初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的創新策略探究

金華

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，更是中華民族寶貴的精神財富，雖歷經歲月沖刷但依舊光彩奪目，極具時代價值。新時期，伴隨著素質教育的推進，教師將中華優秀傳統文化融入教育教學實踐，對提升學生的綜合素養意義重大。其中，初中語文教學內容中蘊含豐富的中華優秀傳統文化資源，在教學中加強文化的滲透與引領，能夠彰顯初中語文的學科價值，可大幅提升育人成效，使傳統文化的教育價值真正落到實處。鑒于當前教學中存在的學生對傳統文化的興趣不足、教師傳統文化知識儲備不夠以及教師教學方法較為陳舊單一等突出問題，本文著重探究傳統文化教學的創新策略，主要圍繞教師以身作則，樹立榜樣作用；挖掘教學資源，促進相互交融；注重階段分層，實施分類指導幾個方面進行探討。

關鍵詞：初中語文 優秀傳統文化 滲透DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.013

作為四大文明古國之一，我國擁有悠久而深厚的歷史文化。經過無數先輩的智慧探索，我們逐漸積累了輝煌燦爛的中華優秀傳統文化。傳承和弘揚中華優秀傳統文化不僅是我們的使命和責任，也是開拓學生文化視野、提升學生文化素養、打造內涵式高質量育人的必然途徑。初中語文教學在滲透中華優秀傳統文化方面具有先天的優勢條件。我們應該有目的地、有計劃地將中華優秀傳統文化融入教學中，提高學生對中華優秀傳統文化的認知、理解和興趣，進而以優秀傳統文化為引領，指導學生深入學習，強化語文核心素養，并確立正確的思想意識和價值追求。當然，在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化是一項系統工程，具有一定的復雜性，需要教師深入研究。

一、初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的價值

語文是一門工具性和人文性相統一的學科，二者相互統一、不可偏廢。所以，教師在初中語文教學中不僅要加強學生對語文知識的理解和技巧的掌握，以培養學生的語言文字運用能力，更要引領學生深度學習，發掘并汲取傳統文化中的人文精神，以提升學生的文化品位與審美情趣，助力學生的全面發展。中華優秀傳統文化內涵豐富、博大精深，在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化可取得良好的效果。

1.有助于激發學生的學習興趣

在現實教學中，有些教師在組織開展教學過程中，過度依賴教材內容，致使學生的學習興趣低下，特別是在學習語文文本內容時，學生經常跑神，注意力不集中，嚴重影響教學成效。如果教師將中華優秀傳統文化滲透其中，則能夠有效激發學生的學習興趣。教師立足本文內容，結合一些傳統節日、風俗習慣，對課堂教學加以拓展，不僅可以豐富課堂教學資源，還能夠讓學生深刻理解語文教學內容，感知語文的魅力。

2.有助于培養學生的綜合素養

中華優秀傳統文化內涵深厚。初中階段的學生正式邁進青春期，正處于人生價值觀形成的黃金時期。通過中華優秀傳統文化的滲透，教師能夠對學生的思想價值觀產生很好的調節作用。特別是在初中語文教學中那些表現愛國思想和做人原則的文本內容中，蘊藏著豐富的哲學道理，對于學生價值體系的構建，道德素養的發展會有很大幫助。因此，在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，可實現語文工具性與人文性相統一，教書與育人目標相統一，更有助于學生綜合素養的培育。

3.有助于提升學生的文化自信

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，彰顯著中華民族的精神風貌和國家軟實力。所以說，在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，可以加強學生的文化認知及認同意識，進而使學生獲得文化自信，讀懂文化背后的意義。現有的初中語文教材當中，中華優秀傳統文化內容占比較大，但是并沒有得到充分利用。在教學中，教師應滲透中華優秀傳統文化，讓學生們了解中華民族的優秀美德，確立正確的道德觀及價值追求。

二、初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的現狀

1.學生對傳統文化的興趣不足

一方面，當前初中生學習壓力較大，應付日常學業考試就已筋疲力盡，并沒有更多的時間和精力去研究和了解中華優秀傳統文化，由于認知的片面與欠缺，學生也就無法感受到中華優秀傳統文化的魅力，影響了學習興趣；另一方面，當前初中生的思維體系尚不完善，在學習文言文、古詩詞的過程中還存在諸多困難，這些內容中承載了很多中華優秀傳統文化的精髓，學生心存畏難情緒或逃避學習勢必影響學習成效。

