“弘牛教育”文化下的“五小”課程建設與思考

摘 要：“五小”課程是常州市武進區牛塘中心小學在學校特有的“弘牛教育”文化的引領下構建的能培養具有牛性特點、“誠恒”品質、“五小”個性特征的少年兒童的學校課程，其根植于學校的教育文化，擁有獨特的育人價值。文章闡述了“五小”課程的建設背景和育人價值，分析了“五小”課程的建設目標，探討了“五小”課程的實施內容。

關鍵詞：“弘牛教育”文化；“五小”課程；課程建設

作者簡介：陳子（1973—），女，江蘇省常州市武進區牛塘中心小學。

常州市武進區牛塘中心小學（以下簡稱“牛小”）始建于1906年，以“誠恒”為校訓，以“讓每一個生命牛氣地成長”為核心理念，傳遞“耕犢牛、拓荒牛、孺子?！钡摹叭！本?，涵養牛小特有的“弘牛教育”文化。“弘”，本意是大，引申有光大、發揚、推廣等意思。而牛在中國文化中是勤勉踏實、任勞任怨的象征，是誠實守信、盡職盡責的代名詞，能體現勇往直前、開拓進取的精神。在追求學校高質量發展的今天，敢于拼搏的“牛勁”不可或缺。牛所代表的吃苦耐勞、無私奉獻、開拓進取、寬厚仁義、持之以恒等精神是我們新時代牛小人的核心精神。

牛小進行的“弘牛教育”文化引領下的“五小”課程建設，是學校課程體系的頂層設計和愿景規劃，是學?！昂肱＝逃蔽幕c新時代學校高品質發展實際相結合的產物，也是所有牛小人對學校高品質發展前景的一種理性期待。

一、“五小”課程建設背景

（一）學生生命發展的本然之需

新時代的學校發展要重視落實立德樹人根本任務，深入實施素質教育，有效培養學生的核心素養。在新時代教育背景下，部分學校課程建設存在行政主體缺位、教育功利化、校本課程零散、頂層設計不明確等問題。面對這些問題，我們要著力解決國家課程方案實施的統一要求與地方、學校、學生需求之間的矛盾。為此，牛小在課程建設中，堅持用極具個性的“弘牛教育”文化來引領學校的“五小”課程建設，期待通過建構弘?！拔逍　闭n程體系，滿足本校弘牛“五小”少年全面發展的個性需求。

（二）學校育人文化的應然之需

牛小在百余年的發展中，形成了特有的“牛”文化。學校的辦學目標明確：育人環境優，課程體系實，師資力量強，“五小”素養美，教學質量佳。牛小人憑著踏實肯干的耕犢牛精神、勇于創新的拓荒牛精神、樂于奉獻的孺子牛精神，獲得了驕人的成績。學校傳承的“三?！本瘢谔嵽k學中不斷創新，已成為學校課程建設的應然之需。

（三）深化課程改革的必然之需

在新時代教育背景下，深化課程改革已成為學校高品質發展的重要手段。我們要有效完成立德樹人的根本任務，全面踐行中小學生核心素養的發展要求，努力培養牛小人一代代傳承的“誠恒”品質，不斷探尋教育發展的本質與規律，將學?！拔逍　闭n程建設研究推向更高水平。

二、“五小”課程的育人價值

為了推進學校課程的深度變革，牛小在弘牛“五小”課程體系的頂層設計中充分展現自身的特色，緊緊圍繞“弘牛教育”文化思想，充分發掘“五小” 課程的特點和優越性。

（一）主體性：體現自主覺醒

弘?！拔逍　闭n程體系的建構與實施主體始終是教師與學生，并以學生主體發展為中心，追求的核心目標始終指向“讓每一個生命牛氣地成長”。因此，牛小強調把師生培育成課程的主人，注重激活教師與學生自主參與課程建構的熱情，突出弘牛“五小”課程主題的建設，以有效培養弘?！拔逍　鄙倌辏龑W生在課程學習中自我管理、自我服務、自主發展，養成自信、自尊、自立、自強的優良品質；力求在基礎、拓展和融合三類課程實施中鍛煉學生“慧博覽、善科創、彰美健”的關鍵能力和培養學生“修雅行、勇擔當”的必備品格，體現自主特質。

（二）顯品性：體現“弘?！碧刭|

弘?！拔逍　闭n程特色體系的整體建構圍繞立德樹人根本任務，能體現自身的特色優勢：凸顯“合品”“立品”“弘品”“塑品”特質，即符合牛的誠恒之品、自立牛的寬厚之品、弘揚牛的勤耕之品、塑造牛的開拓之品。通過課程學習不斷喚醒每個學生的“牛品”，使課程設計的初衷、課程規劃的愿景在弘牛“五小”課程的創新建構和校本實踐中得以合理達成。

（三）融合性：體現生態化統整

融合性是學校課程變革的基本特征，在弘?！拔逍　闭n程建設的頂層設計與具體實施中，牛小高度重視其融合性，充分體現了生態化統整。首先，堅持促進學生的全面發展與個性發展，依據學生“五小”核心素養各要素和諧發展的理念，著力改善課程建構與實施的生態結構。其次，統籌考慮國家課程校本化、校本課程特色化實施之間的生態關系，以系統思維整體建構課程。另外，注意系統開發以學生、需求、興趣、問題為中心的校本課程資源，有效促進學科基礎、跨界拓展、融合探究等各類課程的有機融合，充分顯示“弘?！迸c“五小”整合融通的力量。

