將趣味性理念融入中職汽修教學中的可行性

劉興紅

（甘肅省民勤縣職業中等專業學校，甘肅民勤 733399）

隨著社會不斷發展，教育部門開始重視職業院校的教育情況，并分析了當前不同專業教師所使用的教學方法，并給出了一系列行之有效的建議，其中便包括在教學過程中融入趣味性理念。汽修專業是中職院校較重要的一個專業，以培養技能型人才為主。為此，汽修專業教師應該注重在教學過程中滲透趣味性理念，嘗試改變教學方式，吸引學生注意力，促使他們可以積極融入課堂教學。

一、將趣味性理念融入中職汽修教學的意義

（一）有利于調動學生學習的積極性

大部分中職院校學生的學習能力都較差，在學習汽修課專業時只能被動接受教師講授的知識，缺乏積極性。這導致整體課堂教學氛圍過于枯燥，嚴重影響學生發展。從趣味性角度出發調整汽修教學模式，能夠讓學生感受課堂學習的樂趣，從而愿意積極參與其中。由此可以看出，結合趣味性理念開展教育工作可以改變學生的學習態度，調動其學習積極性。

（二）有利于增加師生課堂的互動頻率

中職院校與普通學校不同，汽修專業教師在開展教育工作時，不僅要注重傳授知識，還要通過實踐活動鍛煉學生的實踐能力，以期將學生培養成社會發展需要的全面型人才。但中職教師在實際教學過程中習慣按部就班地講解專業知識，為學生布置實踐任務。這導致師生互動的機會較少，難以真正發揮專業教學的價值。而在趣味性理念的支持下進行教學，教師會設計趣味活動，師生共同討論活動內容，增加互動機會，拉近師生距離的同時，還能減少學生對教師的抵觸心理，對推動專業教學發展有較大的促進作用。

（三）有利于實現汽修專業改革發展

當今時代社會不斷發展，為了保證人才能夠適應新的社會環境，教育也在不斷改革。一般情況下，中職學校會根據教育部門頒布的相關政策或意見調整教學模式，這就導致中職學校教育改革的速度緩慢，難以順應時代發展［1］。而利用趣味性理念開展教學，教師會利用網絡等渠道搜集資料，了解當前汽修行業的發展情況，并在實際教學時融入新的元素，以便培養符合社會發展需要的人才，進一步推動教育改革。

二、將趣味性理念融入中職汽修教學的現狀

（一）學生喜歡趣味課堂

最初在中職汽修教學過程中融入趣味性理念時，學生的學習態度并沒有發生太大變化。但是隨著時間推移，教師在設計趣味性教學內容時越來越尊重學生的想法，并嘗試與學生溝通，引導他們積極參與其中。這就使學生體會到學習汽修專業知識的樂趣，并愿意配合教師。當前學生非常喜歡在汽修課堂中融入趣味性理念，大大提高了兩者相融的可行性。

（二）教師重視教學改革

不同專業的教師積極從趣味性理念出發研討教學實踐方法，互相吸取經驗，尋找高效融入趣味性理念的方法。在實際教學過程中應用趣味性理念時，還會調查學生的看法，了解并調整教學期間出現的各種問題以及趣味性理念與汽修專業教學不符之處，從而進一步提高教學效率。

（三）學校支持教學創新

中職學校希望能夠極大限度地發揮教育的價值，為社會培養更多優秀人才，進而促進學生發展。為此，當前學校非常支持教學創新，鼓勵在汽修教學過程中融入趣味性理念。學校根據教學需要為其提供相應的教學資料以及輔助設備，為開展汽修專業趣味性教學提供保障。當前中職學校格外重視趣味性理念，這大大提高了汽修專業教學實踐的可行性。

