高校金融類課程建設(shè)融合思政元素的路徑研究

李軍峰，韓佳利

（河北地質(zhì)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，河北石家莊 050031）

高等教育培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)該掌握先進的專業(yè)知識、專業(yè)能力，具有健康體魄，還應(yīng)該擁有正確而堅定的理想信念，以保證其在社會經(jīng)濟實踐過程中始終不會偏離“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興而努力奮斗”的政治方向。這就要求高等教育必須將立德樹人的根本任務(wù)牢牢記在心里、拿在手中、落實到培養(yǎng)人才的各個環(huán)節(jié)，以保證思政教育入心、入腦。高校專業(yè)課程的課程思政教學(xué)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要組成部分，特別是高校金融類課程的教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟實踐活動和財經(jīng)政策密切相連，授課專業(yè)覆蓋面較廣、涉及的學(xué)生規(guī)模較大，因此高校金融類課程建設(shè)融合思政元素對落實“立德樹人”根本任務(wù)具有非常重要的意義。

一、文獻回顧

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》是全面推進高校課程思政建設(shè)的指導(dǎo)性文件，為高校課程思政研究指明了方向。“高校課程思政”逐漸成為教育理論界研究的熱點領(lǐng)域，關(guān)于“課程思政”的研究成果數(shù)量呈逐年快速增長的態(tài)勢。以“中國知網(wǎng)”為例，截至2022 年6 月末，以“課程思政”為主題的研究成果數(shù)量達37312 篇，其中2016 年215 篇，2017 年329 篇，2018 年798 篇，2020 年1190 篇，2021 年24999 篇，2022 年上半年5566 篇。通過這組數(shù)據(jù)可以看出，“課程思政”已經(jīng)成為教育工作者研究的熱點領(lǐng)域。研究熱點分布比較廣泛，研究內(nèi)容主要集中在高校課程思政的基礎(chǔ)理論、課程思政與思政課程協(xié)同育人以及其他學(xué)科的課程思政應(yīng)用研究等諸多方面。張莉等（2021）指出，課程思政是利用課堂這個平臺將思想引領(lǐng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，是高等院校政治思想教育工作的發(fā)展趨勢，是創(chuàng)新和升華新時代立德樹人理念［1］。常金玲等（2021）認為，課程思政融入高校專業(yè)課程應(yīng)緊緊圍繞我國高等教育的根本任務(wù)，分析了專業(yè)課程的課程思政目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程思政責(zé)任、特色、元素和方式等總體設(shè)計課程思政［2］。楊莉虹等（2021）指出課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)從理念、過程、評價和師資等方面采用引領(lǐng)模式，在完成向?qū)W生傳授專業(yè)知識任務(wù)的同時，也履行塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價值觀的職責(zé)［3］。鞏麗然等（2021）就高等院校金融學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)進行了研究，指出金融學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)核心課程之一，教師在授課過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要塑造學(xué)生的核心價值觀，提出融合金融學(xué)課程與思想政治教育的策略，挖掘金融學(xué)課程的思政元素等［4］。李明等（2021）認為，在保險課程教學(xué)中融入思政教育，提煉其中蘊含的人文精神和價值范式，對大學(xué)生培養(yǎng)思想道德品質(zhì)、樹立正確人生觀具有重要意義［5］。梁玉等（2021）以研究“金融學(xué)”課程為例提出，以“同向同行”理念優(yōu)化頂層設(shè)計，明確“金融學(xué)”課程滲透思政教學(xué)的規(guī)劃思路［6］。

已有的研究成果為融合專業(yè)課程教學(xué)與思政教育明確了方向，討論了二者融合的方式，為實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)更好地融合思政元素探索了有效方法。本文從進一步明確思政元素在高校金融類課程建設(shè)中的重要意義入手，強調(diào)思政元素在高校金融類課程建設(shè)中的重要地位，分析當(dāng)前高校金融類課程建設(shè)融合思政元素存在的問題，提出在高校金融類課程建設(shè)中融合思政元素的對策建議。

二、高校金融類課程建設(shè)融合思政元素的重要意義

（一）思政元素引領(lǐng)高校金融類課程始終保持正確價值方向

高等院校所有課程教學(xué)，包括金融類課程，都必須堅持正確的政治方向，必須以培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠接班人為己任，必須力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為深懷愛國之心、砥礪報國之志的人才。2016 年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：我國高等教育肩負著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確的政治方向。高校立身之本在于立德樹人。2018 年習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。2021 年習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)：做好人才工作必須堅持正確的政治方向，不斷加強和改進知識分子工作，鼓勵人才深懷愛國之心、砥礪報國之志，主動擔(dān)負起時代賦予的使命責(zé)任。將思政元素融入高校金融類課程建設(shè)，可以始終保持高校專業(yè)課程（包括金融類課程）正確的價值方向。

