“學(xué)科競(jìng)賽+項(xiàng)目模擬”雙驅(qū)模式下影視類課程思政的育人建設(shè)研究

作為新聞傳播學(xué)科的專業(yè)核心課程，影視類課程應(yīng)以立德樹(shù)人為主軸，充分挖掘思政教育資源，將思政教育融入項(xiàng)目選題、劇本創(chuàng)作、拍攝剪輯和作品傳播等課程教學(xué)改革的全過(guò)程。文章以桂林旅游學(xué)院的影視類課程為例，基于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型文旅人才的理念，通過(guò)“學(xué)科競(jìng)賽+項(xiàng)目模擬”的模式，探究影視類課程思政育人建設(shè)的實(shí)施路徑，以期鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用能力、傳播能力，從而培養(yǎng)出滿足黨和國(guó)家需要的高素質(zhì)新聞傳播人才。

影視類課程；課程思政；育人建設(shè)；學(xué)科競(jìng)賽；項(xiàng)目模擬

黨的十八大以來(lái)，教育部多次強(qiáng)調(diào)課程思政在高校教育中的主體地位。桂林旅游學(xué)院全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，始終以立德樹(shù)人為根本，堅(jiān)持傳承紅色基因，著眼文旅融合育人，培養(yǎng)滿足黨和國(guó)家需要的高素質(zhì)應(yīng)用型文旅人才。2020年10月，桂林旅游學(xué)院被評(píng)為廣西壯族自治區(qū)部校共建新聞學(xué)院的高校之一。2022年6月，桂林旅游學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)獲批廣西壯族自治區(qū)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。桂林旅游學(xué)院的新聞傳播學(xué)科包含網(wǎng)絡(luò)與新媒體、傳播學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)，其中影視類課程作為新聞傳播學(xué)科的專業(yè)核心課程，主要包括影視短片創(chuàng)作、攝影攝像基礎(chǔ)、非線性編輯、視聽(tīng)語(yǔ)言等。課程思政建設(shè)與專業(yè)課程建設(shè)具有共生關(guān)系，對(duì)此，影視類課程思政要將專業(yè)課程與思政教育有機(jī)結(jié)合，靈活利用學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目模擬等教學(xué)方式，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、影視類課程思政育人建設(shè)的必要性

2018年，教育部、中宣部發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，提出“深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能”“打造新聞傳播人才德育新模式”。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》指出：“把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹(shù)一批課程思政優(yōu)秀教師，建設(shè)一批課程思政教學(xué)研究示范中心，引領(lǐng)帶動(dòng)全員全過(guò)程全方位育人。”

（一）影視類課程思政育人建設(shè)是鞏固意識(shí)形態(tài)的必然要求

“影視教育有其自身鮮明的特色，既不能將重點(diǎn)聚焦在純理論研究上，也不能局限于單純的技術(shù)訓(xùn)練，而是應(yīng)該培養(yǎng)既有審美創(chuàng)作能力又有實(shí)踐執(zhí)行能力的專業(yè)人才”。在如今的視聽(tīng)時(shí)代，影視是我國(guó)重要的思想輿論陣地，而大學(xué)生創(chuàng)作的影視作品的內(nèi)容、形式，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的精神意識(shí)，這也是高校課程思政的重要內(nèi)容。課程思政就是要挖掘思想政治教育元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀。要真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，專業(yè)教師就必須在影視類課程的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新新聞傳播人才的德育模式，只有這樣課程思政才能切合建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代要求。

（二）影視類課程思政育人建設(shè)是創(chuàng)新教學(xué)改革的有效手段

“‘課程思政指向一種新的思想政治工作理念，即‘課程承載思政與‘思政寓于課程。這一理念注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，注重課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用三維課程的統(tǒng)一。”影視類課程注重技能培養(yǎng)，課程設(shè)置傾向應(yīng)用性，往往忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)。對(duì)影視行業(yè)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，職業(yè)理想既包括道德準(zhǔn)則、匠人品質(zhì)，同時(shí)又要對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任和義務(wù)。因此，在影視類課程的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師既要強(qiáng)調(diào)課程案例本身體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解、學(xué)習(xí)優(yōu)秀影視作品中的真善美。在影視類課程的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師要融入國(guó)情、社情、文化、歷史等思政要素，創(chuàng)新影視類課程的教學(xué)方式，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、影視類課程思政育人建設(shè)的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)