三、將趣味性理念融入中職汽修教學中的可行性

（一）加強教師的了解程度，創新課堂教學方法

汽修專業是一個實踐性較強的專業，教師的主要職責是培養技能型人才。但是隨著社會不斷發展，企業不再單純重視人才的專業技能，還會了解人才掌握理論知識的程度。為此，汽修專業教師在教學時還需從理論角度出發，教授學生抽象的理論知識。教師在課堂上習慣利用傳統教學方法，引導學生死記硬背［2］。這不僅會打擊學生的學習熱情，還會影響他們對汽修專業的看法，不利于開展后續教育。為此，學校需要引導教師了解趣味性教學理念、認識到傳統教學模式的弊端，樹立創新意識，找到高效的教學方法。首先，學校可以鼓勵教師在汽修教學過程中嘗試融入趣味性教學理念，借用游戲、創設情境等方式創新教學方法。在實際教學時，教師會發現學生對新穎的內容比較感興趣，他們會在完成教師布置的游戲任務的過程中投入汽修實踐，鍛煉自身的專業技能，加強了解理論知識。利用情境教學時，學生也會自主將汽修知識與生活經歷結合起來，發現其中的趣味性，從而提高學習效率。由此可見，教師改變教學理念，創新教學方法，對推動汽修專業教學發展有積極影響。其次，學校可以從趣味性教學角度出發，組織中職汽修專業教師開展聽課活動，讓教師通過實際的汽修課堂吸取教學經驗，提出聽課過程中發現的問題。通過此種活動，汽修專業教師可以從其他教師口中了解自己教學存在的不足之處，還可以與其他教師結合實踐共同討論趣味性教學，總結更高效的教學方法，真正實現教學創新。最后，中職學校要想推動汽修專業教育發展，要想在其中融入趣味性理念，還需要格外重視教師實際的發展情況，保證他們能準確理解趣味性理念，并且能通過實踐教學發現趣味性教學的價值，為實現創新教學打好基礎。

（二）增加師生溝通，營造趣味課堂氛圍

一直以來，教師與學生在課堂上都有明確的角色定位。教師傳授學生知識與技能，學生接受知識、練習技能。這就導致師生之間的課堂地位存在差異，學生會對教師產生敬畏心理，不敢主動與教師溝通交流。因此課堂氛圍會受到影響，學生發展也會受到限制。對此汽修專業教師需要改變自己的教學理念。探究發現，趣味性教學理念能夠改變這一現狀，增加教師與學生之間的溝通。在趣味性理念的支持下，教師會改變教學態度，不再以自己的想法為主開展教學，而是注重學生的主體地位，為他們提供自主表達的機會。學生會積極表達自己的想法，提出問題，與教師溝通、討論汽修專業的技術問題。如此能有效調動學生的學習主動性，整體課堂氛圍也會發生變化，逐漸凸顯趣味性。尤其是教師在教學“汽車機械基礎”等方面的內容時，會習慣結合教材引導學生學習基礎理論知識。這會導致課堂氛圍過于枯燥，師生互動減少。對此，教師可以調整教學方法，利用實踐教學的方式與學生互動，讓他們在完成教師布置的實踐任務的同時掌握更多知識。由于“汽車機械基礎”主要由“機械制圖”和“機械基礎”組成，教師可以先結合教材引導學生了解基礎知識，之后為他們布置制圖作業，學生會積極參與，遇到問題時會主動向教師提問。以問題為主的師生溝通可以改變學生對教師的看法，讓他們發現專業教師的魅力，認識到學習的重要性，從而改變學習態度。當學生的學習態度改變之后，學習壓力也會相應減少，課堂趣味性隨之增加，教學效率也會提高。

（三）借助信息技術，豐富課堂教學內容

在中職汽修專業教學中融入趣味性理念，教師不僅要創新教學方法，還要注重豐富課堂內容，增加教學內容的吸引力，調動學生的學習熱情。汽修專業具有較強的實踐性，教師教學時會涉及大量的實踐操作教學。一般情況下，教師會通過直接演示等方式引導學生了解操作步驟，并在維修過程中講解汽車常出現的故障［3］。但是汽修專業的學生較多，教師沒辦法通過現場演示保證所有學生都能了解實踐操作的具體步驟。這就導致學生所學內容不全面，自身實踐時會遇到各種問題，整體效率會大打折扣。在趣味性理念的支持下，教師發現借助信息技術開展教學可以充分解決這一問題。因為信息技術具有傳播信息速度快、信息量大等特點，教師可以根據教學需要搜集與汽修專業相關的內容，選取對學生有吸引力的內容輔助教學，豐富教學內容的同時增加課堂的趣味性。教師在利用信息技術教學時能夠利用網絡搜集視頻、音頻以及圖文等資料。尤其在開展實踐教學時，教師可以提前搜集相關的實際操作視頻，在講解完理論知識之后為學生播放。中職學校的學生大多對信息技術比較感興趣，所以在觀看汽車維修實際操作過程的視頻時會積極投入其中，努力了解視頻內容。這樣教師在為學生布置實際的維修任務時，他們可以信心滿滿地進行實際操作。即便在維修期間遇到問題，學生也可以通過重復播放視頻的方式了解具體操作方法，完善自身的實踐能力。在視頻的幫助下，學生能夠高效完成維修任務，提高自身專業能力的同時獲得成就感。另外，信息技術的有效輔助能豐富汽修教學的內容，學生獲得成就感的同時能感受學習專業知識、提高實踐能力的趣味性，從而改變學習態度。

