“雙減”背景下小學生作文能力培養路徑

牛榮

在雙減政策下，小學語文教師要減輕學生學習負擔，從表層上來說，就是要減輕學生的學習量，而從深層次來說是要減輕學生學習壓力，讓學生在輕松的環境下學習。作文是小學階段的學習難點，在以往的課堂上，作文教學枯燥乏味，學生學習壓力大?；陔p減政策，教師要轉變作文教學模式，給學生營造良好的學習環境，培養學生的學習能力，從根源入手提高學生的寫作能力。

一、雙減政策下對小學作文教學要求

1.要提質增效

雙減政策要求教師改革創新，對傳統的教學模式進行優化，突破原有教學方法的限制，探索既高效又能減輕學生學習負擔的方法。這可以激發學生的學習動力，從本質上做到既減負又提質增效，最大限度地發揮作文課堂教學的作用。

2.要堅持“以學生為本”的教學理念

在以往的教學理念下，教師、家長把學習成績作為評價學生的標準。這導致教師在教學中一味灌輸知識，不重視對學生綜合素質的培養。不僅如此，在課后還有很多家長把孩子送到培訓機構，如此繁重的學習任務，已經遠遠超出了小學生的承受能力。這不僅極大壓縮了小學生的自由空間，對小學生的心理健康發展、全面發展也造成了不良影響。雙減政策要求小學語文教師以“以學生為本”“促進學生全面發展”為核心教育理念，讓學生不僅可以學習作文理論知識，還可以在豐富有趣的作文學習活動中提高綜合素養，德智體美勞全面發展。這不僅可以落實素質教育要求，還可以提高小學作文教學效率。

二、培養學生寫作能力的重要性

1.可以提高學生的語言表達能力

在小學作文教學中，教師要基于學生的實際學習情況有針對性地組織學生進行作文練習?？梢宰寣W生先口述自己的寫作思路，用簡短的語言說出文章的中心思想。在這一過程中，要讓學生合理組織語言，用具有邏輯性的語言將自己所要闡述的觀點詳細明確地表達出來，這可以幫助學生形成良好的語言習慣。除此之外，部分教師還會有針對性地讓學生進行口頭作文練習，通過口頭作文練習讓學生和同伴進行溝通交流，這可以有效提高學生的語言表達能力。

2.有助于培養學生的品格

成語“文如其人”指的是通過作品可以感受作者的情感價值和精神內涵。好的作品，可以讓讀者走進作者的心靈世界，可以讓讀者深刻感受到作者的思想內涵。在小學作文教學中，教師在培養學生寫作能力時，要讓學生對范文作者的精神品質、道德品質進行深入的思考，從而使學生在作者的影響下形成良好的品格。在寫作中，學生要不斷反思，用更高的標準要求自我，在榜樣的影響下提高精神境界，這不僅可以豐富學生的情感，還有助于學生在作文練習中，逐漸形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.有助于培養學生的邏輯思維

在小學語文教學中，寫作練習是培養學生邏輯思維能力的教學手段。要寫出優秀的作文，不僅要豐富自身情感，還要學會構建文章結構、梳理文章脈絡，掌握并運用寫作技巧。這就需要學生在寫作前，從整體層面構建作文框架，理清寫作思路。在這一過程中，學生的思維不僅更具有連續性，且更加客觀理性，這對于培養學生的邏輯思維能力有重要作用。

4.有助于提高學生的綜合素質

隨著素質教育的推進，教師不僅要讓學生掌握豐富的知識，還要培養學生的綜合能力。在作文教學中，教師不能只把作文教學的主要目標放在提高學生的作文水平上，還要進行延伸拓展，將教學重點放在學生身心發展上。如通過寫作教學提高學生的閱讀理解能力，培養學生的人際交往能力和表達能力等，幫助學生形成深度語文思維。這對于促進學生的全面發展具有積極作用。

三、雙減背景下培養小學生寫作能力的策略

1.激發學生想象力，激活寫作靈感

小學階段的學生想象力十分豐富，但在傳統的作文教學中，教師并不重視培養學生的想象力。教師往往讓學生以固化的形式寫作，這無異于折斷了學生“想象的翅膀”。在雙減政策下，教師要以學生為中心，關注學生的自然發展。小學生的想象力較為豐富，那么教師在培養學生的寫作能力過程中，應該保護學生想象力并發展學生的想象力。對此，教師可以設計豐富的教學活動，如開展口語表達活動。

以部編版三年級下冊第2單元為例，本單元的選文是精彩寓言故事，習作訓練要求是“看圖畫寫一寫”。教師可以設計“看圖畫發揮想象力并說一說”的活動。教師要先準備豐富多樣的圖畫PPT，并向學生展示，在學生觀看圖畫后，教師可以讓學生展開想象，并說說圖畫中描繪了什么故事。如教師給出的圖畫是：一個小兔子站在一棵大樹旁，牽著媽媽的手仰望天空，而天空上云彩構成了一副笑臉畫面。在展示了這一圖畫后，教師可以先提出以下問題：圖畫中的兔子在做什么？畫面中的兔子看起來情緒怎樣？你認為這只小兔子為什么要牽著媽媽的手仰望天空？先通過問題啟發學生思考，然后給學生充足的時間展開想象。當學生有了完整的想法后，可以自主講述自己的想象畫面。如有些學生說：“這只小兔子的爸爸去世了，小兔子非常想念爸爸。于是媽媽拉著小兔子，仰望天空說，‘爸爸在天上。這時云彩形成了微笑的圖案，是小兔子的爸爸感受到了小兔子的想念，在回應他。小兔子看到了云彩，非常開心?！?/p>

