立德樹人視野下初中體育教學中德育滲透分析

張永慶

（甘肅省武威第十九中學，甘肅武威 733000）

新課程改革背景下的初中體育課程教學不斷推進教學理念和教學模式的轉變與升級，體育課程教學目標已不再局限于單純地通過體育鍛煉強身健體，同時更加注重在系統性的體育學科教學活動中培養學生的意志和品質，促進學生人格的健全和完善，全面落實素質教育的教學目標。因此，在初中體育課程教學改革中，學校教育應當積極落實以德育為先的教育基本原則，著力加強對初中生的思想道德建設和思想政治教育，基于學科教學構建完善的德育教育滲透體系。在此背景下，體育教師應積極借助于體育課程的教學優勢，創新德育滲透的內容和形式，持續增強體育課程中德育教育工作的內容吸引力和教學感染力，促進學校德育教學工作取得更大的突破，為初中生身心素質和道德品質的同步發展提供有效保障。

一、德育滲透的內涵

德育滲透是德育教育實施的一種方式，主要是指在學校教育過程中教師有意識地通過課堂教學活動或其他實踐活動開展德育教育的活動。在德育滲透中，教師不是采用空泛的口頭說教模式，而是借助于科學方法將不同層面和不同維度的德育內容與相應的科學知識進行充分融合，在科學知識講授的過程中創設相應的教學情境，在潛移默化中實現對學生道德情操的培養。因此，德育滲透是一種隱性的德育教育方式，體現了德育教育“潤物細無聲”的特點，強調通過環境和氣氛的熏陶實現對學生思想的影響和行為的塑造，不斷提高學生的品性和修養。體育課程是以學生的運動鍛煉為主要內容和形式的課程體系，以增強學生的體質、增進學生身體健康、提高體育綜合素養為基本目標，是學校落實素質教育的重要形式，是提高學生社會適應能力的有效途徑。在課程教學過程中，教師可將其作為德育滲透的載體和形式，通過體育鍛煉的方式營造濃郁的德育教育學習氛圍，在引導學生開展運動鍛煉的過程中實現隱性的德育教育，不斷促進學生身心素質與道德品性的綜合發展。

二、初中體育教學中德育滲透的優勢

體育課程的實施不僅對初中生身體素質的發展具有積極價值，同時還具有調感情、強意志的德育教育功能，能夠促進初中生獲得“德技相長”“身心一統”的健康發展。因此，在初中體育教學中落實德育滲透具有其獨特的優勢。教師應積極落實德育滲透教學理念，主動將德育教育的目標進行層次化分析和具體化梳理，構建起“體驗式德育”的教育形式，與傳統的“知性德育”相結合，通過完善的德育教育體系不斷提高初中生的道德認知，引導學生形成穩定的道德品性。

（一）突出親身體驗，幫助學生構建完善而穩固的道德體系

體育課程的德育功能主要體現在六個方面：推進公平競爭、規范學生行為、培養意志品質、調適心理功能、提高審美能力、實現價值引導。其能夠在更多維度補充學校德育教育工作的內容和形式，具有極強的實踐意義和操作價值。而德育滲透并非簡單說教的德育形式，在體育課程教學中落實德育滲透，能夠將適合于初中階段學生的德育內容與體育課程教學內容深度融合，引導學生在體育運動活動的參與過程中實現道德判斷，例如長跑課程有利于培養吃苦耐勞的品質，球類對抗性課程有助于培養團隊合作精神等。教師要指導學生通過自我感悟實現德育教育，幫助學生建立穩固而完善的道德體系。

（二）滲透方法多樣，通過規則意識塑造共同營造道德氛圍

在體育課程的實施過程中，德育滲透的方式、方法和途徑極為豐富，從常規的課堂活動到體育競賽都能為學生帶來豐富的德育感知和實踐機會。例如從體育運動的規則意識上來看，無論是日常運動還是體育比賽，都需要學生充分遵循相應的運動規則和游戲規矩，從而營造出良好的道德氛圍，引導學生共同遵守相應的規則和制度。在運動或游戲過程中，如果有學生惡意破壞規則，則會受到道德的譴責和懲罰。而這一意識也將幫助學生形成一種固定的道德認知，且會推動學生主動將這種認知遷移到日常生活中，不斷強化學生的規則意識，能夠在社會生活中主動遵守社會準則，共同維護社會秩序，不斷促進學生的社會化成長。