2.教師傳統文化知識儲備不夠

為了能夠帶領學生走進中華優秀傳統文化的世界，感受中華優秀傳統文化的魅力，教師必須具備充足的知識儲備。然而，由于初中語文教師面臨日常教研和學生升學的多重壓力，難以抽出足夠的精力與時間去學習中華優秀傳統文化。由于教師中華優秀傳統文化知識儲備不足，在課程教學中只能按部就班地開展教學，難以對知識進行深層次地挖掘與融合，無法將文本主旨升華到中華優秀傳統文化的層面。

3.教師教學方法較為陳舊單一

教師在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，不僅要具備豐富的知識文化素養，還應當具有良好的教學能力。然而，當前有些教師很少研究中華優秀傳統文化與初中語文課堂的聯系，教學方法較為陳舊單一，缺乏創造性。面對文言文及古詩詞等內容時，大多采用單向灌輸式或填鴨式教法，學生只能被動地理解與記憶。這種枯燥的教學，影響了學生的學習興趣，導致課堂教學氛圍不佳。

三、初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

1.教師以身作則，樹立榜樣作用

毋庸置疑，教師在教學中的地位及作用尤為關鍵，教師要扮演好引導者和促進者的角色，應當為學生學習和成長樹立一個良好的榜樣，成為學生效仿的對象。只有教師真正提升了自己，真正能夠贏得學生的認可、接受與歡迎，才能夠被學生所信服和追隨，教師教書育人的作用也才能夠充分發揮。同樣，為了能夠在初中語文教學中有效滲透中華優秀傳統文化，教師必須要具備豐富的文化知識儲備。所以，在日常教學的過程中，教師要不斷加強對中華優秀傳統文化的學習與研究，不斷豐富自己的文化底蘊，同時要做到內化于心和外化于行，既要有深厚的文化學識，又要有儒雅的外在形象。教師通過自己的親身示范和影響，能夠促使學生積極學習了解和探索中華優秀傳統文化。

另外，初中語文教師也要積極探索和開展多種多樣的教學方式，記錄、展示和分享自己及學生們學習傳承中華優秀傳統文化的過程、經驗及成果。比如，教師可以借助新媒體網絡平臺，比如抖音、微博等，分享自己及學生們學習中華優秀傳統文化過程中的計劃方案、圖文資料等，向學生們推薦一些優秀的文本及讀物。教師也可以做一些專題類的報道與展示，比如展示一些傳統節日中的相關節慶活動，以文字、圖片以及視頻的方式呈現出來。如此一來，初中語文教師不僅會不斷提升自己對中華優秀傳統文化的認知與理解，強化自己的知識儲備，也能夠更好地指導學生學習中華優秀傳統文化，營造濃厚的中華優秀傳統文化學習氛圍，引導學生積極主動、自覺有效地參與到中華優秀傳統文化的傳承與弘揚當中。

2.挖掘教學資源，促進相互交融

初中語文教師要具有創新思維和創新能力，深入挖掘課堂內外的各種教學資源，以有效促進中華優秀傳統文化與初中語文教學的滲透與融合。具體來講，教師可以將中華優秀傳統文化融合于閱讀教學、寫作教學以及綜合性學習教學當中。

就閱讀教學而言，第一，教師可以借助課內閱讀去融入中華優秀傳統文化。教師要立足語文教材，通過深入研讀與有效提煉，找尋教學中所蘊藏著的中華優秀傳統文化元素，然后通過分類整理、重點指導，加強學生對知識的理解與掌握。與此同時，教師還可以對教材中不同的文本內容進行歸納與總結，將其劃分為現代文、文言文、古詩詞以及詩歌等，指導學生學習不同文體在傳承與表達中華優秀傳統文化方面的方式方法。第二，教師可以結合課外閱讀去融入中華優秀傳統文化。在日常教學過程中，教師要定期組織學生開展經典閱讀活動，指導學生在閱讀中感受中華優秀傳統文化，培養學生發現、挖掘中華優秀傳統文化的良好習慣及方法。為了更為有效地激發和調動學生參與閱讀的興趣，提高學生閱讀學習的成效，教師可以鼓勵學生們參加校內或校際的詩朗誦大會，或者開辦班級圖書角，為愛讀書和愛分享的學生搭建閱讀圈子，使學生之間可以交流自己的學習成果及心得體會。

