“雙減”政策下初中語文融合傳統(tǒng)文化的課堂教學方法探析

李蕊

摘 要：初中語文課堂教學是學校開展思想教育的主陣地，對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展有重要作用，因而教師要結合教材內(nèi)容設計新的教學模式，將初中語文課堂和傳統(tǒng)文化內(nèi)容相融合，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生成為一名具有正能量的合格的社會主義建設者。同時，在“雙減”政策的大背景下，初中語文教師對教學模式做出的探索要符合國家政策，要采用多元化的模式創(chuàng)新語文課堂，既能夠幫助學生掌握專業(yè)的知識，還要提升學生的核心素養(yǎng)，減輕學生的課業(yè)負擔，實現(xiàn)提質(zhì)減負的教學效果。本文從現(xiàn)階段語文教學存在的問題入手，堅持問題導向，提出幾點改進建議，探索“雙減”背景下初中語文教學和傳統(tǒng)文化相融合的有效教學模式。

關鍵詞：“雙減”政策 初中語文 傳統(tǒng)文化 高效課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.010

語文內(nèi)容包羅萬象，其中最重要的內(nèi)容就是傳統(tǒng)文化。因此，提升語文課堂的教學質(zhì)量，推進傳統(tǒng)文化進課堂的進度，成為各學校的重點工作內(nèi)容。近年來，國家提出“雙減”政策，旨在提升課堂教學的質(zhì)量，提高學生的綜合素養(yǎng)，在具體執(zhí)行中，教師可以通過減少課業(yè)負擔的措施，推進高效課堂的構建，從而不斷提升學生的文化認同感。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的教學資源，是一個民族的根本，也是國家的精神標識。因此，初中語文教師應當在教學中積極融入傳統(tǒng)文化，提升學生的文學素養(yǎng)，構建高效課堂。

一、初中語文課堂融入傳統(tǒng)文化的價值

1.有利于繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化面臨的挑戰(zhàn)也越來越多，弘揚和學習傳統(tǒng)文化，成為教學中的重點內(nèi)容，各學校應當承擔起教育主陣地的責任，在課堂中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生經(jīng)過學習了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，深刻感悟到傳統(tǒng)文化的當代價值，爭做新時代傳統(tǒng)文化的繼承者和傳承者，同時，教師要根據(jù)時代特點，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的價值。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是勞動人民的智慧結晶，各學校要求傳統(tǒng)文化進課堂，就是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生的思想意識從小就受到優(yōu)秀文化的熏陶和感染，進而形成優(yōu)秀的思想。

傳統(tǒng)文化在今天煥發(fā)出新的生機和活力，從學生層面，有利于增強學生的核心意識，從社會層面，有利于營造良好的氛圍，從國家層面，有利于增強全民素質(zhì)。因此，教師在教學中，要深入挖掘傳統(tǒng)文化的價值，有選擇地滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導學生主動感知文化的內(nèi)涵，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在整個社會中營造出一個良好的氛圍，充分落實素質(zhì)教育改革的要求。

2.提升學生的綜合素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育改革的推進，各學校在日常教學中注重培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習動力，提升學生的綜合素養(yǎng)，教師要發(fā)揮好引導者的角色，而不是一味地講授，要留給學生思考的空間，要注重激發(fā)學生的學習潛力，促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)語文課堂學習中存在很多弊端，比如教師一般采用口述式教學，為學生朗讀課文內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式不利于學生的綜合素養(yǎng)提高，不利于培養(yǎng)學生的學習能力，只能把學生變成一個學習工具。一個以分數(shù)為標準的單一教學模式，也只適合應試教育。這種方式忽視了語文的內(nèi)涵，沒有深入挖掘語文知識的內(nèi)在價值，也不滿足學生的學習需要。尤其是在初中階段，學生處于情感發(fā)展的關鍵期，也是轉變認知，形成正能量價值觀的關鍵階段。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，引入現(xiàn)代化的教學模式，結合傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，豐富課堂教學資源，教給學生人生哲理，引導學生增強人文素養(yǎng)。在初中語文課堂中融入傳統(tǒng)文化素材，便于教師豐富教學內(nèi)容，推動課堂教學創(chuàng)新發(fā)展。同時，學生在優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)中，逐漸形成正確的人生態(tài)度，形成正確的思想理念，提升綜合素養(yǎng)，這也符合落實提升學生語文核心素養(yǎng)的目標要求。

3.推動語文課堂教學提質(zhì)增效

“雙減”政策實施以來，各學校對教師提出了高標準、嚴要求，對語文課堂教學也提出新的要求。教師在開展教學的過程中要堅持高效課堂的理念，創(chuàng)新課堂教學過程，要合理利用更加豐富的教學資源，推動語文課堂提質(zhì)增效。我國擁有五千年連綿不斷的文明史，具有豐富的文化內(nèi)涵，在經(jīng)歷過歲月的洗禮后，傳承下來的優(yōu)秀文化，更加值得我們學習。在經(jīng)過改革創(chuàng)新之后，傳統(tǒng)文化中又融入了新的時代內(nèi)容，更加符合當今時代的特點，具有重要價值。這種教學模式不僅可以豐富我們的文化內(nèi)容，還能夠促進學生的發(fā)展。因此，教師在課堂中滲透傳統(tǒng)文化，能夠充分豐富教學資源，幫助學生形成正確的思維模式，提升綜合素養(yǎng)。長此以往，在這種良性循環(huán)中，傳統(tǒng)文化將煥發(fā)出新的活力，提高課堂教學的質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔，充分激發(fā)學生的思維能力，滿足學生的個性化發(fā)展需要。