（三）創設教育情景，在潛移默化中實現思想與性格的感染

德育教育是一個長期的過程，需要通過長時間、持續性的教育活動實現對學生的思想影響和塑造。體育課程是從小學一直延續到大學教育階段的課程之一，而初中階段的體育課程也較為豐富，從體育課到大課間以及其他實踐活動，都能夠對學生開展連續性的德育教育。與此同時，體育課程教學活動過程能夠為學生營造良好的道德教育氛圍，比如在接力比賽中可以創設合作競爭的氛圍、障礙跑項目中可以營造克服挫折的氛圍等，從而使每一個學生都能夠在自己喜歡的情境和氛圍中主動參與、主動思考，實現思想和性格的感染，不斷促進學生性格的完善和品性的塑造。

三、初中體育教學中德育滲透的策略

初中階段是學生身心綜合素質快速發展的關鍵期。體育課程與學科教學不同，更側重于實踐和體驗，通過實踐過程落實德育教育更能夠強化初中生對德育價值和力量的體驗與感悟。因此，初中體育教師應當樹立立德樹人的教育理念，根據不同階段教學內容的特點實現德育滲透，突出學生在課程中的主體地位，指導學生明確體育課程的鍛煉目標。同時，教師需結合學生的運動能力和運動特點確定具體的訓練內容，主動將品質意志教育融于體育課程教學中，實現體育課程教學和德育教育的雙向目標，培養初中生的優秀品質。

（一）轉變課程教學理念，將品質意志教育融于教學中

體育課程是以“技能傳授+身體練習”為主要內容的課程體系。在日常課堂教學過程中，體育教師應當意識到每一個教育環節中的德育教育價值，主動將初中階段的德育知識融于體育課程教學中。一方面，教師應在有效完成技能傳授和身體練習的教學任務前提下，充分把握運動技能講授過程中的教育時機，借助于多媒體等教學手段融入德育教學內容。另一方面，教師需加強體育與德育關聯度的分析，引導學生理解并掌握相應的德育知識體系，促進學生身心素質的健康發展。因此，在全面落實素質教育的時代背景下，體育教師需重視技能傳授與身體練習過程對于學生思想品德的積極影響，在實踐教學中融入愛國主義、集體主義、意志品質等教育，不斷強化學生的德育綜合素養。例如耐力跑課程內容相對枯燥，學生容易疲累。對于身體綜合機能相對較弱的學生而言，耐力跑更是一項極具挑戰的課程，在課程中容易產生恐懼、厭學情緒。針對于此，在耐力跑課程教學過程中，教師應當以鼓勵為主，在指導學生掌握耐力跑的基本技術和呼吸要點的基礎上，著重指導學生如何克服耐力跑過程中的“極點”，能夠在突破長跑“極點”的過程中培養吃苦耐勞的優秀品質。也就是說，教師可結合耐力跑的知識講解實現德育滲透，鼓勵學生運用正確的方法克服耐力跑過程中的諸多困難，在提高學生身體有氧代謝能力的基礎上形成堅持運動、克服困難的優秀品質。與此同時，為了增強訓練過程的趣味性，教師還可以采取小組捆綁的方式開展，引導學生在團隊協作中形成積極的競爭意識，在同伴的鼓勵和挑戰中勇于超越自我。通過耐力跑知識與德育教育知識的融合，能為學生營造良好的德育氛圍，實現對學生意志和品質的教育。

（二）指導學生明確目標，結合學生實際挖掘德育內容

在體育課程實施過程中，身體機能訓練是最重要的教學內容之一，要實現德育滲透，教師應積極開發身體機能訓練中的德育教育元素，引導學生在身體練習過程中提高道德認知能力。也就是說，教師應當引導學生不只關注體力訓練本身，還要關注在體力訓練過程中自己的勇氣、毅力和耐心，關注綜合品質的發展。為此，教師應當采取以鼓勵為主的教學引導策略，以溝通為主要教學模式，引導學生明確自己在具體課程中的訓練目標，并圍繞這一目標堅持不懈地努力，在增強學生體能的基礎上達到德育滲透的目標。例如在“跑操”的體育運動訓練過程中，教師首先應明確告知學生本次課程的目標是“班級整齊劃一”。為此，教師需圍繞“班級整齊劃一”而設定教學策略，通過口號、擺臂、步伐等維度的基礎練習提高整體動作的規范性和一致性。在引導學生掌握正確的擺臂和步伐動作基礎之上，可組織學生自由練習，還可以小組的方式進行探討，讓每一個學生掌握動作的關鍵，能夠在跑操過程中做到“前不露肘、后不露手”，能夠跟上班級隊伍的統一步伐，且能在跑步過程中注意橫縱對齊。清晰的目標將指引每一個學生堅持不懈地練習，促進“班級整齊劃一”目標的實現。針對步法訓練中步頻不整齊、步幅不統一等實際問題，教師需要加以引導，帶領學生在放松的心態下進行專項練習。這一過程將指引學生明確個人與集體的關系，意識到團隊協作的重要價值，能夠走出“以自我為中心”的道德認知，樹立起“以集體利益為先”的團隊價值，實現團隊精神的塑造，達到德育教育的目標。

