基于在線開放課程開展線上教學(xué)的實(shí)踐與建議

陳丹

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院，江蘇南京 210003）

高校要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。近年來，線上教學(xué)成為各高校廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式之一，在線開放課程也成為各高校大力建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。很多高校借助在線開放課程這一重要資源有效地開展線上教學(xué)，取得了顯著成效。因此，基于在線開放課程開展線上教學(xué)的實(shí)踐具有重要意義。

1 在線開放課程與線上教學(xué)的關(guān)系

在線開放課程是以學(xué)習(xí)者為中心，具備開展短視頻教學(xué)、作業(yè)、測試、討論、考試等完整教學(xué)活動(dòng)功能的新型開放課程[1]。

線上教學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)，借助各類教學(xué)軟件、社交軟件、教學(xué)平臺(tái)等媒介進(jìn)行教學(xué)的新模式[2]，彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足。近年來，線上教學(xué)模式被廣泛使用[3]。

在線開放課程是線上教學(xué)的核心資源，在線上教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，在一定程度上決定了線上教學(xué)的質(zhì)量[4]。在線開放課程建設(shè)推動(dòng)了線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，推動(dòng)了高校“線上+線下”教學(xué)模式的改革，提升了教師的線上教學(xué)技能，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[5]。

2 管理學(xué)原理在線開放課程的建設(shè)

2019 年，江蘇省教育廳開展2018—2019 年高等學(xué)校在線開放課程立項(xiàng)申報(bào)工作。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院管理學(xué)原理課程團(tuán)隊(duì)積極籌備管理學(xué)原理在線開放課程申報(bào)工作。2019 年11 月，在《江蘇省教育廳關(guān)于公布2018—2019 年高等學(xué)校在線開放課程立項(xiàng)建設(shè)名單的通知》中，共確定立項(xiàng)建設(shè)的在線開放課程有1 383 門[6]，紅山學(xué)院的管理學(xué)原理課程獲得此次在線開放課程立項(xiàng)。為順利完成管理學(xué)原理在線開放課程的項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，課程主持人在獲得立項(xiàng)之初就積極籌劃各項(xiàng)工作，主要包括以下方面。

2.1 課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)和分工

課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)和分工是項(xiàng)目申報(bào)的基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作之前已完成。立項(xiàng)申報(bào)前，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人搭建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)包括負(fù)責(zé)人在內(nèi)共有成員5 人。成員職稱構(gòu)成為：助教1 人、講師1 人、副教授3 人。負(fù)責(zé)人總領(lǐng)全局，統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，明確課程總體的建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和關(guān)鍵。在線課程建設(shè)的關(guān)鍵是視頻資源建設(shè)，投入精力多、耗時(shí)長。主持人首先確定了12 章的線上教學(xué)內(nèi)容，然后，把12 章的線上教學(xué)內(nèi)容建設(shè)任務(wù)平均分給了5名項(xiàng)目成員，每位成員承擔(dān)2～3 章的在線課程資源建設(shè)任務(wù)。

2.2 課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

管理學(xué)原理是紅山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是法學(xué)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。在線開放課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)和授課時(shí)間上與線下課程有差別，在內(nèi)容上要經(jīng)簡和精煉，在授課時(shí)間上明顯比線下課程短。因此，管理學(xué)原理在線開放課程的教學(xué)內(nèi)容共設(shè)置了12 章、36 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間為12 周，每周有3 學(xué)時(shí)。12 章的教學(xué)內(nèi)容主題依次為：管理導(dǎo)論、管理理論的歷史演變、環(huán)境分析與理性決策、決策的實(shí)施與調(diào)整、組織設(shè)計(jì)、人力資源管理、組織變革與組織文化、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)、溝通、控制、創(chuàng)新。

2.3 課程建設(shè)的具體步驟

管理學(xué)原理在線開放課程的主要建設(shè)步驟包括課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程資源制作、課程在中國大學(xué)MOOC上線、課程在中國大學(xué)MOOC 運(yùn)行四步。