影視類課程要從課程觀的角度做好思政，將課程資源轉(zhuǎn)化為育人資源，將專業(yè)知識(shí)的講授與價(jià)值引導(dǎo)無(wú)縫銜接。如何在影視類課程中融入思政教育，提升教學(xué)成效，是當(dāng)下影視類課程教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。目前，桂林旅游學(xué)院影視類課程思政育人建設(shè)遇到的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面。

（一）意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)不足，課程思政融入生硬

影視作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)和主流價(jià)值觀重要的傳播陣地，需要發(fā)揮傳播中國(guó)文化的作用，講述新時(shí)代的中國(guó)故事。近幾年，國(guó)內(nèi)高校逐漸重視對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)教育，提高了思政課程教學(xué)比重，強(qiáng)化了課程思政教學(xué)，但目前課程思政教育還處在摸索階段，專業(yè)教師更注重專業(yè)課程內(nèi)容的講授，思政教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的影視創(chuàng)作缺乏深度與廣度，主題大多局限在愛(ài)情、友情、親情等日常題材，劇情千人一面，敘事視點(diǎn)狹窄，缺乏人文關(guān)懷。

課程思政的核心是隱性教育，即在潛移默化中傳播思政內(nèi)容，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。但是目前國(guó)內(nèi)高校的影視類課程與思政的融合并不是特別理想，存在灌輸式被動(dòng)教育、講授內(nèi)容理論化等問(wèn)題。從學(xué)情來(lái)看，由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)，其所創(chuàng)作的影視作品存在作品雷同、主題膚淺等問(wèn)題。從教情來(lái)看，由于課程思政缺乏科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，課時(shí)安排不合理，面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，專業(yè)教師對(duì)思政教育力不從心，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（二）實(shí)踐教學(xué)手段單一，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固化

“課程思政設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和核心在于找準(zhǔn)契合點(diǎn)，以無(wú)縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式，建立生成性的內(nèi)在契合關(guān)系。”影視類課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，在進(jìn)行課程思政建設(shè)的過(guò)程中，一方面專業(yè)教師要進(jìn)行思政融入的教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面專業(yè)教師要重點(diǎn)考慮如何將影視類課程的教學(xué)過(guò)程與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。目前，影視類課程的知識(shí)講授和學(xué)習(xí)方式圍繞課堂展開(kāi)，專業(yè)教師開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)單一，學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。另外，專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在授課時(shí)只是單純地根據(jù)教學(xué)需求安排教學(xué)計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的考量，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

在影視類課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，專業(yè)教師缺乏對(duì)課程思政的有效性評(píng)價(jià)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)完全割裂，教學(xué)手段與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，即僅通過(guò)考試來(lái)考核學(xué)生的專業(yè)能力，而這種模式并不能綜合全面地體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)潛力。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固化的情況，使得學(xué)生只重視完成作品以獲取學(xué)分，沒(méi)有真正開(kāi)展團(tuán)隊(duì)配合和通力協(xié)作，更缺乏在實(shí)踐創(chuàng)作中需要遵守的職業(yè)操守，學(xué)生難以獲得專業(yè)教師的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果的判斷存在偏差，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)積極性。

三、影視類課程思政育人建設(shè)的實(shí)施路徑

影視類課程思政育人建設(shè)要堅(jiān)守以立德樹(shù)人為主軸，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和行業(yè)操守，要以學(xué)科競(jìng)賽為手段、以培養(yǎng)學(xué)生為根本、以項(xiàng)目模擬為依托、以作品成果為導(dǎo)向，提高學(xué)生影視創(chuàng)作項(xiàng)目的成功率，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。基于影視創(chuàng)作的時(shí)空維度，影視類課程教學(xué)改革從教學(xué)流程（時(shí)間維度）和教學(xué)實(shí)踐（空間維度）出發(fā)，將教學(xué)形式、實(shí)踐模式、引導(dǎo)方式有機(jī)融合，探究課程思政育人建設(shè)的實(shí)施路徑。