在學生講述完自己想象的畫面后，教師要給予學生鼓勵，然后給出提示，讓學生豐富想象的細節。如：小兔子的爸爸為什么會去世？小兔子在哪種情況下會非常的想念爸爸？在教師的提示下，學生對自己想象的畫面進行完善補充，如此可以形成完整的想象片段。通過口語交際活動，既可以培養學生的想象力，激發學生的寫作靈感，還可以培養學生的語言表達能力。除此之外，教師還可以基于習作要求，設計開放性的話題，讓學生對話題進行交流探討，并自主設計具體的寫作題目開展寫作練習，這樣既可以鍛煉學生的想象力，又可以強化寫作訓練的效果。

2.通過閱讀理解幫助學生豐富寫作內涵

閱讀和寫作之間的關系十分緊密，一般來說閱讀理解能力強的學生作文能力也較強。而閱讀是小學語文教學的重要內容，因此教師要充分發揮閱讀在寫作教學中的優勢。教師在展開閱讀教學時要著重讓學生對文章中的表現手法、寫作技巧、寫作結構、文章脈絡等知識進行自主探究，教師可以給學生設計與寫作知識相關的閱讀學習任務，讓學生在閱讀學習中逐漸掌握寫作技巧。同時教師在教學時還要讓學生深入體會文章中的情感，學習文章中的情感表達方式。在學生寫作時，教師可以引導學生有意識地運用以上閱讀知識，提高作文質量。

3.積累豐富的寫作素材

寫作素材匱乏，是導致學生寫作時不知如何下筆、作文內容干癟枯燥的根本原因，因此教師要引導學生積累寫作素材?？梢宰寣W生積累教材中的寫作素材和生活化寫作素材，豐富學生的素材庫。

（1）教材中的寫作素材

部編版的教材每一單元都有核心主題，且習作要求與單元主題息息相關。在本單元的教學中，教師可以讓學生深入閱讀教材中的選文，以積累選文中的寫作元素。

以部編版四年級上冊第二單元為例，本單元的習作要求是“小小動物園”。一提起動物，學生主要想到的就是貓、狗、鳥，等生活中常見的動物，這些動物素材已經在以往的寫作中被廣泛應用，這難以激發學生的寫作靈感。因此在教學中，教師可以讓學生搜集選文中的動物素材。如《夜間飛行的秘密》主要描述的是蝙蝠，這一動物的生活習性和特點。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，描寫的是科技對時代發展的影響，而科技的主體是人類，人也屬于高級動物?！逗募摇分v述的是蝴蝶的故事。那么通過本單元的選文，學生可以積累蝙蝠、蝴蝶、高級動物這三種動物類型，基于這個方向，教師還可以讓學生想想在大自然中，存在但生活中不一定常見的動物還有哪些。學生說北極熊、獵豹、鬣狗等，然后教師可以讓學生在課后搜集這些動物的圖片，并用文字將這些動物的特點記錄下來，形成動物素材表，如此可以幫助學生積累動物類素材。

（2）生活中的寫作素材

小學階段的寫作以記敘文為主，而記敘文中最重要的則是事件，即“什么人，在什么地方，發生了哪些事”，而要寫好此類型的作文，必須積累豐富的事件素材。因此教師可以讓學生準備事件記錄本，將生活中遇到的印象深刻的事件記錄下來，如鄰居家吵架了、社區舉辦的活動等都可以。這樣在學生寫記敘文類的作文時，就可以從素材本中選擇素材寫作，豐富作文內容。

4.創新寫作訓練

在小學作文教學中，寫作訓練是提高學生寫作能力的重要途徑。所謂“熟能生巧”，經過了長期的寫作訓練，便能寫出優質作文。

（1）寫作訓練與學生個性發展相結合

在以往的教學中，作文課堂的教學目標和教學內容，都是按照教學大綱設計的，忽略了學生的學習差異性。在現代化教學課堂，教師在教學時要關注學生的個體發展，只有融入學生的個性思維，才能讓不同學習水平的學生共同提高作文水平。首先教師在設計寫作訓練時，要對學生的實際情況進行了解，并根據學生的寫作情況設計寫作訓練的難度。

如在四年級上冊第五單元的教學中，習作要求是“生活萬花筒”。不同學習能力的學生，對此作文要求的理解也不同。學習水平較高的學生，思考的寫作主題是“如何表現生活內涵”，學習水平中等的學生思考的主題是“如何彰顯生活的多樣性”，而學習水平較低的學生，思考的主題是“如何描述生活事件”。那么基于學生不同的學習能力，教師可以設計以下三種層次的訓練任務：①在寫作中表達自己對生活的觀點看法；②在寫作中描述豐富多樣的世界；③準確流暢地描述自己在生活中印象深刻的事情。在布置完三種寫作訓練任務后，學生可以根據自己的學習能力自主選擇任務。

（2）將寫作訓練與新媒體相結合

寫作訓練是長期的過程，傳統的寫作訓練對學生來說較為枯燥，為了激發學生參與寫作訓練的積極性，教師可以充分發揮信息技術的優勢，創新寫作訓練形式。教師可以基于單元寫作要求，利用微課視頻、動畫視頻展現文章內容。在學生觀看完視頻后，教師可以讓學生基于視頻內容說一說文章結構、中心思想，并讓學生口述文章的內容。通過這樣的方式，可以訓練學生的寫作邏輯思維，這讓學生寫出的作文更有條理性。

綜上所述，寫作是小學語文教學的重要內容，在雙減背景下教師要聚焦“減負增效”，優化作文教學，有效提高學生的作文能力。