2.3.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)由主持人完成。首先，確定課程面向的學(xué)習(xí)對象為本科生，難度適中。其次，確定在線運(yùn)行總時(shí)長為16 周，包括理論學(xué)習(xí)12 周、期末復(fù)習(xí)加考試4 周。通過整體設(shè)計(jì)，管理學(xué)原理在線開放課程總共設(shè)計(jì)了12 章教學(xué)內(nèi)容，每周安排1 章教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)長為3 學(xué)時(shí)。最后，課程團(tuán)隊(duì)每位教師根據(jù)分配的任務(wù)設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容，對照每章所包含的重要知識(shí)點(diǎn)錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻。

2.3.2 課程資源的制作

在線課程資源包含視頻資源和非視頻資源：視頻資源主要是指結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)拍攝的教學(xué)視頻；非視頻資源包括教學(xué)課件、教案、習(xí)題集、案例庫、視頻拍攝腳本、視頻拍攝提詞器、單元測試題庫、課堂討論題庫、期末考試題庫等。視頻拍攝前，主持人需選擇拍攝公司，確定拍攝模式。每位課程主講教師要設(shè)計(jì)所負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)拍攝時(shí)需要的課件、提詞器與腳本，提前發(fā)至拍攝公司，具體拍攝時(shí)間、地點(diǎn)需提前預(yù)約和溝通。完成拍攝后，拍攝公司根據(jù)腳本來制作視頻，制作好后發(fā)給各位負(fù)責(zé)教師確認(rèn)核對，看是否有需要修改的地方。課程團(tuán)隊(duì)從2019 年11 月開始準(zhǔn)備各類拍攝素材，2019 年12 月至2020 年1 月上旬完成了12 個(gè)章節(jié)、39 個(gè)教學(xué)視頻的拍攝工作。2020 年1月下旬至2 月中旬，教師對視頻進(jìn)行了修改和完善，最終建成在線開放課程的視頻資源，完成了整個(gè)課程建設(shè)中最關(guān)鍵的部分。

2.3.3 在線開放課程的上線

課程團(tuán)隊(duì)決定將管理學(xué)原理在線開放課程在中國大學(xué)MOOC 平臺(tái)上線。為了保障在2020 年2 月20日開學(xué)前該課程能順利上線使用，課程團(tuán)隊(duì)積極開展課程上線前的后臺(tái)建設(shè)，包括線上注冊課程賬號(hào)、完善課程團(tuán)隊(duì)成員信息、搭建課程章節(jié)框架、上傳教學(xué)單元資源、發(fā)布課程的介紹頁、發(fā)布課程評(píng)分規(guī)則等。完備的教學(xué)單元資源包含知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)視頻、配套課件、單元測試題、課后研討題、單元小作業(yè)等。2020年2月22日，該課程按計(jì)劃如期在中國大學(xué)MOOC 上線運(yùn)行，并在2 月24 日對校內(nèi)、外選課學(xué)生正式開課，既如期達(dá)到了在線開放課程的建設(shè)目標(biāo)，也滿足了紅山學(xué)院開展線上教學(xué)的需求。

2.3.4 在線課程的運(yùn)作

管理學(xué)原理在線開放課程在中國大學(xué)MOOC 平臺(tái)上線后的運(yùn)作時(shí)間通常為一學(xué)期，實(shí)踐時(shí)間為4 個(gè)月左右，由主持人負(fù)責(zé)完成。運(yùn)作程序?yàn)椋赫n程負(fù)責(zé)人發(fā)布每周課程預(yù)告及動(dòng)態(tài)，提前發(fā)布每周教學(xué)單元內(nèi)容，定期發(fā)布各類測試內(nèi)容，在討論區(qū)與學(xué)生答疑互動(dòng)，發(fā)布期末考試題庫，對平時(shí)、期末成績進(jìn)行確認(rèn)，搜集、統(tǒng)計(jì)、分析在線開放課程運(yùn)作的各項(xiàng)數(shù)據(jù)等。

2.4 課程的教學(xué)反饋及評(píng)價(jià)

