三全育人背景下普通高校校園體育文化長效發(fā)展路徑研究

文/郭智鋒 蔣雪濤 郜磊 方師平（昆明理工大學(xué)體育學(xué)院）

中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出要“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”“形成文化育人長效機(jī)制”[1]。校園體育文化作為普通高校文化陣地建設(shè)的重要組成部分，既對創(chuàng)設(shè)良好校園體育氛圍、提升大學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能起促進(jìn)作用，又對營造良好校園育人環(huán)境、增進(jìn)人與人交流與溝通發(fā)揮積極作用，須長期、持續(xù)、特色鮮明地予以發(fā)展。特別是在受新冠肺炎疫情影響時(shí)期，普通高校不得不實(shí)施各項(xiàng)管控措施，此時(shí)校園體育的作用更加凸顯，其各類體育競賽與活動的開展、文化氛圍的營造往往能夠更加有效地疏解學(xué)生壓力、釋放情感和維護(hù)校園安全穩(wěn)定。然而，校園體育文化建設(shè)中也有一些現(xiàn)象值得關(guān)注。如多項(xiàng)校園體育賽事的參賽者可能均只是某一部分喜歡體育的學(xué)生；多數(shù)男生喜歡打籃球，但受技術(shù)和比賽賽制影響，參加正式比賽的機(jī)會較少；部分女生喜歡參與運(yùn)動練習(xí)而不喜歡對抗性競賽等。因此，本研究的目的在于通過優(yōu)化普通高校校園體育文化長效發(fā)展的路徑，為普通高校長期、持續(xù)、特色鮮明地創(chuàng)建與運(yùn)營校園體育文化品牌和弘揚(yáng)校園體育文化提供可借鑒依據(jù)。

一、普通高校校園體育文化內(nèi)涵

普通高校校園體育文化屬于文化范疇，目前學(xué)者對于“體育文化”的概念界定存在多種認(rèn)識。無論我們把文化認(rèn)為是包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗，以及包括作為社會成員的個(gè)人而獲得的其他任何能力、習(xí)慣內(nèi)在的一種綜合體[2],或是語言、文學(xué)、藝術(shù)及一切思想意識在內(nèi)的精神產(chǎn)品[3]，文化都可以被理解為是一種既富含具體外在表現(xiàn)而又兼具內(nèi)在價(jià)值的統(tǒng)一體。涉及校園體育文化，它可被理解為校園內(nèi)每個(gè)成員所共同擁有的校園體育價(jià)值觀及這些價(jià)值觀在物質(zhì)和意識上的具體化[4]，是以學(xué)生、教師為主體，在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中發(fā)生與體育有關(guān)的行為文化[5]。因此，我們可以將普通高校校園體育文化看成是一種圍繞體育而存在的物質(zhì)和精神總和，它可以藉由多種或?qū)嵒蛱摰妮d體而表現(xiàn)和呈現(xiàn)并被人所感知認(rèn)知，如體育場館、體育精神、體育制度、運(yùn)動競賽等。體育的育人功能實(shí)現(xiàn)即是這些因素相互作用、相互影響并最終作用于人。

二、普通高校校園體育文化發(fā)展所面臨的問題

（一）校園體育豐富多彩，但距實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全員全過程”參與體育活動仍有距離

根據(jù)課程培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，國內(nèi)普通高?；揪鶗@籃球、足球、排球等傳統(tǒng)的競技體育項(xiàng)目對所有大一、大二學(xué)生開設(shè)一定課時(shí)量的公共體育課程，而且其升至大三、大四時(shí)也必須通過體質(zhì)健康測試，即實(shí)現(xiàn)高等教育階段學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)、修滿體育學(xué)分方可畢業(yè)，體育的重要性不言自明。

