幼兒教學中如何活用自然資源

摘 要：幼兒一日活動內容豐富多彩，能使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，獲得在藝術、健康、科學、社交以及語言等領域的發展。幼兒天性好動，好奇心比較強，自然資源在幼兒一日活動中的應用能夠充分解放幼兒的天性，激發幼兒對大自然的探究熱情，激發幼兒的內在潛能。文章對在幼兒教學中應用自然資源的意義和策略進行了分析。

關鍵詞：幼兒教學；自然資源；應用；策略

作者簡介：何雪艷（1988—），女，甘肅省蘭州新區第七幼兒園。

自然資源是人類寶貴的財富，為人們的生產和生活提供物質保障，同時也是人類的研究對象，蘊含許多奧秘。將自然資源作為幼兒教育的重要資源應用于幼兒一日活動，可以激發幼兒對大自然的熱愛之情，提高幼兒的審美能力、感悟能力和想象力。教師可以將自然資源與各領域的教學活動融合，如美術活動、手工制作活動、實踐探究活動等，促進幼兒全面發展。

一、幼兒教學中應用自然資源的意義

（一）提高幼兒的審美能力

審美能力是幼兒在藝術領域發展的重要能力，美術教學活動旨在提高幼兒的審美能力。比如，絢麗多彩的顏色能夠給予幼兒視覺刺激，提升幼兒的思維活躍度。顏色的選取以及不同色彩的搭配都是幼兒想象力和審美能力的體現，而每個幼兒的個性與想法不同，呈現出的作品也不同［1］。在幼兒教學中應用自然資源可以提高幼兒的審美能力。大自然處處蘊含著美麗的風景畫，幼兒在欣賞自然美景時可以激發無限的想象力，并將所見所感應用于創作。比如，幼兒可以從晴朗的天空中感受藍色的純凈、天地的廣闊，從小溪動聽的流水聲中感受音樂美，從各種奇妙景觀中感受大自然的鬼斧神工……大自然中的這些元素能帶給幼兒感官上的刺激，促進他們審美能力的提高。

（二） 提升幼兒的感知能力

幼兒的思維處于直觀形象思維階段，對外界事物的敏感程度比較高，接受能力比較強，能通過接觸外界事物提升感知能力。當前，多數幼兒的活動范圍主要在幼兒園和家庭，在幼兒園一日生活中，接觸新鮮事物的途徑主要是多媒體展示和教師講授，知識視野有限；在家庭教育中，不少家長會嚴格管控幼兒的文娛活動，幼兒自由探索世界的機會較少，不利于幼兒感知能力的提升。而自然資源種類豐富，被廣泛地應用于研究、生產和生活中，涉及范圍較廣，有很多值得探究的內容。將自然資源應用于幼兒教學，可以讓幼兒充分展開探究，接觸來自大自然的新鮮有趣的事物，給予幼兒聽覺、視覺、觸覺、嗅覺上的刺激，從而使幼兒積累經驗，實現良好的身體發育與智力發展，獲得感知能力的提升［2］。例如，幼兒可以利用土壤資源進行種植活動，觀察種子萌芽和植物生長的過程，感受生命的寶貴，感悟生命的意義。

（三） 豐富幼兒的想象力

幼兒的想象力與個人經歷密切相關，豐富多彩的經歷能夠促進想象力的發展。反之，經歷較為有限的幼兒可能在某些方面的想象力存在局限性。大自然中的體驗能夠為幼兒提供更多感官刺激，幼兒會注意到自然界中的鮮花、綠草、樹木和藍天等，從而積累繪畫素材，提高繪畫能力，在繪畫時更加自由地進行創作。例如，在沙灘游戲中，沙堆的可塑性強，幼兒可以任意堆砌，從簡單的“小溝”到復雜的“城堡”，建造出各種形狀的沙雕。這種根據想象變換造型的建構活動能夠豐富幼兒的想象力，提高他們的建構能力［3］。