管理學(xué)原理在線開放課程于2020 年2 月在中國大學(xué)MOOC 第一次上線，根據(jù)中國大學(xué)MOOC 愛課程平臺(tái)提供的截至2020 年5 月10 日的上線運(yùn)行數(shù)據(jù)顯示：選課人數(shù)為1 755 人，課程視頻的時(shí)長為24 744s，課件PPT 數(shù)量為12 章，教學(xué)視頻有36 個(gè)，公告為8 條，文檔有36 個(gè)，單元測試次數(shù)為12 次，課間提問為42 次，參加單元測試的有850 人，課堂討論有36 次，討論的回帖量為15 788 條，論壇總主題帖數(shù)為43 條，論壇總回帖數(shù)為15 823 條，參與論壇互動(dòng)人數(shù)有705 人。由課程運(yùn)行反饋數(shù)據(jù)可知，該在線開放課程除了滿足紅山學(xué)院800 多名學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需求，還為校外學(xué)習(xí)者提供了共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，有900 多名社會(huì)學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)該線上課程。選課學(xué)生對該課程的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、形式及效果等方面一致給予好評(píng)。愛課程平臺(tái)設(shè)置課程總分值為5 分，該課程評(píng)分為4.8分。代表性的學(xué)生評(píng)價(jià)有“課程很棒，受益匪淺”“新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果很好”“看完課程視頻，做測驗(yàn)題，結(jié)合課件學(xué)習(xí)，感覺不錯(cuò)”等。

3 基于在線開放課程開展線上教學(xué)的實(shí)踐

管理學(xué)原理在線開放課程是開展線上教學(xué)的重要資源，為線上教學(xué)提供了有力的保障。但線上教學(xué)的有效開展還需要借助其他輔助工具，因此，教師應(yīng)基于在線開放課程這一核心資源，同時(shí)輔之以其他要素開展線上教學(xué)，以確保線上教學(xué)的質(zhì)量和成效[7]。管理學(xué)原理課程線上教學(xué)采用多渠道、全方位的教學(xué)模式，其使用的平臺(tái)主要有4 個(gè)，4 個(gè)平臺(tái)的作用為：以中國大學(xué)MOOC 平臺(tái)上線的在線開放課程為核心，以慕課堂為線上教學(xué)管理的工具，以QQ 學(xué)習(xí)群為中介，以騰訊會(huì)議為渠道。

3.1 課前在QQ 學(xué)習(xí)群發(fā)布線上教學(xué)安排

開展線上教學(xué)的教師要合理設(shè)置每周線上教學(xué)內(nèi)容，將每周三節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排設(shè)置成簡易的表格形式，形成模板，每周及時(shí)更新。上課前，教師將每周學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排清晰直觀地截圖，發(fā)在QQ 學(xué)習(xí)群里共享，讓學(xué)生能提前知道本周線上學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂安排。教師還可在QQ 群里提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)，以提升線上教學(xué)的效果[8]。

3.2 使用中國大學(xué)MOOC 平臺(tái)

平臺(tái)建設(shè)好后，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢。開展線上教學(xué)的教師要在開課前指導(dǎo)學(xué)生使用中國大學(xué)MOOC平臺(tái)，包括注冊用戶、實(shí)名認(rèn)證、選擇本校建設(shè)好的在線課程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平臺(tái)的使用方法及課程成績的評(píng)定規(guī)則。選課成功后，學(xué)生可進(jìn)入課程頁面，結(jié)合教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到疑問可以在課堂討論區(qū)留言交流，通過每章測試檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效，通過參加期末考試檢驗(yàn)一學(xué)期在線課程學(xué)習(xí)的效果。

3.3 將慕課堂作為線上輔助教學(xué)工具

中國大學(xué)MOOC 平臺(tái)開發(fā)了慕課堂這一輔助工具。慕課堂在基于在線開放課程開展線上教學(xué)時(shí)發(fā)揮了重要作用，提供了很多便利。教師可以在慕課堂進(jìn)行線上教學(xué)考勤、發(fā)布練習(xí)測試和調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)分析選課學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間出勤、視頻觀看時(shí)長、練習(xí)測試、測試得分等方面的信息和數(shù)據(jù)。慕課堂是教師進(jìn)行線上教學(xué)的有力工具，可以量化評(píng)價(jià)考核，提高線上教學(xué)的效果[9]。