就寫作教學而言，第一，教師要有意識地引導學生去積累中華優秀傳統文化的相關寫作素材，這既能夠使學生豐富作文內容，也有助于學生不斷提升作文的思想水平，以此為學生寫作打下堅實的寫作基礎。第二，教師要引導學生引經據典，學習與品味經典文本中的真情實感以及高級表達方式，然后在自己的寫作中不斷地嘗試應用，最終通過寫作訓練，提高自己的傳統文化知識儲備。第三，教師要引導學生在生活中產生寫作靈感，要讓學生去發現和感受中華優秀傳統文化與實際生活間的緊密關系，讓中華優秀傳統文化更接地氣，更深入心人。比如，教師基于體育與語文的跨學科融合，可以將與中華優秀傳統文化相關的知識融入體育游戲當中，讓學生感受中華優秀傳統文化的魅力，增強其對中華優秀傳統文化的理解與吸收。

就綜合性學習而言，教師可以組織開展系列專題教學活動，引導學生深層次學習和理解中華優秀傳統文化。比如，教師可以組織開展以“傳承和弘揚中華優秀傳統文化”為主題的課本劇排演活動，借助課本劇形象生動的活動方式去呈現中華優秀傳統文化。教師可以利用網絡資源，找尋與文本內容相關的影視資料，為指導學生完成課本劇表演提供幫助。這既有助于激發學生的學習興趣與參與熱情，也會強化學生的情感體驗。特別是在“雙減”政策實施的背景下，教師可以利用課后延學過程來開展綜合性實踐活動。學生以小組為單位，進行課本劇的排演活動，錄制并上傳至抖音或微博等媒體平臺，產生更大的影響帶動和輻射效應，讓更多的人感知和學習中華優秀傳統文化。

3.注重階段分層，實施分類指導

在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，教師要摒棄傳統“知識本位”的思維模式，要確立“學生本位”和“能力本位”的新思路新方法。其中，滲透中華傳統優秀文化的目的在于為學生的學習和成長服務，所以，教師就必須要注重因材施教的原則，能夠針對不同程度的學生實施分層教學。以此為學生接受和學習中華優秀傳統文化創造便利條件，全面強化育人實效。教師可以設置基礎層、提高層和發展層三個層級，基礎層學生語文基礎較差，對中華傳統優秀文化的認知較為不足，提高層學生表現一般，發展層學生表現優秀。那么，針對基礎層學生，教師要借助中華傳統優秀文化來給予學生思想及情緒上的引導，比如引入書法、象棋等中華傳統優秀文化元素，點燃學生的學習熱情。針對提高層學生，教師可以鼓勵他們在課余時間進行一些拓展性學習，比如向他們推薦一些傳統文學作品，增強學生的閱讀體驗，開拓學生的視野，為學生提供更多接觸和了解中華傳統優秀文化的機會。針對發展層學生，教師要引導其自主探究學習，比如鼓勵他們多開展一些個性化、專題式的閱讀活動，積極探究中華優秀傳統文化的發展路徑及深厚內涵，幫助學生形成良好的學習習慣以及高尚的道德品質。

在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，就必須要立足教學內容，基于分類指導來幫助學生感知中華優秀傳統文化的精妙。具體來講，初中語文教學可以圍繞古詩詞來指導學生感悟中華優秀傳統文化的精髓。古詩詞具有語言精練以及意境豐富等特征，是中華優秀傳統文化的載體。現行初中人教版語文教材中，包括大量的古詩詞，涉及多方面內容。舉例來講，比如《登飛來峰》展現了“站得高才能望得遠”的人生哲理，啟示人們要透過現象看本質，避免被事物假象所迷惑；《望岳》中所描繪的泰山的雄偉磅礴之景，流露出作者對祖國大好河山的熱愛之情，繼而表達作者不畏艱難、勇攀高峰的雄心氣概；《春望》中前有春日長安凄慘破敗之景所引發的興衰感嘆，后有掛念親人、心系國事的激蕩情懷。教師指導學生品讀古詩詞，學習優美的詞句，幫助學生陶冶情操，在感同身受中品味百態人生，樹立正確的思想認知及審美觀念。除此之外，教師可在課前五分鐘邀請一位學生上臺進行故事分享，分享內容可以是成語故事、傳統民間故事等，或者是圍繞傳統節日的一些傳說、習俗等，也可以分享一些對中華優秀傳統文化的認知與理解等。這種方式在提高學生學習能力的同時，還能夠有效鍛煉學生的口頭表達能力。

綜上所述，在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化極具現實意義，也是時代教育發展的必然要求。作為教師，要在增強自身知識儲備與能力素養的基礎上，就教學內容及形式加以創新，將中華優秀傳統文化更好地滲透于教學中，真正強化育人成果。

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