以核心素養為導向在初中語文教學中滲透傳統文化的策略研究

于莉佳

摘 要：核心素養是一種全新的教育理念和教育目標，它強調學生的學科素養和綜合素質，注重學生的能力培養和價值觀養成。同時，核心素養的提出也為傳統文化教育提供了新的思路和方法。語文教育是學生素質教育的重要組成部分，也是傳統文化教育的重要載體之一。傳統文化是國家和民族文化傳承和創新的重要標志，具有豐富的思想內涵、深厚的歷史淵源和獨特的美學價值，對于塑造學生良好的品德風范、提高學生文化素質、培養學生國家意識和文化自信心具有重要意義。本文將以核心素養視角為切入點，探究初中語文教學中滲透傳統文化的策略和方法。通過引入核心素養理念，將傳統文化融入語文教育之中，從而提高學生的傳統文化素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養 初中語文 傳統文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.014

傳統文化是一個國家和民族的文化傳承和創新的重要標志，是國家和民族的文化軟實力的體現。傳統文化作為中華民族精神財富的重要組成部分，其價值觀、道德準則、人生觀等在今天依然具有深刻的現實意義。然而，由于種種原因，傳統文化的傳承和發展面臨著嚴峻的挑戰，這也成為當下教育領域關注的熱點之一。

一、語文教學中滲透傳統文化的意義

（一）提高學生核心素養

語文教育是提高學生文化素質的重要途徑之一，傳統文化則是豐富和提高學生文化素質的重要內容之一。將傳統文化滲透到語文教學中，能夠讓學生更加深入地理解傳統文化的內涵，同時也能夠幫助學生提高文化素養。例如，通過解讀古詩詞、古文、名著等經典文化作品，能夠讓學生領略傳統文化的美學價值和哲學思想，從而培養學生對于傳統文化的認同感和自豪感。同時，傳統文化教育也能夠拓展學生的文化視野和思維方式，讓學生對世界和未來產生更加深刻的理解和認識。

（二）傳承優秀的人文精神

傳統文化是中國優秀的人文精神和文化遺產，具有深刻的道德觀念、人生價值和社會倫理。教師將傳統文化滲透到語文教學中，能夠讓學生更加深入地了解傳統文化的內涵，感受到其中的人文情懷和價值取向，同時也能夠幫助學生傳承優秀的人文精神。例如，在閱讀名著的過程中，學生能夠感受到其中的道德理念和人生智慧，從而提高學生的道德素質和人生價值取向。此外，傳統文化教育還能夠幫助學生建立正確的歷史觀和文化觀，增強學生的文化自信心和民族自豪感。

（三）促進學生的全面發展

傳統文化教育能夠促進學生的全面發展，既能夠培養學生的文化素養和人文精神，也能夠提高學生的綜合素質和創新能力。在語文教學中，教師通過引入傳統文化元素，能夠讓學生接觸到更加廣闊和深入的文化背景和知識體系，從而拓展學生的思維和想象力。同時，通過傳統文化教育，學生能夠感受到中華民族悠久的歷史和文化底蘊，從而增強學生的文化自信心和民族自豪感。這對于學生的綜合素質和個人發展具有重要的促進作用。

二、當前初中語文教學中滲透傳統文化存在的問題

（一）教學方法單一

當前初中語文傳統文化教學中，教學方法比較單一，主要以講解、解讀和背誦為主。這種教學方式雖然能夠讓學生接觸到傳統文化的內容和內涵，但是難以讓學生深入地理解和感受其中的思想和價值。傳統文化是一種具有深刻哲學內涵和美學價值的文化遺產，單一的教學方式很難讓學生領悟其中的真諦，也難以引發學生的情感共鳴。

（二）知識點過于死板

當前的初中語文傳統文化教學中，知識點過于死板，重點強調知識的掌握和記憶，缺乏對于傳統文化的深入解讀和思考。例如，在教學古詩詞和古文時，教師只是強調學生對于詞句的理解和背誦，忽略了其中的意境和意義，這樣會讓學生對于傳統文化的認識過于膚淺。

（三）缺乏實踐環節

當前的初中語文傳統文化教學中，缺乏實踐環節，學生只是被動地接受教師的講解，難以將所學到的傳統文化知識運用到實踐中去。傳統文化教育不應該僅僅停留在理論層面，教師應該通過實踐環節來引導學生體驗傳統文化的魅力和內涵。例如，古代文化遺址的參觀、文化手工制作和傳統文化體驗等方式，都可以讓學生感受到傳統文化的生動與鮮活。

（四）文化視野狹窄

當前的初中語文傳統文化教學中，文化視野比較狹窄，只重視國學經典和文言文的閱讀和解析，忽略了其他形式的傳統文化表達方式。傳統文化是一個廣闊的概念，教師應該將傳統文化教育擴大到更多的領域中，包括傳統工藝、傳統音樂、傳統舞蹈、傳統戲曲等，讓學生能夠全面了解傳統文化，開闊視野，拓展思路。