（一）以學(xué)科競(jìng)賽為手段，以培養(yǎng)學(xué)生為根本，構(gòu)建影視類課程思政的教學(xué)流程

基于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型文旅人才的理念，桂林旅游學(xué)院以學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以傳媒領(lǐng)域所需人才為參準(zhǔn)，積極探索影視類課程思政教學(xué)改革。“課程的重要功能就是育人，因此任何一門(mén)課程都能也應(yīng)深入挖掘其思想引領(lǐng)、價(jià)值選擇的表達(dá)，更重要的是引發(fā)情感與態(tài)度的共鳴，注重‘術(shù)與‘道的結(jié)合。”桂林旅游學(xué)院以“學(xué)科競(jìng)賽”為實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合“北京大學(xué)生電影節(jié)”“中國(guó)大學(xué)生微電影大賽”“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“全國(guó)大學(xué)生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽”“全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編輯創(chuàng)新大賽”等各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，在課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，推進(jìn)學(xué)生課程作品的成果轉(zhuǎn)化。

在這些學(xué)科競(jìng)賽中，有以“中國(guó)大學(xué)生微電影大賽”為代表的影視專業(yè)競(jìng)賽，有以“全國(guó)大學(xué)生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽”為代表的文旅專業(yè)競(jìng)賽，還有以“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”為代表的新聞傳播學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。在桂林旅游學(xué)院新聞傳播學(xué)科的本科培養(yǎng)方案中，能夠與“學(xué)科競(jìng)賽”直接結(jié)合的影視類課程包括影視短片創(chuàng)作、攝影攝像基礎(chǔ)、圖新圖像處理、非線性編輯、視聽(tīng)語(yǔ)言等。對(duì)此，學(xué)校根據(jù)大一到大四不同階段的課程任務(wù)，促進(jìn)“學(xué)科競(jìng)賽”與教學(xué)改革之間的互動(dòng)，這不僅豐富和完善課程思政內(nèi)容和形式，還符合影視創(chuàng)作類實(shí)踐課程的教學(xué)規(guī)律。

桂林旅游學(xué)院秉承“創(chuàng)特色名校，育旅游能人”的理念，構(gòu)建了“一軸兩翼三能力四融通”的人才培養(yǎng)模式，形成根植行業(yè)、多元協(xié)同、紅色導(dǎo)航、文旅融合的育人特色。影視類課程教師應(yīng)深度挖掘校內(nèi)外資源，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)校、跨院系、跨專業(yè)、跨年級(jí)進(jìn)行組隊(duì)，著重培養(yǎng)有團(tuán)隊(duì)精神、有職業(yè)理想、有專業(yè)能力的學(xué)生代表，發(fā)揮其帶頭和示范作用，并采取梯隊(duì)建設(shè)，專業(yè)教師充分發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、管理作用，幫助學(xué)生提升影視創(chuàng)作的綜合素質(zhì)。

（二）以項(xiàng)目模擬為依托、以作品成果為導(dǎo)向，開(kāi)展影視類課程思政的教學(xué)實(shí)踐

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”桂林旅游學(xué)院依托“自治區(qū)黨委宣傳部部校共建新聞學(xué)院工作項(xiàng)目”“廣西文旅廳橫向課題”以及福達(dá)文旅等校企合作項(xiàng)目，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)作積極性及綜合創(chuàng)意能力。

影視類課程依托于“項(xiàng)目模擬”的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生根據(jù)興趣特長(zhǎng)成立影視劇組，通過(guò)選題策劃、劇本創(chuàng)作、中期拍攝、后期剪輯的全過(guò)程，最終完成一部完整的影視作品。在選題策劃和劇本創(chuàng)作中，專業(yè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考、理解和選擇兼具思想性和藝術(shù)性的題材，提高學(xué)生影視創(chuàng)作的審美水平。在中期拍攝和后期剪輯過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)探尋思政主題“應(yīng)用場(chǎng)景”，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中激發(fā)情感，體會(huì)艱苦奮斗、不忘初心的創(chuàng)作初衷。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人價(jià)值與現(xiàn)實(shí)困難的真實(shí)碰撞內(nèi)化為自我認(rèn)知，從而形成隱性思政，拍攝出兼具思想深度和人文情懷的影視作品。