二、現(xiàn)階段初中語文中融入傳統(tǒng)文化存在的問題

1.缺乏融入傳統(tǒng)文化的意識

在初中語文課堂教學中，教師在教學過程中，習慣于按照傳統(tǒng)教學模式開展教學活動，尤其是在應試教育的壓力下，教師仍然采用以分數(shù)為準則的教學模式，缺乏融入傳統(tǒng)文化的意識，長此以往，學生對于學習傳統(tǒng)文化的熱情也逐漸降低，越來越不愿意參與到課堂學習中。還有的教師，雖然有創(chuàng)新的意識，但是教學模式和教學手段還不夠完善，在具體執(zhí)行中，經(jīng)常停留在表面，難以真正挖掘出傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價值。語文不僅僅是一門學科，在語文教學中要體現(xiàn)出文化教學的價值，如果教師一直堅持單一的教學理念，不思改變，不主動學習新的教學方式，就難以改變學生的學習狀態(tài)，學生的學習積極性也會降低。當前，很多教師的教學內(nèi)容都是從表層知識入手，學生對知識掌握不牢固，也不能客觀看待文化的價值和內(nèi)涵，這種方式就會造成學生的綜合學習水平下降，沒有形成學習傳統(tǒng)文化的意識。教師是課堂的引導者，對學生學習文化負有主要責任，如果一味忽視傳統(tǒng)文化的教育價值，單純追求成績的提升，那么，語文課堂也就失去了魅力，難以調(diào)動學生的學習積極性。這就要求教師要能夠看清教學現(xiàn)狀，注重反思，深刻領悟和學習素質(zhì)教育理念，從素質(zhì)教育目標出發(fā)，拓展學生的知識內(nèi)容，落實課堂教學提質(zhì)增效的任務。

2.傳統(tǒng)文化滲透方式還不夠完善

在“雙減”政策背景下，教師也越來越關注學生的綜合素養(yǎng)，開始創(chuàng)新課堂教學模式，但是在實際教學中，仍然有部分教師對于新的教學模式理解得不夠透徹，或是技術手段掌握得不夠牢固。在課前教學設計中，教學模式仍然較為傳統(tǒng)，難以發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值，自然也不能提升學生的綜合素養(yǎng)。單一的教學手段難以調(diào)動學生的學習熱情，也不能活躍課堂氛圍，導致傳統(tǒng)文化不能全面滲透，語文教學的結果也并不理想。這種教學方式阻礙了傳統(tǒng)文化的融合進度，不符合現(xiàn)代化教學的需求，自然也不會提高傳統(tǒng)文化課堂的教學效果。

很多教師已經(jīng)開始創(chuàng)新教學方式，但是在融入詩詞和藝術作品時，卻顯得比較生硬，也就是說在開展二次創(chuàng)新的工作中，學生難以產(chǎn)生熱情，教學內(nèi)容也比較僵化，缺乏新意，不能針對性地解決學生提出的問題，也就難以實現(xiàn)高效課堂的教學目標。教師在融合傳統(tǒng)文化的過程中，在設計教學形式時，首先就要大力鉆研傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在教學過程中不斷學習傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，創(chuàng)造性地采用多樣化的教學模式，鼓勵學生參與到學習之中，靈活地滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)階段，很多教師還不能悟透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在實際運用中自然不能合理創(chuàng)新。因此，課堂教學內(nèi)容較為傳統(tǒng)，不夠典型，教學氛圍也不夠生動，難以減輕學生的學習負擔，難以提高學生的學習效率。

三、“雙減”政策下語文教學中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.深入挖掘教材的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生探究傳統(tǒng)文化的意識

在“雙減”政策的背景下，教師在教學中要關注課堂，要注重創(chuàng)新課堂教學模式，才能建立高效課堂。因此，初中語文教師就要深入挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生探究傳統(tǒng)文化的意識。初中語文課堂是提高學生核心素養(yǎng)的文化主陣地，教師要成為教學活動的設計者，要能夠融合多種教學資源，開展語文實踐教學活動，統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)內(nèi)容特點設計不同的教學模式，教師可以適當拓展文化背景，也可以針對性地開展情境教學，或者組織趣味性的實踐活動，總而言之，教師要根據(jù)教材特點設計教學模式，深入解析教材的內(nèi)在價值，探究傳統(tǒng)文化，在綜合性的教學模式中加強學生的情感交流，營造良好的課堂氛圍。在初中語文教學中，教師也可以從學生的生活入手，將教材中包含的文化素材挖掘出來，以點帶面，分析全篇教學內(nèi)容，引導學生從已有的經(jīng)驗中總結出自己的思路，從而深入感知和理解傳統(tǒng)文化的價值，提升文化素養(yǎng)。