（四）創生性：體現與時俱進

創生性是學校課程變革的靈魂，在弘?！拔逍　闭n程建設的頂層設計與具體實施中，牛小充分關注創生性，將傳承百年的“誠恒”校訓與“牛品”相融合，與時俱進，為課程注入了新的活力。這樣對課程進行不斷創新，能生成科學而有新質、優秀而顯品位的校本特色課程，實現用弘牛“五小”課程讓每一個生命牛氣地成長的育人目標。

（五）開放性：體現多元靈動

新時代是一個多元、開放的時代，因此，學校課程變革也應具有開放性、靈動性。弘?！拔逍　闭n程堅持“弘牛教育”的開放理念，基于真實開放的生活環境，關注學生的年齡特點和興趣愛好，尊重學生的差異及個性化需求，力求以適合的課程與活動激發學生的靈性，啟迪學生的智慧。以開放的姿態、開放的空間和環境、開放的資源和方式進行弘牛“五小”課程的建構與實施，能促使學生自發地參與課程學習活動，讓課程不斷滋養每一個生命的靈動生長。

三、“五小”課程建設目標

“五小”的具體表達為“修雅行的小善牛、慧博覽的小智牛、善創新的小超牛、彰美健的小俊牛、勇擔當的小紅?！薄！拔逍　闭n程建設目標具體如下。

（一）發展學生的素養目標

弘?！拔逍　闭n程體系建構的終極目標是“讓每一個生命牛氣地成長”，強調發展學生的核心素養，塑造具有弘牛優秀特質的學生。弘?！拔逍　闭n程的建構與實施，能張揚學生個性，喚醒學生潛能，培養具有“修雅行、慧博覽、善創新、彰美健、勇擔當”素養的弘牛“五小”少年。

（二）修煉教師的特質目標

弘牛“五小”課程體系的建構與實施與學校全體教師的核心力量有關。學校每一個教師都要深度理解學?！昂肴示珜А苯田L的內涵，加深對“弘牛教育”文化的認識，注重弘誠品、慧導學、厚底蘊、恒精進、樂合作等個性特質的修煉，努力實現教師課程角色的轉變，即從單純的課程傳輸者轉變為課程的創生者和研究者。

（三）優質課程的建構目標

弘?！拔逍　闭n程體系的建構追求高質量，主要體現如下：學校層面落實國家課程改革的要求，不斷提升弘牛“五小”課程規劃的有效性、科學性和優質性，促進學科基礎、跨界拓展、融合探究等各類課程的合理開發與實施，完成各學段的課程育人體系的高質量建構。學校重點關注如下內容：從弘牛“五小”課程的整體架構到系列課程群的呈現，不斷提升課程實施水平，豐富課程資源的種類和提升課程資源質量；優化弘牛“五小”課程的生態管理。

（四）彰顯學校的特色目標

弘牛“五小”課程體系的建構與實施，能更好地傳承與創造性弘揚學校的“弘牛教育”文化。牛小符合校情的各類弘?！拔逍　闭n程群，如“書法人生”“五小明星”“五小自主社團”“五小校本節日”等，具有豐富的課程內涵，能彰顯學校的特色。

四、“五小”課程實施內容

在“雙減”政策背景下，學校應該完善治校策略，深化課程變革。牛小在進行弘牛“五小”課程建設時，要站高位置，遵循規律，負起責任，要在落實立德樹人根本任務、發展每一個學生的核心素養上下功夫。

（一）制訂適切校本化素養目標

弘?！拔逍　闭n程建設旨在圍繞學校特色課程體系創建的指向，具體落實課程建構的預設目標，實現“國家課程校本化和校本課程特色化”的課程實施目標。我們注重運用本地和學校的特有資源，系統設計學?！拔逍　闭n程體系的主要內容。牛小在“讓每一個生命牛氣地成長”核心辦學理念的引領下，全面建構包含基礎性課程、拓展性課程、融合性課程的弘牛“五小”課程體系，從而有效發展學生的核心素養。

（二）建構開放立體式課程體系

教書育人的主陣地在學校，因此，學校要做到應教盡教，全面提高教育質量。弘?！拔逍　闭n程中的拓展性課程——“五小”社團課程群具體如下（見表1）。

（三）打造多元創新性學教方式

“雙減”政策的實施能促使學校提升課堂教學實效。學校只有提高課堂教學的質量，尤其是“家常課”的質量，才有可能真正減輕學生的課業負擔。為此，學校要重視學生的主體地位和教師的主導地位，引導學生通過自主參與、動手實踐、交流合作的學習方式提升學習效率，從而讓學生獲得全面的發展。在此基礎上，牛小致力于創新教學方式，實行多樣的校本排課策略，真正確保牛小的每一個學生都能牛氣地成長。

（四）建設互動浸潤式學習環境

環境對學生的個性發展、能力的提升和品格的塑造有著非常重要的作用。良好的學習環境能使學生的主體活動和教師的教學活動共融共生，從而有效促進學生核心素養的發展。在學生學習環境的建設上，牛小著力抓好校內“五小”實踐活動中心、“弘?！眱衫热龍@以及校外課程實踐基地的建設，以此營造更好的課程實施環境。

（五）形成發展性綜合評價體系

“雙減”政策要求教師改革和優化評價機制，摒棄不符合新時代教育要求的做法，建構能促進學生德智體美勞全面發展的教育體系。其中，課程評價是關鍵環節，因為沒有評價與檢測的教育教學行為易流于形式。弘?！拔逍　闭n程具有體系性、開放性、立體性，因此我們可綜合運用全景式、表現性的評價方式來全面檢測課程實施的效果。

弘?！拔逍　闭n程的建設，根植于牛小的“弘牛教育”文化，聚焦每個教師、學生的全面發展，有利于立德樹人根本任務的落實。