（五）缺乏個性化教育

當前的初中語文傳統文化教學中，缺乏個性化教育，只注重對學生的普遍教育，卻忽略了個性化需求。每個學生都有自己獨特的文化背景和學習方式，教師應該通過個性化的教學方式和方法，激發學生的學習興趣和熱情，提高教學效果。例如，教師可以讓學生選擇自己感興趣的傳統文化領域進行深入學習，或者通過開展傳統文化主題研究等方式，讓學生更主動地參與傳統文化教育。

三、初中語文教學中滲透傳統文化的策略

（一）初中教材中滲透傳統文化

1.以文本為載體，滲透傳統文化

在初中語文教材中，教師通過選擇一些典型的傳統文化經典作品，如《論語》《詩經》《史記》等，可以讓學生在學習語文的同時了解傳統文化，感受傳統文化的獨特魅力。例如，在部編版初中語文教材中，教師通過選擇《西游記》中的一些章節，如《大鬧天宮》《三打白骨精》等，可以讓學生了解中國傳統文化中的神話傳說和道德觀念。

2.以課外閱讀為切入點，滲透傳統文化

除了教材中的內容外，課外閱讀也是滲透傳統文化的重要途徑之一。在初中語文教育中，教師通過推薦一些優秀的傳統文化作品，如《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等，可以讓學生在課余時間更深入地了解傳統文化。例如，在部編版初中語文教材中，教師通過推薦《紅樓夢》中的一些片段，如“賈寶玉進榮府”“黛玉初到榮府”等，可以讓學生深入了解中國傳統文化中的禮儀、家庭觀念等。

3.以傳統文化節日為背景，滲透傳統文化

在初中語文教育中，教師可以通過傳統文化節日來滲透傳統文化，如春節、清明節、端午節、中秋節等。在部編版初中語文教材中，介紹了一些傳統文化節日的習俗和故事，如春節的“年夜飯”、清明節的“掃墓”等，幫助學生更好地了解中國傳統文化的習俗和傳統文化的內涵。

4.以名言警句為例，滲透傳統文化

名言警句是傳統文化中的精華，它們短小精悍，寓意深刻，具有很強的教育意義。在初中語文教育中，教師通過引用一些著名的名言警句，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等，可以讓學生更深入地了解傳統文化，體會傳統文化的價值觀和道德準則。

5.以文化符號為切入點，滲透傳統文化

文化符號是人們對于傳統文化的認知和體驗的重要表現形式。在初中語文教育中，教師通過介紹一些傳統文化的符號，如“紅色”“龍”“鳳”，“獅子”等，可以讓學生更深入地了解傳統文化，感受傳統文化的魅力和獨特性。

（二）構建濃厚的傳統文化學習氛圍

1.培養學生的傳統文化意識

傳統文化意識是傳統文化教育的基礎，也是培養學生核心素養的重要方面。在初中語文教育中，教師可以通過選取一些優秀的傳統文化經典作品，如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等，引導學生對傳統文化產生更深刻的認識。例如，在學習《紅樓夢》時，教師可以讓學生了解古代家族制度、禮儀制度、婚姻觀念等方面的傳統文化，讓學生深入理解傳統文化的內涵。

2.構建多元化的傳統文化教育平臺

在初中語文教學中，教師可以通過構建多元化的傳統文化教育平臺，如文化節慶、傳統文化體驗活動、文化講座等方式來增強學生的傳統文化意識。例如，在學習傳統節日時，教師可以組織學生開展各種活動，如制作傳統節日的習俗用品、品嘗傳統節日的美食等，讓學生全面了解傳統節日的文化內涵和歷史背景。

3.營造傳統文化學習氛圍

在初中語文教育中，教師可以通過多種途徑營造濃厚的傳統文化學習氛圍，如布置傳統文化主題作文、開展傳統文化朗誦比賽、制作傳統文化手抄報等。例如，在學習古詩詞時，教師可以要求學生背誦和朗誦古詩詞，同時讓學生通過制作手抄報等形式，展示古詩詞的藝術魅力和文化價值。

4.提高學生的傳統文化素養

在初中語文教育中，教師可以通過多種方式提高學生的傳統文化素養，如選用具有傳統文化特色的教材、鼓勵學生參與傳統文化傳承和創新等。例如，在教學古代詩詞時，教師可以選用具有傳統文化特色的教材，如《中華詩詞名篇選》等，讓學生深入了解古代詩詞的文化背景和歷史價值。

（三）教師強化培養學生學習傳統文化的意識

1.引導學生理解傳統文化的內涵和價值

傳統文化是中國文化的重要組成部分，是培養學生核心素養的重要內容。在初中語文教學中，教師可以選用一些具有代表性的傳統文化經典作品，如《論語》《史記》《莊子》等，通過對文本的分析和講解，引導學生深入理解傳統文化的內涵和價值。例如，在學習《論語》時，教師可以讓學生分析孔子的思想，了解孔子思想在中國文化中的地位和影響。

