高中化學教學對學生職業發展方向影響的探索

張志軍

摘要：面對高考改革方案的推進和高中生可持續發展的需求，立足化學學科特點，通過挖掘教材資源、開發習題資源、引領學生社會實踐等教學措施，幫助學生開發學科潛能，學會職業規劃，最終實現出杰出人才的有效培養。

關鍵詞：職業規劃；專業引領；習題資源；專業視野

文章編號：1008-0546（2016）04-0000-00 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.000

隨著教育部高考改革方案的推進，上海和浙江于2015年高考進行了改革試點，隨后將陸續擴大試點并推廣。選課、選考、選專業、選職業逐漸成為高中生的硬需求。高中學校對學生的選課既不能包辦，又必須有效指導，通過加強學生的職業生涯教育，真正幫助學生實現發揮潛能、學好特長、考準專業。筆者從事化學教學工作多年，在致力于提升學生學業成績，滿足升學需要的前提下，又著眼于學生的可持續發展，立足化學學科特點，創造性地進行了教學資源的挖掘，教學實踐的拓展，以幫助學生學會專業選擇，在選擇中學會職業規劃，確定人生發展方向，取得了一定的效果。

一、 挖掘教材資源，實現專業引領

化學作為一門實用性和創造性很強的自然科學，高中新課程教材展示的化學知識，注意聯系生活生產實際，凸顯科學、技術、社會（即STS）的融合，同時很多知識也和大學相關專業有關。教師可以充分挖掘教材資源，構建化學教材相關知識和大學相關專業的聯系，幫助學生聯系自己的個性特征和化學學科潛質，初步選擇將來適合自己發展的相關專業，規劃好未來職業藍圖。努力實現未來專業引領眼前學習。

筆者詳細整理現行高中魯科版教材《化學（1）必修》、《化學（2）必修》、《化學反應原理》等三本教材內容，創造性地構建了化學教材知識與11個大學相關專業的22個鏈接點，以引導學生善于把眼前的學習與未來的專業聯系起來。現選取其中部分內容，見表1。

筆者整理找出有關大學專業與中學化學內容上的鏈接點，展示給學生，是要在高中化學知識范疇內找出大學有關專業的“影子”，幫助同學們認識化學，放眼未來，挖掘潛質，規劃好未來的發展方向。或者說，“我學了高中化學，我喜歡它嗎？我適合以及我愿意將來從事這方面的研究開發嗎？”我們要達成的目標則是：探究眼前化學、選擇成功未來。

二、 挖掘習題資源，拓展專業認知

教學實踐中，如果僅僅局限于現成的教材資源的使用，不注意因時制宜、就地取材而開發課程資源，難以拓展學生學習視野，難于展示化學魅力。筆者在開發課程資源方面，做了大量探索，現舉一例：“從一道試題開發新的化學課程資源”，

【原題】降壓藥硝苯地平的結構如圖所示，下列關于該有機物的

說法正確的是 （ ）

A. 含有硝基和羧基 B. 能發生水解反應

C.能發生酯化反應 C.不能與氫氣發生加成反應

在進行了常規教學后，筆者從學生實際出發、從教學內容出發、從教學方式方法及教學策略出發，通過鑒定、篩選、捕捉和挖掘等方式，對這道題進行了課程資源的開發和拓展。見表2。

在課堂上，筆者用多媒體把開發的課程資源①～③點向學生做了展示，要求有興趣的學生，作為研究性學習的課題，積極思考，大膽探究，寫出真情實感，形成研究性學習報告。現摘錄如下：

【學生報告展示】

① 在人類疾病治療史上，化學一直作為重要的角色。小到治療感冒的“氨咖黃敏”，大到治療高血壓的“硝苯地平”，都是利用了原料的化學性質來合成的。這些藥物被服用后，又是發揮藥物的特殊性質來治療疾病。正是因為這些物質的化學性質才造福了人類。化學很奇妙！

② 良藥雖好，但價格惱人。只有不斷地開發研究，不斷深入探索，才能制出更廉價，更有效的好藥，讓患者能有所醫且有能力去支付所醫，我如果能讓老人得到自己開發的藥將會非常自豪。

