傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

王磊

摘 要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科歷史悠久，人類從建立數(shù)學(xué)概念，到形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。隨著國(guó)家教育體制改革的推進(jìn)和新課程改革的實(shí)行，教師的教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校與教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，除了幫助學(xué)生提升成績(jī)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化關(guān)注度，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的歷史和文化，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 應(yīng)用? DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.026

數(shù)學(xué)這一學(xué)科是高中學(xué)生的必修課程，高中數(shù)學(xué)不同于中小學(xué)數(shù)學(xué)，其應(yīng)用更加廣泛，數(shù)學(xué)語言更加抽象，數(shù)學(xué)邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)難度更是上升到一個(gè)新的層次。高中階段的學(xué)生正面臨巨大的高考?jí)毫Γ瑢W(xué)生都在為考取理想的大學(xué)而努力奮斗，為使學(xué)生取得滿意的成績(jī)，學(xué)校教師一般以提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，在課上，教師為學(xué)生講解大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課后學(xué)生要完成大量的練習(xí)題，這并不符合新課程改革提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)解題技巧，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生了解古人的智慧與優(yōu)秀品格，還能幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極影響。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)文化的重要意義

1.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，高中階段的學(xué)習(xí)壓力比較大，作業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，一些教師傾向于讓學(xué)生做大量的練習(xí)題來鞏固知識(shí)，在上課過程中，教師的授課形式一般都比較單一、枯燥，堆積如山的課后作業(yè)，并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而容易消磨掉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，數(shù)學(xué)文化歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入對(duì)傳統(tǒng)文化的講解，能夠打破沉悶的課堂氛圍，為課堂注入一絲活力，吸引學(xué)生了解知識(shí)背景，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

教師將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。新課程改革要求學(xué)校與教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，教師在上課過程中，不能只注重知識(shí)的傳輸，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)指的是學(xué)生在所學(xué)學(xué)科內(nèi)應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、運(yùn)算與分析能力等。教師將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生增加對(duì)知名數(shù)學(xué)家的了解，分析數(shù)學(xué)家提出的理論，感受數(shù)學(xué)家的思想，探究數(shù)學(xué)家的思維模式及探索經(jīng)歷，感受良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

教師將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)難度相較中小學(xué)有了質(zhì)的提升，過多抽象難以理解的知識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，搜尋一些著名數(shù)學(xué)家的相關(guān)事跡，借助對(duì)數(shù)學(xué)家故事的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈、積極探索、攻堅(jiān)克難的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難迎難而上、披荊斬棘、不屈不撓的精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研與求證精神，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)家的感染，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。

4.能夠提升學(xué)生的民族自信心

教師將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的民族自信心。中國(guó)人研究數(shù)學(xué)的歷史非常悠久，也取得了輝煌的成就，教師將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以讓學(xué)生敬仰傳統(tǒng)文化，同時(shí)也有助于教師自我提升。教師若想將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要提高自身在數(shù)學(xué)方面的文化素養(yǎng)，在這個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)，獲取新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身的不足與知識(shí)上的欠缺，使教師的個(gè)人能力和教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。對(duì)于學(xué)生而言，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)，借助傳統(tǒng)文化的滲透，教師能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化面臨的問題

1.教師缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的了解

為了將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)文化有深入的了解，掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)發(fā)展歷史，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值與內(nèi)涵有自己的理解，明白傳統(tǒng)文化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用傳統(tǒng)文化。但是就目前的教學(xué)環(huán)境來說，部分高中數(shù)學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度有限，缺少相關(guān)文化素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知浮于表面，若教師對(duì)傳統(tǒng)文化不夠了解，也就無法有效將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，或者無法采用合理的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，那么，這種教學(xué)模式也無法取得預(yù)期的教學(xué)成果。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，需要教師有很高的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，并且具備優(yōu)秀的組織教學(xué)能力。