3.4 利用QQ 群組織線上教學(xué)活動(dòng)

教師開展線上教學(xué)前需建立QQ 學(xué)習(xí)群，將群號(hào)或群二維碼發(fā)給學(xué)生，讓校內(nèi)全體選課學(xué)生入群，并要求學(xué)生用班級(jí)姓名備注群昵稱，以便管理。組建學(xué)習(xí)QQ 群的主要目的是發(fā)布各類線上學(xué)習(xí)通知，共享課件、習(xí)題等學(xué)習(xí)資料，布置、批改線上作業(yè)，反饋?zhàn)鳂I(yè)分?jǐn)?shù)和批改結(jié)果等。使用QQ 群的作業(yè)功能，教師除了可以發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)外，還可以查看學(xué)生歷次作業(yè)情況，統(tǒng)計(jì)完成作業(yè)的人數(shù)、未提交作業(yè)的人數(shù)，并對未提交作業(yè)的學(xué)生發(fā)送提醒。QQ 群功能的不斷完善為線上教學(xué)的高效開展提供了保障[10]。

3.5 借助騰訊會(huì)議進(jìn)行線上直播教學(xué)和指導(dǎo)

線上教學(xué)期間，教師布置學(xué)生在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)完視頻和課件后，再借助騰訊會(huì)議通過共享屏幕講解案例，對本次課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析。教師針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，通過實(shí)時(shí)答疑及時(shí)解決。教師還可以在直播教學(xué)中設(shè)置提問互動(dòng)環(huán)節(jié)，一方面，可以及時(shí)把握學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)吸收的情況，彌補(bǔ)了線上教學(xué)難以直接了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不足，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，活躍線上教學(xué)的課堂氛圍[11]。

4 基于在線開放課程開展線上教學(xué)的建議

4.1 精心打造在線開放課程，為線上教學(xué)提供核心資源

線上教學(xué)可能會(huì)面臨一些不確定性，非常考驗(yàn)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力[12]。采用線上直播教學(xué)，對教師各方面的能力要求很高，有些教師可能會(huì)緊張，把控不好語速和教學(xué)進(jìn)度。因此，在建設(shè)開放課程的大趨勢下，各高校應(yīng)精心打造本校特色在線開放課程，不但解決了上述問題，也為線上教學(xué)提供了核心資源。

4.2 在中國大學(xué)MOOC 等平臺(tái)上線開放課程，實(shí)現(xiàn)線上優(yōu)勢教學(xué)資源共享

各學(xué)校建好在線課程后一般會(huì)先在校內(nèi)SPOC 平臺(tái)運(yùn)行，僅供校內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)行成熟后，再轉(zhuǎn)用開放的MOOC 平臺(tái)，以擴(kuò)大課程的影響力和受眾，實(shí)現(xiàn)線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[13]。目前，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)等在內(nèi)的大多數(shù)高校的在線開放課程會(huì)在中國大學(xué)MOOC 平臺(tái)上線，供所有學(xué)習(xí)者選課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以獲得該課程的電子學(xué)習(xí)證書。

4.3 培訓(xùn)教師熟練掌握在線開放課程運(yùn)作等技能，保障線上教學(xué)順利進(jìn)行

線上教學(xué)需要授課教師具備運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、社交軟件、線上各類教學(xué)平臺(tái)的技能，這對一些老教師提出了挑戰(zhàn)。因此，為確保線上教學(xué)順利進(jìn)行，各高校有必要在采用線上教學(xué)模式前，對全體教師開展線上教學(xué)技能的培訓(xùn)，使他們熟練掌握MOOC、超星、學(xué)習(xí)通等各類線上教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作、慕課堂的使用、騰訊會(huì)議的使用、QQ 群的管理和使用等線上教學(xué)技能[14]。

5 結(jié)語

在信息化背景下，各高校應(yīng)大力建設(shè)并積極完善在線開放課程，打造具有特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更應(yīng)基于在線開放課程開展、優(yōu)化和豐富線上教學(xué)實(shí)踐，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革[15]。