（四）組織競賽活動，增加實踐教學的樂趣

新時代背景下，中職教育不斷發展，為了提高不同專業的教學效率，培養出更多優秀的技能型專業人才。教育部門提倡中職院校通過開展技能競賽，激發學生的學習熱情，讓他們積極投入學習與技能訓練中。在開展技能競賽期間，不只參賽的學生會積極進行實踐訓練，整個學校的學習氛圍都會發生變化，所有學生都會積極訓練，時刻關注與技能競賽相關的信息。中職汽修專業也不例外，教師要想在教學過程中融入趣味性，可以通過設計技能競賽的方式為學生樹立競爭意識，改變他們對學習和訓練的看法，讓他們通過競爭收獲樂趣，實現趣味性與學習有效融合。在設計競賽活動時，教師要從趣味性理念出發，不能單純為學生布置維修任務。為此，教師從多個方面出發探究、分析發現中職學生非常關心各種體育賽事，其中便包括賽車。尤其是汽修專業的學生非常向往賽車維修員的工作。為了增加競賽趣味性，汽修專業教師可以與學校溝通，根據賽車場的環境創設技能競賽場地，以賽車中段維修為任務考查學生的實踐操作能力。當建設完場地之后，能夠吸引更多學生的注意力，促使他們愿意報名參加技能競賽活動。并且在正式競賽之前的準備階段，學生會全身心地投入準備工作，通過反復訓練提高自身技能，養成良好的技能訓練習慣。為了進一步調動所有學生參與的熱情，教師可以在開始報名之前先在班級內部開展一場小型技能比賽，以此調動學生的訓練熱情，促使他們都積極參與其中，體會競賽的樂趣。在開展技能競賽活動時，參賽學生能夠在實際的情境中鍛煉自己應用技能的能力，能夠更直接地感受汽修專業的魅力。技能競賽結束之后，即便學生沒有拿到名次，他們也不會感到氣餒，而是愿意反思自己的不足，以更飽滿的熱情投入學習中。為了充分實現將趣味性理念與汽修教學相結合，學校可以每年定期組織學生開展技能競賽，逐漸使其形成中職院校的校園文化，進一步推動學生發展。

四、將趣味性理念融入中職汽修教學的實踐效果

（一）解決了氛圍枯燥的問題

趣味性教學理念的核心便是打造有趣的課堂氛圍，調動學生的學習熱情。而教師在實際教學時融入趣味性理念之后創新教學方法，還可以應用信息技術豐富教學內容，促使課堂氛圍枯燥的問題迎刃而解，有效推動汽修專業教學發展。

（二）鍛煉了學生的專業能力

在探究將趣味性理念融入中職汽修教學中的可行性時，教師設計了技能競賽活動，在激發學生勝負欲的同時，也為他們提供了大量參加實踐操作活動的機會，讓學生在實際的競賽情境中鍛煉自身的專業技能，對他們未來成長和發展有較大的推動作用。

（三）提高了教師的業務水平

中職學校對教師的要求較高，不僅要求教師接受過正規的師范院校教育，還要求他們具備一定的實踐工作經驗，了解汽修行業的發展情況。但是實際上大部分中職教師都是畢業之后直接到學校參加工作，并沒有豐富的實踐經驗［4］。探究在汽修專業教學過程中滲透趣味性理念時，教師會了解大量行業內容，參與各種實踐活動，在此期間他們的想法發生了變化，業務水平也得到了全面提升。

五、結語

要想在教學過程中融入趣味性理念，教師就需要分析趣味性理念，了解在汽修教學中融入趣味性理念的意義，結合中職汽修專業教學中融入趣味性理念的實際情況探究實踐可行性，總結相應的教學策略。通過教師努力探究，中職汽修專業教學得到了發展，提高教學質量的同時還能有效提高學生的綜合能力，促使他們成為社會需要的全面型技能人才，改變中職教育的社會地位，促使社會更重視職業教學，為其可持續發展打下良好基礎。