“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

李偉菁

【摘 要】在“雙減”背景下，教師在進(jìn)行音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重視效果，安排任務(wù)；倡導(dǎo)開(kāi)放，分層設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)興趣，注重創(chuàng)意；下沉生活，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 音樂(lè)教育 作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”的實(shí)施，極大地改變了中小學(xué)的音樂(lè)課程，使其更加開(kāi)放，并對(duì)創(chuàng)新提出更高的要求。課堂教學(xué)要開(kāi)放創(chuàng)新，必須立足于現(xiàn)代教育理念，讓課堂教學(xué)空間、時(shí)間更加多元化。其中，作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵一環(huán)，然而，大部分教師忽視了音樂(lè)課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有讓學(xué)生從中得到鞏固和提升。所以，在“雙減”政策的背景下，音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地布置音樂(lè)作業(yè)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)感悟、鑒賞和自主創(chuàng)作的能力。

一、音樂(lè)課作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化思路

在“雙減”的大環(huán)境下，中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)更要明確目標(biāo)，提高效率，要通過(guò)提供豐富多樣的音樂(lè)欣賞資源，如音樂(lè)作品的錄音或視頻，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)選擇并記錄自己喜歡的音樂(lè)，分享自己的觀感和體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受。

在優(yōu)化音樂(lè)課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要充分挖掘和利用現(xiàn)代音樂(lè)教育資源，利用多媒體、合唱室等場(chǎng)所，組織不同形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中提供一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)作任務(wù)，如創(chuàng)作旋律或編排簡(jiǎn)單的音樂(lè)段落，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；推薦學(xué)生使用在線音樂(lè)軟件或應(yīng)用程序，使學(xué)生能夠自主實(shí)踐并展示自己的創(chuàng)作成果。

同時(shí)，教師還可以將音樂(lè)與文化相結(jié)合，通過(guò)觀看音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)紀(jì)錄片等方式，拓寬學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生了解和欣賞不同地區(qū)、不同文化背景的音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的多樣性與包容性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索音樂(lè)與文化之間的聯(lián)系。

二、音樂(lè)課作業(yè)設(shè)計(jì)的增效價(jià)值

作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固和檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的“重頭戲”，在課堂教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課后作業(yè)教學(xué)的研究，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和運(yùn)用水平有著重要價(jià)值。

1.對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美認(rèn)知能力的開(kāi)發(fā)。

在“雙減”背景下，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)美的認(rèn)知能力的開(kāi)發(fā)。教師可通過(guò)將音樂(lè)與科學(xué)、歷史、文學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出相關(guān)主題的作業(yè)，使學(xué)生能夠在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)。這樣的綜合性學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬他們的視野和思維方式，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。此外，在欣賞特定的作品時(shí)，教師可以從旋律、節(jié)奏等方面入手，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐性音樂(lè)作業(yè)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。

2.對(duì)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

藝術(shù)表達(dá)力可以反映學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成效。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的歌唱能力、創(chuàng)造能力和表演能力等幾個(gè)層面來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)性和情感性。教師可以給予學(xué)生一定的自由度和選擇權(quán)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)作。通過(guò)參與音樂(lè)表演、創(chuàng)作和欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以更好地感受和理解音樂(lè)所傳遞的情感和情感表達(dá)方式。

三、音樂(lè)課作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究

1.重視效果，安排任務(wù)。

教師應(yīng)密切聯(lián)系本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以少、精、活為特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在布置課后作業(yè)時(shí)，要因材施教選取適當(dāng)?shù)牧?xí)題，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

例如，教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元“綠色暢想”，在布置《手拉手，地球村》這首歌曲的課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)解釋作業(yè)的要求和目標(biāo)，給學(xué)生提供明確的指導(dǎo)和示范，讓他們清楚了解作業(yè)的內(nèi)容和期望結(jié)果，以便他們能夠更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。除了讓學(xué)生自行編排舞蹈，教師還可以讓他們通過(guò)文字、繪畫(huà)等方式，把從曲調(diào)中獲得的感受記錄下來(lái)，增加多樣性、趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師也要合理評(píng)估學(xué)生完成任務(wù)所需的時(shí)間，避免設(shè)置過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的時(shí)間，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和作業(yè)質(zhì)量。