（二）思政元素為高校金融類課程建設(shè)提供科學(xué)的方法論指導(dǎo)

當(dāng)前部分高校金融類課程的理論范式主要來自西方金融學(xué)的理論范式，盡管在教學(xué)過程中針對中國金融市場運行實踐也做了一些修訂，但是很大一部分內(nèi)容仍然沿用了西方金融學(xué)的理論范式。這些以西方金融學(xué)理論范式為主的教學(xué)不容易使學(xué)生理解具有中國特色的金融理論范式，也難以使學(xué)生準(zhǔn)確理解解決金融問題的“中國方案”的精髓。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下針對中國金融市場的運行特點，運用發(fā)展的馬克思主義理論方法指導(dǎo)和解決中國金融市場運行時遇到的困難和問題，從而形成了新時代中國特色社會主義金融理論。而思政元素中的“金融元素”正是馬克思主義中國化、時代化的重要組成部分。因此，促進思政元素與高校金融類課程建設(shè)相結(jié)合，不僅要使思政元素成為高校金融類課程的普通內(nèi)容，更應(yīng)該成為指導(dǎo)高校金融類課程建設(shè)和發(fā)展的方法論。

（三）思政元素使高校金融類課程形成科學(xué)完整、開放發(fā)展的理論體系

當(dāng)前我國金融市場運行情況遠遠好于西方金融市場運行情況，西方金融學(xué)已經(jīng)不能很好地解釋這一現(xiàn)象。思政元素融入高校金融類課程有助于其形成完整開放發(fā)展的理論體系，能科學(xué)總結(jié)我國金融市場良好運行的成功經(jīng)驗，成為落實立德樹人根本任務(wù)向縱深推進的有力抓手，為研究和解決世界金融市場運行遇到的問題和困難提供中國方案。

三、高校金融類課程建設(shè)融合思政元素時存在的問題

（一）目標(biāo)契合度差

當(dāng)前高校金融類課程僅被看作專業(yè)技術(shù)類課程，其中一些課程僅向?qū)W生傳授以西方金融學(xué)理論框架為基礎(chǔ)的金融理論知識，僅用這些理論解釋一些中國的金融實踐。部分高校金融類課程建設(shè)忽視了其本身就是課程思政“主戰(zhàn)場”的角色，僅停留在傳授金融基本知識和理論的層面；忽視了新時代中國金融運行實踐成功經(jīng)驗是課程思政的重要組成部分，教師應(yīng)該向?qū)W生科學(xué)宣講這些知識，使他們更深刻地認同身處的偉大時代；忽視了總結(jié)和提煉新時代中國金融運行的實踐可以完善和發(fā)展高校金融類課程的理論框架，學(xué)生只看到了西方金融學(xué)的理論框架，沒有看到習(xí)近平新時代中國特色社會主義金融學(xué)理論框架，難以激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

（二）內(nèi)容融合度低

當(dāng)前在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，盡管我國的金融市場運行和金融實踐活動遭遇過來自自然、社會以及國際等各種各樣艱難險阻，比如雨雪災(zāi)害、新冠肺炎疫情、經(jīng)濟下行壓力、減貧、東南亞金融風(fēng)暴、次貸危機、全球金融危機等，但最終都取得了勝利，積累了大量成功的中國金融經(jīng)驗和中國金融理論，有力地支持了中國社會經(jīng)濟健康發(fā)展，這些都應(yīng)該成為高校金融類課程思政建設(shè)的鮮活內(nèi)容。目前我國部分高校金融類課程仍然以西方金融學(xué)內(nèi)容為主分析中國的金融市場運行和金融實踐活動，不夠重視中國金融市場運行和金融實踐取得的中國經(jīng)驗和中國理論，導(dǎo)致高校金融類課程內(nèi)容與思政內(nèi)容明顯分離，學(xué)生上課時的感覺僅僅是金融類課程教師在講思政課。由于高校金融類課程內(nèi)容與思政內(nèi)容融合度低，所以這樣的高校金融類課程教學(xué)不利于落實“立德樹人”的人才培養(yǎng)任務(wù)。盡管部分高校金融類課程建設(shè)中加入了一些思政元素，但是由于金融類課程與思政元素結(jié)合的方法簡單且單一，導(dǎo)致二者呈現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，無法實現(xiàn)金融類課程與思政元素同向同行的目的。

