創新創業教育有效融入專業課程教學的探討

苑丹丹，吳紅軍，袁瑞霞，朱凌岳，聶春紅，紀德強，劉戰劍，王冠中

（東北石油大學 化學化工學院，黑龍江大慶 163318）

創新創業教育是高校教育體系的重要組成部分，對學生創新意識、創業能力和職業素養的發展具有積極的促進作用。然而，傳統的創新創業教育與高校的專業課程教學是相互獨立的，未實現協同開展、協同育人。對此，高校應意識到二者融合的重要性，進而從頂層設計、教學模式、課程內容建設、教師隊伍建設等方面采取措施，推進二者的深度融合，切實推動創新創業教育、專業課程教學的有序開展。

1 創新創業教育融入專業課程教學的重要性

1.1 促進學生發展

開展創新創業教育的目的在于培養學生的創新意識、創新能力并促進學生職業精神的形成，使學生形成正確的職業觀念和職業道德。專業課程教學可以幫助學生扎實掌握理論知識，筑牢知識基礎，提升理論水平[1]。因此，推動創新創業教育融入專業課程教學能夠幫助學生掌握專業知識，培養學生創新意識、職業精神，使學生成為現代社會發展需要的優秀人才，也為學生日后的學習實踐和職業發展奠定良好的基礎。由此可見，推動二者的融合開展具有重要意義。

1.2 推進課程建設

創新創業教育融入專業教學活動可以豐富專業課程教學內容，例如，專業教師可以借助創新創業案例講解專業理論知識，提升課程教學效果。同時，創新創業教育的融入可以推動專業課程教學目標的優化，將培養學生的創新意識、創業能力作為課程教學和課程建設的重要目標，并推動新型教學模式在課程教學中的應用，督促教師主動優化課程評價方式，這些都是課程建設的重要方面，也是創新創業教育融入專業課程教學的價值體現[2]。

1.3 促進教師職業發展和創新創業教育全面融入

推進創新創業教育融入專業教學意味著專業教師需要主動更新教學觀念，更新課堂教學內容，創新專業課程教學模式并采用完善的課程評價方式，這對專業教師的教學能力提出更高要求，是專業教師主動提升教學能力、實現職業發展的重要契機[3]。此外，推動“雙創”教育融入專業課程教學能夠助力“雙創”教育全面融入高等院校課程體系，促進“雙創”教育的全面開展。

2 創新創業教育有效融入專業課程教學的方法

2.1 完善頂層設計，優化課程教學目標

為了提升創新創業教育融入專業課程教學的效果，學校應完善頂層設計，明確創新創業教育融入專業課程教學的總體目標、具體思路，并制定具體的措施，確保二者的融合能夠有序推進。學校還應協調創新創業教師、專業教師等主體協同開展教學活動，并調動校內各類資源，推動教學實踐的有序開展[4]。此外，完善的頂層設計可以明確創新創業教育融入專業課程教學的權責，將責任落實到位，以責任督促專業教師、創新創業教師切實履行職責，提升專業教學、創新創業教育融合的效果[5]。

2.2 創新教學模式，提升課程教學實效

在專業課程教學期間，教師應結合創新創業教育融入的現實需求主動創新課堂教學模式，具體可以采用情景模擬、互動教學等教學模式，提升課堂教學的實效性，提升創新創業教育融入的效果[6]。例如，在講解某一專業知識點時，教師融入創新創業教育內容，但由于教學內容抽象，學生難以理解。對此，教師可以采用情景模擬的方式，創設與專業內容、創新創業內容有關的情景，讓學生在真實的情景中獲得良好的學習體驗，加深對教學內容的理解。需要注意的是，創設模擬情景需要教師整合專業內容、創新創業內容，并推動信息技術在課堂教學中的應用，這對于教師的信息素養提出更高要求，教師應鉆研推動信息技術與專業教學、創新創業教育的融合[7]。

除了情景模擬以外，教師還可以開展互動教學，增強師生之間的互動。具體而言，教師可以借助問題開展互動，根據學生回答問題的情況了解學生的學習情況，對學生接下來的學習實踐加以引導[8]。同時，教師可以組織學生開展互動，讓學生針對專業教學、創新創業教育進行互動交流，以此培養創新精神，不斷提升創新能力，這也是創新創業教育有效融入專業課程教學的重要方面。