目前多數(shù)普通高校一般每學(xué)期均會由學(xué)校的體育學(xué)院或體育部、團(tuán)委、各項(xiàng)目體育社團(tuán)或俱樂部、學(xué)院內(nèi)部等組織形式多樣的體育運(yùn)動競賽，也會選拔有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加陽光組省內(nèi)外競賽，或高水平組運(yùn)動競賽。然而，校園體育局面上的豐富多彩，并不能代表學(xué)生總體參與體育運(yùn)動的比例和頻次。原因可能在于：一，始終存在部分學(xué)生運(yùn)動技能和素質(zhì)相對較差，不喜歡、不樂意參與運(yùn)動競賽或體育鍛煉實(shí)踐；而很有可能你在學(xué)校足球賽、籃球賽或排球賽中見到的活躍分子始終是同一伙兒學(xué)生。二，部分學(xué)生可能因?yàn)檫\(yùn)動技能不夠出眾或個(gè)人原因，更偏向于自娛自樂而不太愿意參加正式比賽。三，校園體育競賽多是“一過性”比賽，一般比賽少則兩三天多則一個(gè)月即結(jié)束，這樣水平較低的同學(xué)缺乏正式比賽參賽量的刺激。四，限于體育社團(tuán)和俱樂部受師資、場館、組織比賽與宣傳、人員水平等因素影響，高校自組織各項(xiàng)目體育活動或運(yùn)動競賽水平參差不齊、宣傳力度不夠、參與學(xué)生有限、交流與溝通不夠。然而，有或沒有比賽，校園體育運(yùn)動總在持續(xù)，只是這種持續(xù)較大程度上容易受學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)壓力、比賽吸引力、社交需要、個(gè)人內(nèi)驅(qū)力等原因所影響，而大三、大四學(xué)生總體每周參與課外體育鍛煉或比賽的情況也可能不如大一、大二學(xué)生樂觀。因此，高校體育活動或運(yùn)動競賽仍需在 “吸引全員參與”和“全過程持續(xù)參與”兩個(gè)方面不懈努力，這樣的高校校園體育文化才是全面完整的。

（二）校園體育多樣性、包容性不夠，應(yīng)更凸顯文化育人的全方位和實(shí)效性

目前校園體育文化的多元性和包容性不夠，還是局限于傳統(tǒng)的體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練與競賽、課外俱樂部、社團(tuán)與協(xié)會、宣傳、場館人文特色等，細(xì)節(jié)有待完善。雖然這些載體目前和今后都會是校園體育文化的重要組成部分，但是文化的傳承、發(fā)展、推廣都要求普通高校校園體育隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新或改變。第一，普通高校校園體育文化中的制度文化底蘊(yùn)不夠。校園體育的制度文化可見于社團(tuán)活動章程、運(yùn)動競賽規(guī)程、體育工作或活動實(shí)施方案等之中，但目前高校校園體育仍然重實(shí)施執(zhí)行，制度制定和梳理有所欠缺。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》明確提出學(xué)校體育要在“學(xué)期內(nèi)組織健全體育鍛煉制度，推動學(xué)生積極參與常規(guī)課余訓(xùn)練和體育競賽”[6]。因此制度不只是上墻的固化條文，制度亦是有“溫度”的，它須既有頂層設(shè)計(jì)又有組織和設(shè)置，還要清晰、可實(shí)施，經(jīng)過一段時(shí)間還須進(jìn)行調(diào)整和修訂甚至創(chuàng)新，如不同體育項(xiàng)目社團(tuán)成員管理辦法、新冠肺炎疫情下的場館規(guī)定等。第二，普通高校校園體育文化仍需在自身基礎(chǔ)之上，結(jié)合地域特點(diǎn)和民族特色不斷接納和吸收。如北方有條件高校結(jié)合自身實(shí)際開展冰雪運(yùn)動，打造高校自身校園體育品牌、健身徒步大會[7]、南方高校開展“獨(dú)竹飄”傳承民族傳統(tǒng)體育文化[8]等，一些新興體育運(yùn)動項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)校園可以更加堅(jiān)定我們的文化自信和民族自信，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育傳承與發(fā)展。因此，普通高校校園體育應(yīng)更凸顯文化育人的全方位、實(shí)效性，更加體現(xiàn)體育人文關(guān)懷。