（三）專業(yè)課程教師角色意識不強

長期以來由于缺少思政教育的專門訓(xùn)練和相關(guān)理論，很大一部分專業(yè)課程教師片面地認為“傳道”和“授業(yè)”是兩碼事，也就是將“育人”和“教書”生生割裂開來。有的教師認為自己的本職工作只是“教書”，只需給學(xué)生講授自己深厚的專業(yè)理論知識即完成教學(xué)任務(wù)；有的教師認為“育人”是輔導(dǎo)員、思政課教師的專屬工作任務(wù)。這種角色意識不強的情況會嚴(yán)重阻礙專業(yè)課程發(fā)揮思政作用，專業(yè)課程教師只講授顯性的專業(yè)知識，沒有將挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的思政資源作為課程內(nèi)容的重要組成部分，沒有把價值引領(lǐng)和塑造作為專業(yè)課程教學(xué)的靈魂，不利于專業(yè)課程教學(xué)通過隱性思政教育渠道發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。專業(yè)課程教師沒有種好責(zé)任田，勢必會導(dǎo)致金融類課程思政建設(shè)嚴(yán)重缺位。因此，高校金融類課程任課教師角色意識不強就不可能完成立德樹人的根本任務(wù)。

四、加強高校金融類課程建設(shè)與思政元素融合的對策

（一）加強融合金融類課程建設(shè)目標(biāo)與思政目標(biāo)

高校金融類課程建設(shè)的目標(biāo)是使學(xué)生了解現(xiàn)代金融理論的前沿動態(tài)，掌握現(xiàn)代金融理論體系及其主要內(nèi)容，具備適應(yīng)現(xiàn)代金融市場發(fā)展需要的基本能力；而思政元素的目標(biāo)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。二者融合要求高校金融類課程本著同向同行的原則，充分發(fā)掘金融類課程與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的金融市場運行實踐經(jīng)驗的理論總結(jié)和政策指引之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)金融專業(yè)理論的同時了解相關(guān)金融專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，塑造品格，自覺努力學(xué)習(xí)，爭做德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）一體化提升師資駕馭融合專業(yè)知識與思政元素的能力

專業(yè)課程任課教師除了要加強學(xué)習(xí)研究專業(yè)理論知識以外，還應(yīng)加強培養(yǎng)專業(yè)課程任課教師同為思想政治教育者的角色意識。首先，專業(yè)課程任課教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握思想政治教育理論體系，理解其基本邏輯和內(nèi)涵，自覺遵循思想政治教育規(guī)律，逐步具備思想政治理論素養(yǎng)；其次，培養(yǎng)高校金融類課程任課教師正確對待課程思政的清醒意識，引導(dǎo)任課教師將課程思政教學(xué)時刻擺在核心、優(yōu)先的地位，向主動成為學(xué)生金融思政的領(lǐng)路人努力；最后，高校金融類課程任課教師要發(fā)掘金融理論中的思政教育元素，發(fā)現(xiàn)思政元素與金融理論的契合點，摒棄片面認識，在教學(xué)金融學(xué)課程的過程中正確運用嚴(yán)謹?shù)乃枷胝谓逃捳Z體系開展課程思政教育。

（三）探索和創(chuàng)新內(nèi)容體系架構(gòu)

思想政治教育理論是正確的世界觀和科學(xué)方法論，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的有機組成部分。高校金融類課程建設(shè)融合思政元素應(yīng)該以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，研究當(dāng)代大學(xué)生思想變化規(guī)律及其最關(guān)心的問題，以中國金融道路和金融經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探索和創(chuàng)新高校金融類課程內(nèi)容體系架構(gòu)，以期在培育學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)的金融職業(yè)素養(yǎng)的同時，讓他們切身感受文化自信、道路自信。

（四）探索課程思政多元化教學(xué)方法

高校要倡導(dǎo)運用多元化的教學(xué)方法，將課程思政元素與金融類課程教學(xué)有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)課程思政與金融類課程教學(xué)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。比如，設(shè)計運用情景式教學(xué)方法，形象、直觀地展現(xiàn)金融類課程思政的家國情懷等內(nèi)容，通過感官沖擊力使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思想共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀；設(shè)計運用沉浸式教學(xué)方法，通過角色扮演的形式表現(xiàn)金融類課程思政的職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過親身體驗獲得金融職業(yè)素養(yǎng)；設(shè)計運用體驗式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過鮮活的金融實踐體驗國家的金融政策方略如何落實于金融實踐，從而加深學(xué)生理解課程思政的廣度和深度。

（五）建立健全的課程思政評價體系

實現(xiàn)有效融合高校金融類課程建設(shè)與思政元素必須建立健全的課程思政評價體系。首先，從組織保障來看，成立課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以扎實推進有效融合高校金融類課程建設(shè)與思政元素；其次，充分發(fā)揮金融專業(yè)同行專家課程思政建設(shè)的指導(dǎo)作用，以確保融合高校金融類課程建設(shè)與思政元素符合教育教學(xué)規(guī)律；最后，制定多元化融合高校金融類課程建設(shè)與思政元素的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，為確保高校金融類課程建設(shè)融合思政元素提供操作指南。