巧用修辭，細繪景物

朱昭景

小學語文課本里有許多文質兼美的寫景文章，其景物描寫形象逼真、語言優美動人。那么如何寫好這類寫景作文呢？答案就是“巧用修辭，細繪景物”——巧妙運用修辭手法描繪景物，能夠達到語言美、景美、情美的表達效果。基于此，在描寫景物的過程中，我們可以通過以下方式巧妙運用修辭手法。

一、巧用比喻，細繪景物

比喻就是根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物說明抽象的、深奧的、生疏的事物。它能將所要表達的內容以更加直觀生動的形式呈現出來。在景物描寫的過程中，我們需要將自己所見之景、所得之感傳遞給讀者，在讀者沒有相似經歷的前提下，要想達到預期的傳遞效果，比喻就是一個十分有效的表達方式。

以部編版語文三年級上冊第六單元“這兒真美”的寫作任務為例。有學生基于自己的一次旅游經歷進行了創作：

那是一個寬闊的大湖……平靜的湖面頓時變得喧鬧起來，歡笑聲和水聲融在一起，構成了一曲美妙的樂章。站在遠處看去，湖面上的小竹排像一片片樹葉，輕悠悠地漂動著，在水上竹樓里的歡聲笑語中顯得熱鬧非凡。

這段文字中，作者運用了比喻的修辭手法，將人們的歡笑聲和潺潺的水聲比喻成“美妙的樂章”，描寫出泗溪的聲韻之美；將湖面的竹排比喻成“樹葉”，描寫出泗溪的意境之美。文字形象可感，給人帶來如置身于美景之中的真切感受。

由此可見，運用比喻可以將景物展現得更加細致、直觀。在寫作中，我們可以在仔細觀察景物的基礎上展開聯想，運用好比喻這一修辭手法，將景物描寫以更生動地比喻呈現出來。

二、巧用擬人，細繪景物

擬人就是用人的特征來表現事物特點的一種修辭手法。它能夠讓無生命的物展現出人的行為和感情等，從而有效地激發起人的共鳴。在景物描寫的過程中，擬人手法的運用能夠讓景物與人之間建立情感聯系，從而達到“寓情于景、借景抒情”。所以，在寫作文的過程中，我們要用心感受景物，巧妙運用語言將其人格化，以提高表達效果。

例如，在部編版語文三年級上冊第五單元“我們眼中的繽紛世界”的寫作任務中，有同學在以“含羞草”為題的文章中寫道：

春天來了，這一片含羞草也伸開了懶腰，悄悄地探出一兩片葉子。含羞草的莖十分纖細，葉子是羽毛狀的。有趣的是，只要一碰它，含羞草的葉子就會合攏，頭就會垂下來，還真像一個害羞的小女孩呢。

這段文字多處運用了擬人手法。其中“伸開了懶腰”“探出一兩片葉子”描寫了含羞草在春天的狀態，而這儼然就是一個人起床時的狀態，可謂十分生動；含羞草的“頭就會垂下來”，賦予含羞草以人的動作情態，也讓讀者對含羞草“纖細”“羞澀”的特點形成鮮明印象。

由此可見，擬人手法的運用能夠賦予景物以人的情態，讓人與景物之間實現情感溝通，也強化了情感上的共鳴。

三、巧用排比，細繪景物

排比就是把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的句子或成分排列在一起的修辭手法。這一修辭手法能夠增強語言氣勢，加強表達效果。在景物描寫的過程中，許多同學都面臨這樣的問題：明明現實中的景物給人留下了深刻的印象，但在寫作時，語言表達卻變得蒼白無力，既無法展現出景物的美感，也無法引起讀者的共鳴。對此，我們就可以嘗試在景物描寫時設計排比句，增加語言的節奏與氣勢，讓語言之美來傳遞景物之美。

例如，在部編語文四年級上冊第一單元“推薦一個好地方”的寫作任務中，有同學根據自己在黃山旅游的經歷，描寫了怪石奇觀：

這里怪石嶙峋，有的像奔馳如風的駿馬，有的像活潑跳脫的猴子，有的像溫柔和善的仙姑，有的像慈祥和藹的老人……真是千姿百態，令人驚嘆！

作者運用排比的手法展示了黃山怪石的真實形態，語言形象生動，又充滿節奏，情感的表達也頗具氣勢，讓人不禁對所寫之景心生向往。

四、巧用夸張，細繪景物

夸張就是對事物的性質、特征等故意地夸大或縮小的一種修辭手法。它的作用在于展現事物本質，營造烘托氛圍，提升語言的感染力，激發讀者的聯想和想象。在景物描寫的過程中，我們總是迫切地希望將自己對所見之景的感情準確地表達出來，而一些平淡的語言很難展現內心激烈的情感，這時巧妙運用夸張的修辭手法則可以讓語言變得更加生動，讓情感的抒發更加準確生動。

例如，在部編版語文五年級上冊第七單元“______即景”的寫作任務中，有同學在以“夏日即景”為題的作文中寫道：

湖邊的一排排柳樹垂著枝條，在夏日的艷陽里打盹。柳樹的葉子已經由初春的嫩綠變成了翠綠，樹葉的影子映在湖水中，整個湖面都被染綠了。樹葉是綠的、湖水是綠的，鋪天蓋地的綠色盈滿了我的眼睛，我好像再也看不到別的顏色了。

作者重點描寫了夏日里植物的顏色，運用夸張的手法描繪出了夏日里樹木繁茂翠綠，綠得“鋪天蓋地”的狀態，這樣夸張的語言展現了夏日景物的特點，也給讀者留下了深刻的印象。

五、巧用類比，細繪景物

類比是基于兩種不同事物間的類似，借用喻體的特征通過聯想來對本體加以修飾描摹的一種修辭手法。它能夠展現出作者豐富的想象和揣測，帶給讀者新的思考。在景物描寫的過程中，我們可以嘗試運用類比的手法來美化語言，讓語言表達更加豐富、更具想象力。

例如，同樣寫“這兒真美”有同學對校園之景進行了觀察，并運用類比的手法對校園標志進行了想象和描寫：

池塘中間圍著一塊草坪，草坪上有我們學校的標志——七彩繭。它由一條條不同顏色的彩鋼組成，就像沒有封住的圓形房子。學校為什么會選繭作為標志？剛入學校的時候我就有了這個疑問。原來啊，在變成蝴蝶之前，蝴蝶還是一只毛毛蟲，等到了一定時間，毛毛蟲就會吐絲，把自己變成一個繭。最后毛毛蟲破繭成蝶變成了美麗的蝴蝶。這就像我們，剛剛進入學校的時候，都還只是一只只“毛毛蟲”，在學校期間我們努力學習，在知識的充盈下我們慢慢變成一個個“繭”，等我們畢業了，就變成了一只只色彩各異的“小蝴蝶”，在知識的叢林里自由飛翔。

這段文字中，作者對“七彩繭”這一標志性的含義進行了猜測和想象，并將蝴蝶的蛻變過程與學生的成長過程進行類比，讓讀者對這個標志的深刻寓意恍然大悟。由此可見，在景物描寫中，類比手法的巧妙運用能夠讓文章內容更加豐富、更具吸引力。

“一切景語皆情語”，沒有感情色彩的景物描寫，難以達到感人的目的。要想在寫景中做到“寓情于景，情景交融”，就要善用修辭，細致描繪景物，并將自己真情實感融入文字中，這樣才能讓讀者獲得美的享受。