臉譜所對應的角色個性以及所要傳達的感情，從而使他們能夠更好地認識和把握“臉譜”，更好地參與到這一活動中來，從而激發學生的學習積極性，讓他們在活動中盡情地發揮自己的想象能力。在小學時期，學生對于新鮮的東西總是有著強烈的探究欲望，《唱臉譜》這首歌形式多變，給了同學們更深層次地理解這一民族音樂的機會。這樣的專題教學，既能讓同學們對傳統文化產生更深刻的理解，又能提高學生的文化的自信。通過舉辦與傳統文化有關的專題活動，學生對我國的傳統音樂文化會有一個更全面的認識，這對提高學生的品德具有積極的作用。

教師要想實現對傳統文化的繼承，就必須要解決傳統教育的弊端，在課堂上充實教學內容，針對各種民族的文化，組織一些與之相適應的專題活動，用一種讓孩子們能夠接受的方法來將傳統的音樂文化進行傳播。通過對學生進行思想品德與人文修養的教育，我們可以在音樂教育中激發學生對本民族文化的感情。為了實現這一目標，我們采取了各種方式將中華傳統文化全面、有機地融入音樂教育之中。這種做法不僅切實提高了學生的音樂文化素質，還增強了他們對傳統文化的了解。

總之，中華傳統文化是幾千年積淀下來的一種文化形態，而音樂是人類重要的文化載體，也是人們對傳統文化進行認知的重要渠道。傳統文化是我國漫長發展過程中的歷史產物，它源于生活，但也應該超越生活。因此，我們需要找出傳統文化與小學音樂的共性，讓學生對其內涵有更深刻的理解，從而提升他們的音樂修養和品德素養，使他們能夠積極地傳承傳統文化，增強民族自信心。在教育過程中，教師應加強對傳統文化的關注，并將其與小學音樂教學相融合。通過這樣的方式，學生可以在學習中豐富自身的文化內涵，加深對教材中音樂作品的理解，提高他們在課堂上的音樂體驗，促進小學音樂與民族文化的融合效果。

參考文獻：

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