2.教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

高中屬于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大。高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，同時(shí)又是教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度非常大的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生講解的知識(shí)點(diǎn)非常多，有很多重難點(diǎn)需要突破，高中數(shù)學(xué)教師往往承擔(dān)著非常大的教學(xué)壓力。因此，大部分高中數(shù)學(xué)教師在授課過程中更傾向于將全部的課堂時(shí)間應(yīng)用到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，以便學(xué)生更快地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)解題方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不是僅讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。目前，教師對(duì)將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中這一教學(xué)模式的認(rèn)同感不足。部分教師認(rèn)為在上課過程中穿插傳統(tǒng)文化的講解會(huì)占用課堂時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度，增大教學(xué)壓力。教師沒有認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的理解相對(duì)片面。

3.教師無法讓傳統(tǒng)文化教學(xué)常態(tài)化

現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境中，無論是學(xué)校、社會(huì)還是學(xué)生家長(zhǎng)更看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更注重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的分?jǐn)?shù)是否能得到提升，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是特別看重。教師的教學(xué)目的以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，適應(yīng)高強(qiáng)度考試為主，導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，并沒有多少教師將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用頻率非常低，可能只有在一些公開的課堂上，教師才會(huì)采用在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法，運(yùn)用傳統(tǒng)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)背景或相關(guān)歷史人物作為課堂導(dǎo)入，沒有使這種教學(xué)方式成為課堂上的常態(tài)。

三、將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1.提升教師的文化素養(yǎng)

教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度和相關(guān)文化素養(yǎng)的高低，直接影響著教師能否科學(xué)有效地將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方式是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。教師若想讓傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，需要提升自身的文化素養(yǎng)，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，更新自身的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，學(xué)校方面可以定期開設(shè)文化講座，邀請(qǐng)對(duì)傳統(tǒng)文化有深入研究的專業(yè)人員為教師講解傳統(tǒng)文化及數(shù)學(xué)歷史的相關(guān)發(fā)展變化，幫助教師了解傳統(tǒng)文化，開闊教師的視野，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確有效地將教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使教師合理優(yōu)化教學(xué)方式。其次，對(duì)教師自身來說，需要注重日常的積累，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，多閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史著作，了解歷史上取得的數(shù)學(xué)成果和優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家的故事，并將其靈活運(yùn)用到日常教學(xué)中。教師需要改善教學(xué)方式，在教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《九章算術(shù)》是我國(guó)歷史上著名的數(shù)學(xué)著作，這本著作內(nèi)容十分豐富，涉及的題材非常廣泛，對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展有重大影響。教師可以學(xué)習(xí)研讀這類著作，了解其中涉及的內(nèi)容，加之自己的分析與理解，提取能夠結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到課堂中。《九章算術(shù)》中有一個(gè)算術(shù)題，這個(gè)算術(shù)題翻譯過來是“大夫、不更、簪裹、上造、公士這5個(gè)人，他們一共捕獲了5頭鹿，如果要按照他們各自的爵位等級(jí)來分配，每個(gè)人分別能分得多少？”這是一個(gè)典型的等差數(shù)列問題，教師可以在“等差數(shù)列”的教學(xué)中，以這個(gè)問題作為課堂引入展開教學(xué)，讓學(xué)生了解等差數(shù)列的同時(shí)，感受到課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)在數(shù)學(xué)研究方面歷史悠久，史料豐富，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生形成良好的思維模式，學(xué)會(huì)辯證地看待問題。我國(guó)從古至今出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，這些數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)的發(fā)展中貢獻(xiàn)重大，他們提出的一些理論對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展有重要意義。同時(shí)，這些數(shù)學(xué)家也具備優(yōu)良的品格，一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)不是一次就能成功的，在這個(gè)過程中可能會(huì)經(jīng)歷無數(shù)次失敗，但是這些數(shù)學(xué)家敢于面對(duì)失敗，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)挫折不屈不撓，迎難而上，遇到困難不放棄，才有了現(xiàn)如今璀璨輝煌的數(shù)學(xué)成果，教師可以通過介紹數(shù)學(xué)家的精神，教導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)失敗，不要畏懼困難。