（三）校園體育活動組織較單一或自發(fā)，長效化開展活動途徑不夠

普通高校校園體育活動的組織與承辦一般為校體育學(xué)院或體育部，大型體育活動或運(yùn)動競賽根據(jù)實(shí)際情況需校內(nèi)其他部門、體育局、社會組織一起協(xié)同配合，小型或單項(xiàng)比賽由校內(nèi)學(xué)生協(xié)會或社團(tuán)即可組織。校內(nèi)體育部門組織的運(yùn)動競賽優(yōu)點(diǎn)在于正規(guī)且規(guī)模較大、參與人數(shù)相對較多、水平相對較高，不足之處在于占用人財(cái)物資源較大、學(xué)生總體參賽比例可能不高、比賽持續(xù)性不夠；校內(nèi)協(xié)會或俱樂部活動優(yōu)點(diǎn)在于靈活和便捷、比賽可多可少、參與鍛煉學(xué)生較穩(wěn)定、對同學(xué)的帶動性較強(qiáng)，不足之處在于其自發(fā)性缺乏正確有效引導(dǎo)、比賽影響力較小、競技性可能不太強(qiáng)。因此，從校園體育文化長效發(fā)展來講，校園體育活動需要兩者結(jié)合并適當(dāng)尋求社會力量協(xié)助，形成體育活動與運(yùn)動競賽并重的局面，通過多舉辦活動和低級別賽事為高級別賽事營造氛圍和雄厚的人員參與基礎(chǔ)，同時(shí)讓高級別賽事成為品牌并為低級別賽事提供指引、幫助、專業(yè)技術(shù)支撐和標(biāo)準(zhǔn)。

三、“三全育人”導(dǎo)向的普通高校校園體育文化長效發(fā)展路徑及策略優(yōu)化

（一）堅(jiān)持“全過程”發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)新冠疫情防控常態(tài)化下的普通高校校園體育文化品牌創(chuàng)建與發(fā)展

普通高校校園體育文化的傳承、發(fā)展和推廣離不開校園體育文化品牌的影響和推動，特別是新冠疫情防控常態(tài)化時(shí)期，高校體育活動和競賽應(yīng)更加發(fā)揮體育品牌賽事與活動的全過程育人功能，為活躍校園文化生活和釋放學(xué)生情感與壓力起促進(jìn)作用。堅(jiān)持“全過程”發(fā)展，要求新冠疫情防控措施下普通高校體育現(xiàn)有活動競賽不因地域、政策等而有所中斷，即學(xué)生在校期間所有體育課程、課外活動、傳統(tǒng)的體育運(yùn)動競賽項(xiàng)目要持續(xù)不間斷開展，形成“停課不停教、不停練、不停學(xué)、不停訓(xùn)、不停賽”，甚至須在不利外部形勢下靈活開展校內(nèi)外辦賽辦活動、創(chuàng)新體育文化品牌。應(yīng)對策略：一是，各普通高校因地制宜、根據(jù)實(shí)際情況選擇合適項(xiàng)目、場地，采取“線上+線下”教學(xué)訓(xùn)練競賽相結(jié)合的方法，有針對性地開展校園體育活動并促進(jìn)體育文化長期養(yǎng)成。二是頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)各項(xiàng)目全年比賽，堅(jiān)持打造“體育活動+系列比賽+精品賽事”相結(jié)合的校園體育賽事活動體系，以精品賽事為主導(dǎo)、系列比賽為依托、體育活動為基礎(chǔ)，通過協(xié)同發(fā)揮“協(xié)會—學(xué)?！鐣币蛩貜亩纬伞皡f(xié)會活動—協(xié)會比賽—校級比賽和社會比賽—省級及以上體育比賽”的多級別、有連續(xù)、高水平的校園體育賽事活動，使普通高校呈現(xiàn)出“天天有活動、月月有比賽、年終有決賽”的局面。三是吸引社會資源共同舉辦參與率高、易于開展的賽事活動，創(chuàng)新高校體育文化品牌、弘揚(yáng)獨(dú)具特色的校園體育文化。如高校與體彩中心聯(lián)合舉辦健身徒步大會從而使路跑文化進(jìn)校園，擬定規(guī)則舉辦校園“力量三項(xiàng)賽”弘揚(yáng)健身文化、營造健康生活方式，組織校園廣場舞文化活動交流周等。