（三）精心創設體育游戲，在主動體驗中強化規則意識

為進一步增強學生在體育課程中的參與熱情，教師應當采用寓教于樂的形式，突出學生在體育課程中的主體地位，激勵學生積極參與不同的游戲活動，引導學生在主動體驗的過程中磨煉規則意識。為此，教師可結合教學要求設計趣味性的體育游戲，鼓勵學生以主人翁的身份參與游戲實踐，促進德育素養的提高。比如在籃球課程教學過程中，學生需要掌握“原地高運球”的技術要領，在邀請學生示范正確運球方法的基礎上，教師可以設計“青蛙王子”的趣味游戲。隨著音樂節奏開始運球，當音樂停止，參與者就需要抱球站好，如若動作不規范，則需變成青蛙原地跳三次。簡單的游戲能夠強化學生對游戲規則的遵循，引導學生養成良好的團隊精神和規則意識，不斷促進優秀品質的構建。

（四）仔細觀察學生表現，通過榜樣力量塑造體育精神

在體育課程德育滲透過程中，為進一步提高德育教育的效果，教師應當積極發揮榜樣對學生的引導價值，引導學生在體育課程中主動學習榜樣的優秀品質，加強對自身不良行為的反思和改善，強化學生的自我約束能力，實現對言行舉止的塑造，促進道德品質的提升。為此，教師需要關注學生的身心狀態，充分尊重學生的人格，找到學生在運動中存在的不足，用學生感興趣的典型案例來激勵學生，使學生能夠養成刻苦訓練的優秀品格。例如在排球課程中，教師可邀請學生一起觀看電影《奪冠》，讓學生了解中國女排的奪冠故事，讓學生看到奧運冠軍背后的艱辛和波折。幾代女排人雖然歷經浮沉，但她們始終不屈不撓、不斷拼搏，即使在極度疲勞、傷病影響等情況下依然堅持訓練，最終她們成功地站在了世界之巔。通過奧運冠軍的體育精神實現德育滲透，能夠引導學生形成不懼困難的體育精神，實現愛國主義教育。

（五）積極開展小組比賽，在互幫互助中強化團隊意識

德育教育滲透的方式除了課堂教學活動，還可通過比賽的方式加以落實，以符合學生心理特點的豐富活動引導學生形成競爭意識。在積極的比賽氛圍中，教師可引導學生有意識地關心集體榮譽、關心團隊成員，能夠主動為集體的利益服務，主動為團隊成員提供幫助，塑造團隊協作的體育精神，使學生的個性得到完善。為此，體育教師可結合班級學生的實際情況組織小型比賽活動，引導學生在比賽中學會協作、學會溝通，能在各類賽事中積極為小組爭榮譽。如在快速跑課程中，在指導學生掌握快速跑的技術要點和接棒手法知識的基礎上，可組織25 米迎面接力比賽，通過“規則”強化學生的團隊意識。實施之前，教師首先向所有學生宣布比賽規則，同時，教師要引導成員之間相互鼓勵，樹立贏了比賽“一起狂”、輸了比賽“一起抗”的團隊意識。

四、結語

綜上所述，德育教育滲透是初中體育課程教學改革的有效嘗試，能夠改變傳統教育中重才智、輕德育的教育不足，通過系統性的體育教學活動對學生個體的發展產生積極影響，不斷促進學生整體素質的形成與發展。為此，體育教師應當注重德育滲透，緊密結合體育學科的教學特點，將德育教育的內容融入體育課程教學的各個環節，引導學生通過科學合理的身體機能訓練課程增強對德育品質的真切感受，在運動體驗中樹立正確的運動觀，養成良好的鍛煉習慣，在堅持鍛煉的過程中形成優秀的道德品質，不斷提高學校德育教育的綜合成效，為社會培養德才兼備的優秀人才。