③ 隨著對化學的了解逐漸深入，有時候也會想，會不會，我的大學生涯就會在化學系度過呢？會不會，這就是我以后賴以謀生的職業呢？其實，挺羨慕那些北大化院的學長們，能夠在一個晴朗的下午聽著裴堅教授的中級有機課，亦或是聽著卞江教授講著各種各樣的故事。其實，挺羨慕那些化學家們，在實驗室里默默地做著研究，那質譜儀上的一組組波峰，敘述著各種各樣的故事。

三、 挖掘社會資源，拓寬專業視野

社會生活中蘊藏著豐富的化學學習資源，教師善于開發和利用好社會資源，組織和引導學生不斷地參與社會實踐活動，通過學生親身感受，使學生認識到化學在豐富社會物質財富、解決人類面臨的與化學相關的社會問題、提高人類生活質量等方面發揮的積極作用，增強探索化學的興趣，拓寬專業視野，引領職業規劃，筆者結合當地自然條件和社會發展情況，不斷指導學生參加相關社會實踐活動。

* 水體調查報告：筆者帶每一屆學生，都要布置一份社會實踐活動：要求學生利用暑假時間，一天從早晨8點開始，每隔4個小時分6次分別收集京杭大運河水樣，分別測定其PH隨時間的變化，并用圖標和數據表示實驗結果，調查上游水的形成渠道，寫出實踐報告。

* 實地參觀工廠：筆者在每一屆都要利用學校安排的學生社會實踐，選擇具有化學科鮮明特色的工廠實地參觀學習。效果較好有參觀：到山東省首批高新技術企業之一的“德州德藥制藥有限公司”參觀了解“得高寧”的研發和生產工藝；到全國化工綜合效益百強企業之一的“山東華魯恒升集團有限公司”參觀了解尿素的制作生產線。

* 霧霾成因調查：安排學生利用網絡、圖書、報刊、音像資料、廣播、電視等媒體，進行霧霾成因調查。學生了解的結果，澄清了霧霾的概念，了解了當地霧霾形成的自然原因和人為原因、霧霾與PM2.5、氮氧化物、二氧化硫等之間的關系。

* 榜樣示范引領：學生在注重個人實踐的同時，也非常接受榜樣的示范作用，筆者多年致力于化學教學工作的研究和發展，確信“化學知識可以改變命運”的觀念，梳理了筆者的幾位博士學生的“化學情節 ”，安排他們給發展中的高中生舉行了報告會，效果顯著。

【學生1董煥麗】本科——化學教育；碩士——無機化學；博士——物理化學。現在中科院化學所工作， 其工作是圍繞有機高分子光電材料與器件開展研究，發表SCI論文100余篇，獲國家自然科學基金委優秀青年科學基金，中國化學會青年化學獎，多次獲得中國科學院化學研究所青年科學特別優秀獎等。她切身的感受是：“我的大學專業的確定和職業的選擇與高中化學教育密不可分，是高中時期老師善于將化學書本知識密切聯系化工生產、生活實際，強化學科魅力的結果。”

【學生2孟祥福】 本科——高分子材料與工程；碩士、博士——高分子化學與物理。現在首都師大化學系任教，獲首師大優秀青年教師、師德先進個人。他的感悟是：“是課外閱讀、企業參觀和老師課堂拓展，使我對新材料和新科技產生了濃厚興趣，促使我沿著化學方向一路走來。”

【學生3齊國禎】本科——精細化工；碩士——化學工程；博士——化學工藝。現在上海石化院工作，技術專家，獲中石化科技進步特等獎、上海市技術發明一等獎。他的說法是：“化學化工是國民經濟的支柱產業，用好化學知識和技術，能有效的預防環境污染，創造財富，而這樣的認識，來自高中學習的萌芽。”

筆者無意讓學生都從事化學化工類職業，但是無論哪個學科，如果廣大教師在完成應考教學任務的同時，通過引導學生認識自我、觀察社會、深入實踐，達到拓展學習空間、發揮自身潛能、強化學習志向的教育效果，那么離破解“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這個世紀難題就不再遙遠。

參考文獻

[1] 王磊，化學（1）（2）必修，化學反應原理[M].山東：山東科技出版社，2014

[2] 孔令鵬，化學教學研究與指導[M].北京：電子工業出版社。2010

[3] 張貴良 張學民。高考生潛能測試與最佳專業選擇[M].北京：北京郵電大學出版社，2001