例如，在“導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算”的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握較多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)理解相關(guān)公式并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，面對(duì)難題產(chǎn)生退縮心理，教師需要在上課過程中正確引導(dǎo)學(xué)生。教師可以在網(wǎng)上搜集一些數(shù)學(xué)家的相關(guān)資料和視頻，如劉徽、祖沖之、楊輝、張衡等，上課時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹他們的數(shù)學(xué)成果和著作，以及他們?cè)谶@個(gè)過程中的努力與付出，讓學(xué)生更直觀地感受這些數(shù)學(xué)家的人文精神與鉆研精神，激勵(lì)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷史

高中數(shù)學(xué)教師在上課過程中講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)去了解傳統(tǒng)文化，學(xué)生通過教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展歷史的講解，能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在“數(shù)列的概念”的教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師需要通過對(duì)這個(gè)模塊內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生理解數(shù)列的有關(guān)概念和表示方法，掌握數(shù)列的函數(shù)特征等。數(shù)列對(duì)函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)有重要意義，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)極限相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)列的概念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在數(shù)列的學(xué)習(xí)中，教師可以先向?qū)W生介紹數(shù)列在我國(guó)古代歷史中的發(fā)展，以及我國(guó)哪些數(shù)學(xué)著作中提到過數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，對(duì)數(shù)列的發(fā)展做出過貢獻(xiàn)。我國(guó)早在《易傳·系詞》中就有太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦的描述，這三句中的數(shù)字由二到四，由四到八，等比遞增，初具等比數(shù)列的雛形。在《九章算術(shù)》中也有數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容，翻譯過來是“有一根長(zhǎng)5尺的錐形的金鞭，從底部砍下了1尺，重量為4斤，從頂部砍下1尺，重量為2斤，問剩余的3尺重量分別是多少？”這是一個(gè)關(guān)于等差數(shù)列的問題。同樣，《張丘建算經(jīng)》《周髀算經(jīng)》等相關(guān)著作中都涉及等差數(shù)列的相關(guān)概念，高中數(shù)學(xué)教師通過對(duì)這些內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生了解數(shù)列的發(fā)展，分析數(shù)列在學(xué)習(xí)與生活中的應(yīng)用，從而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中充分發(fā)揮傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的作用。

4.發(fā)揮素材的作用讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

在高中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以適當(dāng)增加難度，提出一些有難度的問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究。教師要善于發(fā)現(xiàn)和使用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化素材，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

例如，在“等比數(shù)列”的教學(xué)中，學(xué)生需要了解等比數(shù)列的概念，掌握等比數(shù)列的相關(guān)公式及應(yīng)用。我國(guó)古代的一些數(shù)學(xué)家，對(duì)等比數(shù)列的相關(guān)問題也有過探究，如在《孫子算經(jīng)》就有關(guān)于等比數(shù)列的問題，這個(gè)問題翻譯過來是：“出門向外看有9個(gè)堤，每個(gè)堤上有9棵樹，每棵樹上有9個(gè)樹枝，每個(gè)樹枝上有9個(gè)鳥巢，每個(gè)鳥巢里有9只鳥，每只鳥有9只小鳥，每只小鳥有9根羽毛，每根羽毛有9種顏色，問各有多少？”這是一個(gè)首項(xiàng)是9，公比是9的等比數(shù)列。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容列舉類似的例子，讓學(xué)生針對(duì)這些數(shù)學(xué)問題展開討論分析，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，感受傳統(tǒng)文化對(duì)于教育的意義，體會(huì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，豐富學(xué)生的精神層次，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，幫助學(xué)生克服困難，建立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，教師將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有積極影響，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。此外，學(xué)校要豐富教師傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助教師改善教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生都能在這個(gè)過程中獲得能力的提升。教師在將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地應(yīng)用傳統(tǒng)文化，通過這種教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生面對(duì)挫折、擺脫困境的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周磊《數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)中的應(yīng)用》，《考試與評(píng)價(jià)》2018年第10期。

[3] 楊玉芹《數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化在高中教學(xué)中的滲透與運(yùn)用》，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2018年第16期。