2.利用多種教學手段培養學生的傳統文化興趣

在初中語文教學中，教師可以通過多種教學手段培養學生對傳統文化的興趣。例如，通過課堂講解、文本分析、互動問答等方式，激發學生對傳統文化的興趣。同時，教師可以組織學生參觀傳統文化遺址、博物館等，讓學生身臨其境地感受傳統文化的魅力。例如，在學習古代建筑時，教師可以組織學生參觀故宮、頤和園等古代建筑遺址，讓學生感受傳統文化的藝術魅力和文化價值。

3.利用多種方式提高學生的傳統文化素養

在初中語文教育中，教師可以通過多種方式提高學生的傳統文化素養，如選用具有傳統文化特色的教材、鼓勵學生參與傳統文化傳承和創新等。例如，在學習古代詩詞時，教師可以選用具有傳統文化特色的教材，如《中華詩詞名篇選》等，讓學生深入了解古代詩詞的文化背景和歷史價值。同時，教師可以開展傳統文化手工制作、古代服裝展示等活動，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力和價值。

4.倡導學生關注傳統文化的現實意義

在初中語文教育中，教師可以倡導學生關注傳統文化的現實意義，鼓勵學生積極關注當下社會與傳統文化的聯系和互動。例如，在學習《紅樓夢》時，教師可以引導學生思考它對當代文化的影響，并結合現實生活中的文化現象進行分析，讓學生認識到傳統文化對于當代社會的重要性。

5.培養學生的自主學習能力

在初中語文教育中，教師可以通過培養學生的自主學習能力，鼓勵學生自主探索傳統文化，培養學生的學習興趣和學習習慣。例如，在學習古代歷史時，教師可以引導學生積極尋找相關資料，自主學習歷史知識，培養學生的自主學習能力和探究精神。

（四）利用教材內容分析歷史人物的優秀品質

在初中語文教學中，通過對教材中歷史人物優秀品質的分析，教師可以讓學生更好地理解傳統文化，進而培養學生的人文素養和核心素養。

1.引導學生關注歷史人物的道德品質

例如，我們可以通過學習《史記》中的故事，引導學生關注其勇敢、忠誠、愛國等優秀品質。教師可以帶領學生一起閱讀《岳陽樓記》，并引導學生分析作者對于國家、民族和人民的無私奉獻精神，從而激發學生的愛國情感和社會責任感。

2.分析歷史人物的智慧

歷史人物的智慧是他們獲得成功的重要原因之一。例如，在學習《三國演義》中的諸葛亮時，教師可以引導學生分析他的智慧，如謀略、勇氣等。可以讓學生閱讀《誡子書》，了解諸葛亮的治國策略和處事原則，培養學生的獨立思考和判斷能力。

3.分析歷史人物的文化品質

歷史人物的文化品質是他們對于傳統文化的理解和實踐的重要體現。例如，在學習《紅樓夢》中的賈寶玉時，教師可以引導學生關注他對于詩詞、音樂和繪畫的熱愛，以及他對于家族傳統和文化習慣的尊重。教師可以讓學生閱讀《紅樓夢》中的詩詞和樂曲，了解其中的文化內涵，培養學生的文化素養和審美能力。

4.分析歷史人物的人格品質

歷史人物的人格品質是他們在歷史上被人們尊重的重要原因之一。例如，在學習《水滸傳》中的林沖時，教師可以引導學生關注他的剛直、義氣和膽識等優秀品質。可以讓學生閱讀《水滸傳》中關于林沖的描述，如他對于兄弟之情的堅守，從而引導學生了解林沖的人格魅力，提高學生的人格素養。

除了以上方法外，教師還可以通過多種途徑來分析歷史人物的優秀品質。例如，教師可以通過對電影、戲劇和小說等多種藝術形式進行分析，通過文化活動和研究課程等形式，讓學生深入了解歷史人物和傳統文化，從而提升學生的核心素養和人文素養。

綜上所述，初中語文傳統文化教育是培養學生綜合素質和國民素質的重要手段，也是推動傳統文化傳承和創新的有效途徑。本文以核心素養視角為切入點，探究初中語文教學中滲透傳統文化的策略和方法，旨在提高學生的傳統文化素養和文化自信心，培養具有國際視野、具備傳統文化素養的未來人才，為我國的文化繁榮和國家發展做出積極貢獻。

參考文獻：

[1] 王瑩瑩《傳統文化視域下初中語文核心素養的培養方法》，《中學課程輔導》2022年第13期。

[2] 藍文鳳《核心素養導向下初中語文教學中傳統文化的滲透策略分析》，《考試周刊》2021年第41期。