二、幼兒教學中應用自然資源的策略

（一）利用自然材料開展手工制作活動

手工制作活動是幼兒教學中的一項重要活動，有助于提高幼兒的手眼協調能力、動手能力與專注力。盡管彩紙、彩泥、彩筆等基本材料能夠滿足基本教學需求，但由于材料單一，手工制作的范圍受限，主要局限于剪紙、折疊和帶有繪畫元素的活動，長此以往，不僅會減弱幼兒對手工制作的興趣，還可能限制幼兒思維，不利于幼兒創新能力的發展。因此，為了激發幼兒對手工制作的興趣，促進幼兒創新能力的提高，可以利用自然材料開展手工制作活動。

例如，泥土是一種比較容易獲得的自然資源，利用泥土開展手工制作活動，既可以節約成本，還可以豐富手工制作的材料，使幼兒充分發揮想象力，激發內在的潛能。教師應當先對泥土進行處理，清除雜質，防止幼兒被劃傷，然后進行必要的準備工作。如開始時，筆者先讓幼兒拿一小塊泥土，用手捏一捏、聞一聞，并通過提問引導幼兒思考：“小朋友們，你們知道泥土有什么用處嗎？”幼兒回答：“可以用來種東西或者捏泥塑。”筆者接著引入手工制作的主題，讓幼兒充分發揮想象力，創作個性化的泥塑作品。

（二） 結合本土自然資源優勢開展實踐活動

在應用自然資源進行教學時，除了要保證材料易獲取、安全、實用性強，還應充分利用本土自然資源的優勢。我國國土遼闊，自然資源豐富，不同地域擁有不同的自然資源、氣候特點和地形地貌，影響著地域的風土人情和經濟發展。充分利用本土自然資源的優勢開展實踐活動，一方面可以使幼兒開闊視野，豐富想象力，激發內在潛能，另一方面可以引導幼兒了解家鄉的環境和氣候特點，在潛移默化中激發幼兒對家鄉的熱愛和贊美之情，為培育幼兒的家國情懷奠定堅實基礎。因此，對于幼兒園和教師而言，了解本土自然資源優勢，利用有利條件將實踐活動與自然資源相結合尤為重要。

例如，在東北地區，立冬節氣后一般就可以觀賞到美麗的雪景。雪不僅可以觀賞，也可以用來開展游戲，如堆雪人、打雪仗，這些游戲娛樂性較強，且游戲規則簡單。教師可以組織幼兒進行主題為“堆雪寶寶”的實踐活動，培養幼兒的合作能力、動手能力，激發幼兒的想象力。在活動中，幼兒可以使用小鏟子堆積大的雪堆作為雪寶寶的大肚子。然后，在教師的引導下完成雪寶寶的頭部制作，并進行裝飾。教師要引導幼兒，如提問：“小朋友們，可以用什么東西做雪寶寶的鼻子呢？”鼓勵幼兒發揮創造力，使用胡蘿卜等物品制作鼻子。幼兒在該實踐活動中能夠體會到堆雪人的樂趣，感受雪帶來的美好，認識“雪人”這一形象。這樣的實踐活動能夠促進幼兒藝術素養的發展，讓幼兒積累更多的實踐經驗，有助于幼兒身心健康發展。

（三） 開展自然探究活動

教師還可以利用自然資源開展探究活動。自然資源中蘊含許多奧秘，許多研究和發現是基于對自然的探究獲得的。幼兒教育目標包括幼兒在科學、社會領域的發展，其中，在科學領域，幼兒要培養對科學的探究熱情，認識多種科技，激發探究潛力；在社會領域，幼兒需要發展人際交往的能力，了解社會中的不同崗位和職業，培養社會意識。盡管當前幼兒一日活動中也涉及了一些科學知識，但有的幼兒專注力較差，若不能親身體驗，則無法對知識形成深刻印象。為解決這個問題，教師可以通過開展自然探究活動來激發幼兒的探究興趣，提高幼兒的專注力，進一步促進幼兒在科學和社會領域的發展，激發幼兒的內在潛能。