課程評(píng)價(jià)體系的改革是課程思政育人建設(shè)的重要組成部分，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還是教師創(chuàng)新教學(xué)手段和提升教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。從當(dāng)下“項(xiàng)目模擬”教學(xué)模式的實(shí)際情況來(lái)看，“課程思政評(píng)價(jià)（30%）+學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)（40%）+行業(yè)或用人單位評(píng)價(jià)（30%）=學(xué)業(yè)綜合成績(jī)（100%）”的課程評(píng)價(jià)體系，可以相對(duì)全面合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。課程思政評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在本門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)給予的評(píng)價(jià)，由思政教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)入學(xué)生綜合成績(jī)。學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生運(yùn)用影視課程的核心技能創(chuàng)作出的影視作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，由專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)入學(xué)生綜合成績(jī)。行業(yè)或用人單位評(píng)價(jià)是基于校政企合作項(xiàng)目，完成影視項(xiàng)目的模擬與演練，由行業(yè)或用人單位對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的影視作品和創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)入學(xué)生綜合成績(jī)。在此，文章總結(jié)桂林旅游學(xué)院的影視類課程思政育人建設(shè)實(shí)踐，提出影視類課程思政育人建設(shè)的實(shí)施路徑圖（圖1），以供其他高校參考。

專業(yè)教師通過(guò)影視類課程的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、社會(huì)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考選題，讓影視創(chuàng)作的流程內(nèi)化為學(xué)生精神洗禮的過(guò)程。通過(guò)分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科競(jìng)賽+項(xiàng)目模擬”的規(guī)范化與常態(tài)化，加強(qiáng)影視作品策劃、創(chuàng)作、傳播、評(píng)論的良性循環(huán)機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，建立多元參與的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用能力、傳播能力，是影視類課程思政育人建設(shè)的必由之路。

四、結(jié)語(yǔ)

影視作品是用視聽(tīng)語(yǔ)言講故事，反映了創(chuàng)作者的審美趣味、人文情懷和道德追求。“新時(shí)代中國(guó)影視傳媒教育要注重價(jià)值教育與技能教育的平衡，既需要技能教育將藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)融合，也需要價(jià)值教育與人文精神的理解與關(guān)懷。”實(shí)踐創(chuàng)作是影視類課程的重要組成部分，也是課程思政融入的重要環(huán)節(jié)，能為學(xué)生日后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以學(xué)科競(jìng)賽為手段的“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和以項(xiàng)目模擬為依托的“模擬情景”教學(xué)法，符合影視類課程的教學(xué)規(guī)律，影視類課程評(píng)價(jià)體系亦能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、參與競(jìng)賽。影視類課程思政育人建設(shè)須深入挖掘思政元素，并將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作和創(chuàng)新綜合能力，在媒介融合時(shí)代為文旅產(chǎn)業(yè)和影視行業(yè)輸送與企業(yè)對(duì)接的綜合型、應(yīng)用型、服務(wù)性人才。

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［7］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［J］.實(shí)踐（思想理論版），2017（02）：30-31.

［8］孔朝蓬，陳志超.新時(shí)代中國(guó)高校影視藝術(shù)教育理念的建構(gòu)與革新路徑研究［J］.華夏文化論壇，2022（01）：222-228.

［基金項(xiàng)目］2022年度桂林旅游學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘學(xué)科競(jìng)賽+項(xiàng)目模擬雙驅(qū)模式下影視類課程思政育人機(jī)制的構(gòu)建與應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2022XJJG014）；2021年廣西高等教育本科教學(xué)改革研究工程一般項(xiàng)目A類“基于OBE理念的卓越新聞傳播人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGA355）；2022年廣西高等教育本科教學(xué)改革研究工程一般項(xiàng)目B類“能力導(dǎo)向 四級(jí)遞進(jìn)：傳播能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGB401）。

［作者簡(jiǎn)介］袁鉞（1989—），男，河南平頂山人，桂林旅游學(xué)院文化與傳播學(xué)院講師。