（二）注重頂層設(shè)計(jì)，以及部門、協(xié)會組織、信息平臺的協(xié)同配合，促進(jìn)校園體育活動與競賽面向全員參與

體育強(qiáng)國和健康中國已成為新時(shí)代下我國的發(fā)展戰(zhàn)略，校園體育文化的蓬勃發(fā)展亦需要更多組織投入。特別是在新冠疫情常態(tài)化防控下，校園體育活動和競賽更需得到多方支持。第一，普通高校體育部門需要前期充分準(zhǔn)備，爭取得到校級層面的重視和幫扶。如新冠疫情防控常態(tài)化時(shí)期，通過發(fā)起校長辦公會議程或?qū)ｎ}研討會的形式，固化形成制度、充分發(fā)揮校級層面頂層設(shè)計(jì)作用，為校園體育長效發(fā)展方向作出指引。第二，校園體育活動和競賽的有序發(fā)展需要學(xué)校宣傳、后勤、場館中心、學(xué)生處、校醫(yī)院、團(tuán)委等多個(gè)部門與體育部門的協(xié)同配合，特別是在新冠疫情常態(tài)化防控形勢下，校園體育氛圍的營造、保障機(jī)制構(gòu)建、活動的廣泛深入開展、發(fā)動學(xué)生參賽等均需要組織人員的大量投入。第三，依靠協(xié)會組織和網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺提前進(jìn)行“線下+線上”宣傳與動員。如通過校內(nèi)各內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)向?qū)W院發(fā)公告、微信群和微信公眾號、校內(nèi)宣傳橫幅、協(xié)會會員線下動員等形式提前為活動或比賽進(jìn)行宣傳推廣。第四，校園體育活動和運(yùn)動競賽協(xié)同發(fā)展。校園體育既需要為同學(xué)們提供運(yùn)動競技的舞臺決出勝負(fù)，還要創(chuàng)設(shè)舉辦一部分參與門檻較低、大眾參與度高、趣味性強(qiáng)的體育活動，從而適應(yīng)不同競技能力水平和運(yùn)動喜好的學(xué)生，盡可能吸引更多人參與體育運(yùn)動實(shí)踐、體會體育樂趣，共同豐富校園體育文化。