例如，教師可以在夏季時帶領幼兒到田野中捕捉蝴蝶。夏季時，蝴蝶在草叢里翩翩起舞，姿態優美，教師可以要求幼兒準備捕蟲網，為幼兒選擇安全的捕捉區域，指導幼兒捕捉蝴蝶。在這樣的活動中，幼兒能夠親身體驗捕捉蝴蝶的過程，觀察蝴蝶的生理結構，并將其制成標本進行更深入的研究。這樣的自然探究活動既可以激發幼兒對昆蟲的探究興趣，還能夠開闊幼兒視野，豐富他們的想象力。

（四） 自然資源與德育相結合

幼兒階段是形成良好的行為習慣的關鍵期，也是語言、動作等的重要發展階段。教師在日常教學中應抓住這一關鍵時期，引導幼兒養成良好的行為習慣。良好的行為習慣是德育的重要內容，對幼兒在各領域的發展尤為重要［4］。在幼兒園中，教師承擔著對幼兒進行德育的重要任務，因此，教師要將自然資源與幼兒德育相結合。

例如，教師可以借助多媒體展示工廠排放污水、農田過度使用農藥和化肥導致水源污染，以及生活垃圾填埋的圖片，傳達有關水污染的信息，讓幼兒說說自己的想法，分享對水污染的危害的認識。隨后，教師可以深入介紹水污染的危害，并讓幼兒探討今后應該如何保護水資源，使其免受污染。最后，教師要進行總結，提出在生活中保護水資源的方法，例如不往河中亂扔垃圾、不使用含磷的洗滌劑等，提高幼兒對水資源的保護意識，并鼓勵他們在日常生活中將這些方法付諸實踐。

（五） 利用自然資源創設教學情境

在教學中創設情境是激發幼兒學習興趣的有效方法。教育者通常使用多媒體來構建情境，但部分幼兒的專注力較差且好動，難以完全融入情境，導致教學效果較差。而利用自然資源創設情境可以激發幼兒的學習興趣，因為自然資源能夠帶給幼兒真實感和親切感，吸引幼兒的注意力，促使幼兒更快地融入情境，積極參與課堂互動。

例如，在教學節氣知識時，教師可以在節氣到來時帶領幼兒到戶外感受天氣的變化。例如，在冬至到來時，筆者引導幼兒觀察樹葉的變化，并提問：“小朋友們，冬至來了，樹上的葉子有什么變化呢？”幼兒觀察后回答：“都掉光了。” 筆者繼續引導：“觀察得很好，我們再蹲下來，看看地上還有沒有小螞蟻在爬來爬去呢？”幼兒和筆者一同觀察，發現沒有小螞蟻，筆者問：“那么你們知道小螞蟻去哪里了嗎？”幼兒回答“凍僵了”“回窩里了”等。筆者解釋：“因為冬至來臨后氣溫太低了，螞蟻會進入巢穴里面待著，減少活動，降低消耗，等到春天暖和了再出來。”然后，回到班級利用多媒體總結冬至節氣的特點，幫助幼兒深化對知識的記憶。

三、總結

綜上所述，在幼兒教學中應用自然資源能夠提高幼兒的審美能力、感悟能力、想象力。教師可以通過利用自然資源開展手工制作活動、結合本土自然資源優勢開展實踐活動、開展自然探究活動、將自然資源與德育相結合以及利用自然資源創設教學情境等途徑實現自然資源在幼兒教學中的有效應用，促進幼兒全面發展。

［參考文獻］

［1］孟露瑩.探究自然教育在幼兒教學活動中的應用［J］.求知導刊，2022（14）：17-19.

［2］夏鳳.自然資源在幼兒美術教學活動中的運用［J］.學周刊，2022（6）：179-180.

［3］陳春生.分析自然資源在幼兒美術教學活動中的運用［J］.華人時刊（校長），2021（10）：50-51.

［4］宋宜.挖掘本土資源，充實幼兒教學［J］.呂梁教育學院學報，2020，37（2）：32-33.