激發興趣，走出起步作文困境

王珍

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在課程目標部分對小學中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強寫作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在作文中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的寫作教學來說，可以歸結為一句話：激發學生的寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會寫作。

一、激發學生的寫作興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對寫作有了興趣，就會樂在其中。因此，充分調動學生寫作的積極性和激發學生的寫作興趣是非常重要的。教師要排除學生的心理障礙，讓學生變“怕寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。想讓學生在求知欲的驅動下，通過仔細觀察和認真比較，把所見所聞表達出來，就必須充分調動他們的興趣。例如，在“我喜歡的小動物”的寫作教學中，筆者是這樣激發的學生興趣的。

1.從寫作內容上激趣

大多數孩子都喜歡小動物，因此，筆者以自己家的小狗作為指導觀察對象，讓學生觀看小狗的照片和視頻，學生的興趣一下就被激發出來了。每個學生都帶來喜愛的小動物的照片，如小狗、小貓、烏龜等等。寫作主題是學生感興趣的，那么課堂氣氛一下就活躍了起來。

2.從教學方法上激趣

學生是學習的主體，只有師生加強合作，才能取得良好的教學效果。在整個教學過程中，教師要充分調動學生學習的積極性，在引導學生觀察小狗的生活習性時，筆者有意讓學生自主思考，可以從哪些角度對小狗進行描寫。這一環節是教學需要，也是激發學生興趣的需要。通過平時的觀察和生活體驗，有的學生說可以寫小狗的叫聲，有的學生說可以寫小狗的動作和睡覺的樣子，還有的學生說可以寫小狗喜歡吃什么……看到學生們積極發言的情景，筆者把握時機，及時對他們進行了表揚和鼓勵，讓他們獲得了成功的體驗。這一環節有效激發了學生的寫作興趣，把課堂教學推向了高潮。

二、指導學生學會觀察

《小學語文課程標準》指出：讓學生養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。認真觀察是寫作的基礎。在日常生活中，一切事物都在變化，只有認真觀察，才能抓住事物的特點，把事物寫得具體生動。但是小學生的特點是觀察隨意性強，觀察時常常走馬觀花，觀察的事物過于籠統，無法抓住事物的本質特征。

1.在比較中觀察

有比較才有鑒別。通過比較，才能發現事物之間是存在差別的，才能發現某一個體事物的特點。例如，小狗在生活中很常見，但是教師可以引導學生通過觀察和比較發現不同小狗的獨特之處。小狗的品種很多，有沙皮狗、斑點狗、哈巴狗、吉娃娃……它們之間有相同點，但也有各自的特點。通過比較，學生發現了這些小狗的與眾不同之處。雖然很多學生都寫了小狗，但他們寫出的作文內容并不雷同。這正是因為學生具有了一定的觀察和比較的能力。

2.按順序觀察

觀察要有順序。如何指導學生按順序觀察小狗呢？筆者首先指導學生觀察小狗的毛的顏色，再聯想摸上去的感覺，并練習口述；然后，引導學生觀察小狗的耳朵、眼睛、尾巴等，讓學生說出：“看到熟人時，小狗的尾巴不停地搖搖擺擺；看見陌生人時，小狗就汪汪地大叫起來?！边@樣層層遞進地引導學生按順序觀察小狗，有利于培養學生觀察事物的能力。

3.寫觀察日記

在觀察的過程中，筆者注重拓寬學生的觀察范圍，并貼近學生的生活，選擇小學生感興趣的觀察對象，從課內延伸到課外。例如，先讓同桌之間互相觀察，從外貌到愛好；周末時跟隨父母去菜市場，細心觀察父母是怎樣買菜的，也可以把自己買菜時的心情、想法、挑選的過程等寫在日記里；節假日，和父母外出游玩，可以把沿途看到的景色或者旅游地的風景名勝記錄下來……教師還可以鼓勵學生寫觀察日記，并適時組織觀察匯報，以交流和鞏固觀察成果。這樣既有利于激發學生的觀察興趣，又能提高學生的作文水平。

三、培養學生的想象思維

寫作的過程就是想象創造的過程。豐富的想象力可以豐富表達的內容，讓平凡的事物神采飛揚，讓文章內容更加富有感染力和表現力，從而提高作文的可讀性和吸引力。教師一定要注意培養學生的想象力，讓他們插上創新的翅膀。在課堂教學中，筆者結合教學內容，適時地引導學生想象，提升學生的想象能力。經過啟發，學生可以通過想象，恰當地運用比喻修辭把觀察到的事物描寫出來。例如，在“利用玩具編寫童話”的寫作教學中，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具，激發學生的寫作興趣，請學生小組合作確立一些玩具之間的關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，讓想象更加充實、更加生動，直到編寫出一個完整的童話故事。在這種情境中，學生獲得了自主學習和充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維獲得了發展，寫作興趣也有所提高了，寫出的作文內容也比較充實生動。

四、用多種形式激發學生的寫作熱情

三年級的小學生剛接觸寫作，所以幫助他們樹立寫作自信心非常重要，教師設計的作文命題范圍要寬泛一些，留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生對寫作的恐懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞且缺乏活力。

1.集體作文

首先確定一個作文主題，并圍繞這一主題有順序地提出若干問題，讓學生發言，接著把學生發言的內容篩選后逐一寫在黑板上。學生邊讀邊看，就會完整地了解寫作的全過程，其目的就是讓學生確定言之有序的寫作觀念。

2.填空作文

教師可以寫出范文，再留有適當空白，要求學生填空，達到使其言之有物的目的。填空的部分，可根據訓練的需要設計。例如，筆者選擇了學生熟悉的小白兔寫了范文：“我家養了一只（? ? ? ）的小白兔。每天放學回家，我總是要逗小白兔玩！那只小白兔（? ? ? ），像一團（? ? ? ）一樣。一對長長的耳朵（? ? ? ）著，（? ? ? ）的眼睛像兩顆亮晶晶的（? ? ? ）。它吃草時，三瓣嘴（? ? ? ）的，真有趣。冬天，我抱起它，放在懷里，暖烘烘的，像捧個（? ? ? ）一樣。它的身子圓滾滾的，一蹦一跳猶如（? ? ? ）地上跳躍滾動，真是可愛極了！”

另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改的良好習慣，并根據每次寫作的情況講解一些修改要點和修改方法等，逐步引導學生學會修改作文，逐漸提高作文水平。

寫身邊的事情，發現身邊的美，用學過的語言，活化自己的思想，說出自己的所見所感，就是好作文。三年級是學生學習寫作的初級階段，教師要多鼓勵，少批評，不能急切地要求學生寫出精彩的作文，不要過多“指導”怎么審題、怎么立意、怎么構思、怎么選材、怎么布局、怎么開頭、怎么結尾、怎么過渡。在這個階段，學生能夠做到有話想說，并且用書面語言把自己想說的話表達出來，就是最大成功！