2.倡導(dǎo)開(kāi)放，分層設(shè)計(jì)。

個(gè)體的差異性是學(xué)生的主要特征之一，特別是在音樂(lè)的學(xué)習(xí)上，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)審美的感知不盡相同。故而，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力，設(shè)置不同程度的任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，教師可分層設(shè)置任務(wù)難度，提供初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的選項(xiàng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力水平選擇適合自己的任務(wù)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓其自由發(fā)揮想象。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《森林狂想曲》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)初級(jí)難度作業(yè)，面向所有學(xué)生，但主要針對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們多次聆聽(tīng)、反復(fù)聆聽(tīng)，然后寫(xiě)下對(duì)樂(lè)曲的感受。中級(jí)難度作業(yè)以班上大多數(shù)平均水平的學(xué)生為主，通過(guò)《森林狂想曲》的表演，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的生動(dòng)與美妙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。高級(jí)難度作業(yè)要求學(xué)生搜集、整理與小動(dòng)物相關(guān)的歌謠，試著講一講它們對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，以及它們的旋律與音調(diào)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲旋律，結(jié)合已學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編。

3.強(qiáng)調(diào)興趣，注重創(chuàng)意。

在“雙減”背景下，教師除了要兼顧實(shí)效性和開(kāi)放性，更要重視作業(yè)的趣味性。那么，怎樣才能讓它變得有趣起來(lái)？首先，教師要讓學(xué)生選擇他們感興趣的任務(wù)和內(nèi)容，激發(fā)他們的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂(lè)表達(dá)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維。

例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)《留給我》的歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用生活中的物品創(chuàng)造音樂(lè)，鼓勵(lì)他們挑選一些日常用品和材料，制作一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂(lè)表達(dá)，如設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)項(xiàng)目、改編現(xiàn)有的音樂(lè)作品、創(chuàng)造新的音樂(lè)節(jié)奏或編寫(xiě)歌詞等。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的實(shí)際操作技能，還可以激發(fā)他們的積極性，以及對(duì)音樂(lè)的興趣。此外，利用多媒體和科技工具也是一種新穎有效的教學(xué)方式。教師可讓學(xué)生充分利用多媒體和科技工具，通過(guò)音頻、視頻、圖像等形式展示他們的創(chuàng)意作品。例如，學(xué)生可以利用音頻軟件進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和混音，以展現(xiàn)他們的創(chuàng)意和才華。

4.下沉生活，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

音樂(lè)課作業(yè)設(shè)計(jì)下沉生活和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索音樂(lè)的魅力和應(yīng)用。下沉生活意味著教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的音樂(lè)資源和文化，讓他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的存在和意義。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以親身經(jīng)歷音樂(lè)表演、欣賞等，理解和掌握音樂(lè)的要素，提高音樂(lè)素養(yǎng)和技能。

例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“我的祖國(guó)”后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入放映室，通過(guò)觀看《我和我的祖國(guó)》，感悟“國(guó)家與人民的深厚感情”，深刻地體會(huì)歌聲里、影片中所包含的真誠(chéng)感情。教師也可以帶學(xué)生到博物館里去，探索革命時(shí)代的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。然后，學(xué)生可以通過(guò)唱歌、表演等形式來(lái)表達(dá)他們的感受。這種下沉生活的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與生活的聯(lián)系，在生活中提升他們的音樂(lè)感知能力和表達(dá)能力。由此，學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)的美妙之處，并將所學(xué)應(yīng)用于日常生活中，培養(yǎng)終身愛(ài)好音樂(lè)和藝術(shù)創(chuàng)造的能力。

綜上所述，作為一名音樂(lè)教師，必須首先認(rèn)識(shí)到，在音樂(lè)教學(xué)中，除了教授專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)知識(shí)，更要讓學(xué)生感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中的深厚感情。通過(guò)這種方式，學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，感知到藝術(shù)的美好與力量。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)洞江小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）

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