2.3 開發課程內容，充分發掘創新元素

教師應做好課程內容的開發和優化，專業課程中有許多與創新創業相關的元素，教師應充分挖掘這些元素，進而引入創新創業內容，實現專業課程教學與創新創業教育的深度銜接。與此同時，專業教師和創新創業教師需要共享專業教學資源和創新創業教學資源，并在此基礎上協同備課，共同編寫教案，為創新創業教育融入專業課程教學提供支撐。教師應立足專業特點，突出課程內容之間的差異性，提升專業課程教學的針對性和有效性[9]。此外，教師可以將真實的創新創業案例融入課程教學，強化創新創業教育和社會實際之間的聯系，推動其深度融入專業課程教學。

2.4 協同推進第一、二、三課堂教學有序開展

高校應推動第一、二、三課堂教學有序開展，通過第一課堂的理論教育培養學生的創新精神，通過第二課堂的實踐教育培養學生的創新能力，通過第三課堂的社會實踐活動幫助學生積累創新經驗[10]。具體來講，教師要在專業教學期間夯實第一課堂，借助靈活多樣的教學方式、豐富有趣的教學內容使學生初步了解創新創業，培養學生的創新精神和創業意識。學校要豐富第二課堂，組織學生參與各類校內創新實踐活動，或者通過創新創業社團參與實踐，例如，教師鼓勵學生參與“互聯網+”等賽事活動，鍛煉學生的創新能力[11]。此外，學校需要鼓勵學生走出校園，借助社會這個第三課堂開展創新創業實踐，或者主動參與創新創業項目，幫助學生積累創新創業經驗，并助力學生由理論學習邁向實踐活動。

2.5 推動教師隊伍建設，打造復合型教師隊伍

在創新創業教育融入專業課程教學的過程中，教師隊伍發揮著關鍵作用。從現階段情況來看，大部分專業教師長期從事一線教學工作，具備扎實的理論知識和豐富的教學經驗，但對創新創業教育的了解不足[12]。對此，學校應主動推進教師隊伍建設：一方面，組織專業教師和創新創業教師組建互助幫扶小組，充分發揮“傳幫帶”機制的重要作用，實現雙方相互學習，增強專業教師的“雙創”教育授課能力，并提升“雙創”教師的教學水平[13]；另一方面，組織專業教師定期參與學習培訓，重點學習新形勢下開展創新創業教育并推動其融入專業課程教學的重要性，同時，幫助專業教師了解創新創業教育的重點內容，使其能夠將創新創業教育與專業內容結合。此外，教師在教學之余應當主動提升教學能力和“雙創”教育授課水平，進而為二者的融合提供保障。

2.6 完善專業課程教學評價方式

課程評價是課程教學的重要組成部分，在推動創新創業教育融入專業課程教學的過程中發揮重要作用。基于此，教師應主動優化專業課程的教學評價方式。具體來講，教師需要給出全面的課程評價，既要關注學生對于專業知識的掌握情況，確保學生具備專業的理論知識，也要關注學生創新創業能力發展情況[14]。例如，學生花費較多的時間和精力學習，由于專業基礎相對薄弱，未能及時掌握理論知識，但在學習過程中表現出積極向上、勇于創新的優秀品質，教師可以適當予以肯定，并給出較高的評價，激勵學生在未來的學習實踐中繼續保持這種優秀的精神品質，并加強對專業知識的學習[15]。同時，教師應給出精準性和發展性評價，例如，學生在課程學習期間主動創新，但是缺乏經驗，教師需要準確指出學生在創新方面存在的問題，并提供相應的指導，幫助學生在創新過程中取得學習成果，不斷提升學生的創新能力。

3 結語

推進創新創業教育融入高校的專業課程教學對于學生綜合發展、教師職業發展和高校專業課程建設具有積極的促進作用。結合創新創業教育融入專業課程教學的現實需求，高校需要主動完善頂層設計，明確二者融合的整體思路和具體目標，優化專業課程教學目標與教學模式，推動課程內容的開發與優化，并積極推進第一、二、三課堂協同授課，促進學生在創新意識、創新能力和創新經驗三方面實現協同發展。此外，高校應緊緊抓住教師隊伍建設這一關鍵點，打造復合型教師隊伍，教師也應主動優化課堂教學評價方式，促進創新創業教育和專業課程教學的深度融合。