比如，在教學《水滸傳》中的“智取生辰綱”時，教師就可以適當引入對《水滸傳》的介紹，帶領學生感受該著作創(chuàng)作過程的艱辛，故事寫作背景的復雜，該作品所達到的藝術成就。教師也可以講述多個英雄好漢的故事，通過一個個俠肝義膽的故事內(nèi)容，引導學生感知文中展現(xiàn)的反抗壓迫的精神。然后讓學生自由發(fā)表見解，說一些了解這些故事之后的感悟，并結合東西方文化的精神，站在一個更加宏觀的角度分析傳統(tǒng)文化所具有的時代價值，由此帶領學生跳出經(jīng)典故事本身，從世界文化多樣性的角度思考傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性，從而引發(fā)學生的反思，引導學生更加積極主動地加入對傳統(tǒng)文化的學習、繼承和弘揚中。

2.融合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高學生的文化認同感

初中階段正是學生情感發(fā)展的關鍵期，教師要能夠融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神價值，不斷提升學生的文化認同感。語文教師在初中生的成長階段具有重要的作用，也是落實“雙減”政策的關鍵，因此，教師在日常教學中務必要發(fā)揮出自己的引領者作用，要創(chuàng)造性地融入傳統(tǒng)文化，給學生提供感知文化的平臺，培養(yǎng)學生的綜合能力，塑造學生的思維品質(zhì)。在具體執(zhí)行中，教師可以重視傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)美德和中華人文精神的相關內(nèi)容，融入多種中華傳統(tǒng)文化的精髓，比如哲學文化、藝術文化、天下大同的理念，這些可以幫助學生體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，加深對文化的認知，樹立正確的科學的價值觀。因此，教師在教學中，要不斷融合優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化的精髓融入教學中，這樣就可以幫助學生在學習新知識的基礎上開展文化創(chuàng)新，在感知傳統(tǒng)美德的基礎上感悟生活的價值。教師自身也要主動加入傳統(tǒng)文化學習中，帶動學生親身參與到文化實踐活動中，真正感知傳統(tǒng)文化帶給學生的積極影響。

比如，在教學《曹劌論戰(zhàn)》這節(jié)課時，語文教師可以尋找一些優(yōu)秀的符合愛國主義精神的文化作品，給學生推薦一些優(yōu)秀的文學作品，也可以從情感教育的角度，帶領學生朗讀本文，學生在抑揚頓挫的語調(diào)中就能夠體會到愛國精神的深刻含義。另外，在文言文課文中，也有很多符合本節(jié)課的教學主題，教師可以留給學生更多的自主學習空間，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)學過的文學作品中哪些與本文的主旨相符合。學生在頭腦風暴中，就會加深對文章主旨的理解。教師將豐富的傳統(tǒng)文化滲透在各個教學環(huán)節(jié)中，能夠增強學生的文化認同感，推動課堂教學的提質(zhì)增效。

3.結合文學名著，引導學生的情感發(fā)展

在初中階段，有很多的文學名著，這為教師教學提供了豐富的教學資源。因此，語文教師在教學中要結合文學名著中的內(nèi)容。文學名著是學生感興趣的內(nèi)容，在教學中引入名著能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。名著中跟學生生活相關聯(lián)的部分，更加能夠引起學生的情感共鳴，便于學生對優(yōu)秀文學作品的學習和吸收。因此，教師要適當創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)新性地融入多媒體資源，呈現(xiàn)名著中的畫面或圖片，在課堂上營造出一個情境，激發(fā)學生的學習欲望。當然，中華文化中還有豐富的節(jié)日風俗，比如端午節(jié)、重陽節(jié)等，為了紀念這些節(jié)日，我國古代的詩人創(chuàng)作了很多古詩詞。教師還可以引入豐富的詩歌、文言文、現(xiàn)代詩歌等內(nèi)容，這些內(nèi)容中蘊含了豐富的情感，承載著豐富的價值。教師可以在教學中適當引入這些內(nèi)容，加深學生的理解，促進學生的全面發(fā)展。

比如，在學習《岳陽樓記》這篇文章時，教師就可以引導學生賞析文中的詞語。

古詩詞中具有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。學習古詩詞能夠引導學生深入感知作者的情感，能夠在作者營造的意境中感受精神的力量。在端午節(jié)、重陽節(jié)期間，教師還可以鼓勵學生寫作，不限體裁，可以是詩歌，也可以是散文，在寫作練習中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，增強學生的情感。

綜上所述，在“雙減”的大背景下，初中語文教師在教學中要創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)造性地融合傳統(tǒng)文化，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。教師還要重視語文教學的針對性、一致性和可持續(xù)性，要堅持以教材為教學之本，從中深入挖掘可供利用的文化資源。

參考文獻：

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