（三）健全層級組織和激勵(lì)機(jī)制，多維度、全方位創(chuàng)新和完善校園體育活動和運(yùn)動競賽的組織形式、辦賽水平

第一，形成“學(xué)生組織—團(tuán)委—體育學(xué)院或公體部—學(xué)院”分工配合的普通高校校園體育層級組織。協(xié)會、社團(tuán)、俱樂部等學(xué)生體育組織是主體；團(tuán)委每年對其人員、章程與制度、活動和競賽等進(jìn)行審批和備案；體育學(xué)院或公體部指派專任教師對其指導(dǎo)，對社團(tuán)學(xué)生定期進(jìn)行理論、技能、課外鍛煉、運(yùn)動競賽等方面進(jìn)行指導(dǎo)。第二，由體育學(xué)院或公體部指派具有責(zé)任心和能力出眾的專任教師出任團(tuán)委兼職副書記，專門負(fù)責(zé)校園體育活動和運(yùn)動競賽的組織，并做好學(xué)生、教師、校內(nèi)相關(guān)部門的協(xié)調(diào)與溝通。第三，由專任教師對學(xué)生體育組織進(jìn)行裁判理論與臨場執(zhí)裁的系統(tǒng)培訓(xùn)，并通過學(xué)生組織內(nèi)部、學(xué)院、校內(nèi)競賽不斷磨煉和提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生裁判梯隊(duì)。第四，提供便利條件，使普通組學(xué)生和校內(nèi)高水平代表隊(duì)隊(duì)員能夠一同訓(xùn)練和競賽，提供相互交流平臺，使體教融合和教體融合產(chǎn)生正向促進(jìn)作用，不斷提升校園體育運(yùn)動競賽的競技水平，以及項(xiàng)目的校園推廣度和參與度。

（四）不斷加強(qiáng)普通高校校園體育文化發(fā)展的制度完善與創(chuàng)新

第一，不斷健全學(xué)生在校期間體育鍛煉各項(xiàng)制度，推動學(xué)生積極參與常規(guī)課余訓(xùn)練和體育競賽。體育鍛煉制度要體現(xiàn)完整性、全面性，具備比較強(qiáng)的可操作性，并盡量能夠在一定階段和范圍內(nèi)固化和長期施行。在制度的不斷完善過程中，活動主體、組織活動方式、參與人群、競賽辦法、激勵(lì)措施均要符合項(xiàng)目特點(diǎn)并充分考慮大學(xué)生體育鍛煉實(shí)際。有條件的普通高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況采取“一項(xiàng)一策”，不斷完善各項(xiàng)目對學(xué)生參與體育鍛煉活動或競賽的獎勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制，如運(yùn)動協(xié)會可以通過自制規(guī)程、發(fā)展會員制、組織俱樂部升降級、積分賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生參與活動或運(yùn)動競賽的積極性，使運(yùn)動項(xiàng)目持久吸引更多學(xué)生加入。第二，加強(qiáng)普通高校體育學(xué)院或體育系（部）的監(jiān)督、管理和支持力度，完善制度并落實(shí)執(zhí)行，為體育文化協(xié)同發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的各項(xiàng)保障。

如指導(dǎo)、協(xié)助制定校內(nèi)學(xué)生體育組織的內(nèi)部競賽機(jī)制，使其固化并長期有效開展；為社團(tuán)活動提供運(yùn)動場地支持和基礎(chǔ)后勤等制度保障；出臺文件鼓勵(lì)專任體育教師擔(dān)任各項(xiàng)目體育社團(tuán)指導(dǎo)教師，將指導(dǎo)教師的工作量計(jì)入學(xué)時(shí)或績效并給予相關(guān)獎勵(lì)。第三，加強(qiáng)和完善網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體建設(shè)的制度創(chuàng)新，完善平臺管理與審核機(jī)制。

體育學(xué)院或體育系（部）、協(xié)會，均可通過微信公眾號或新媒體、學(xué)院網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺等對校內(nèi)各項(xiàng)目活動開展、制度等予以宣傳，落實(shí)“三審三?！毙畔l(fā)布機(jī)制、責(zé)任到人、權(quán)責(zé)分明，使活動與賽事的宣傳作用更廣泛和深入，長期凸顯宣傳陣地對普通高校校園文化的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論與建議

普通高校校園體育以“全員、全過程、全方位”育人理念為指引并長期貫徹落實(shí)，注重頂層設(shè)計(jì)并不斷強(qiáng)化組織、制度、宣傳、激勵(lì)與創(chuàng)新，不斷推動品牌創(chuàng)建與發(fā)展、強(qiáng)化協(xié)同作用，將會使體教融合和教體融合更加深入，校園體育文化也會對普通高校產(chǎn)生更加深刻的文化育人實(shí)效。