多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

張樹花，陶發(fā)祿

（1.甘肅省古浪縣大靖教育工作站，甘肅古浪 733103；2.甘肅省古浪縣第三中學(xué)，甘肅古浪 733100）

語文是一門內(nèi)涵豐富、主體感極強的學(xué)科，傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅僅憑著一支粉筆將語文學(xué)科定義為文字組合，認為只需通過文字注解去體悟文章的內(nèi)涵即可，但是在科技高速發(fā)展的今天，人們對語文課的要求也日益提高，多媒體教學(xué)成為必然。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，它能把大量的閱讀材料直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了聲、畫交融，使學(xué)生更容易理解文字材料。但是在教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如多媒體使用過度、課堂秩序混亂等，我們要認識到多媒體教學(xué)雖然有其他教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性，但是它也只是一種教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)的需要適當(dāng)使用多媒體，這樣才能讓多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的功效。那么，在語文教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體呢？下面筆者就多年的教學(xué)實踐淺談幾點做法。

一、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多媒體在識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用

識字、寫字是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語言運用素養(yǎng)的重要途徑。在《義務(wù)教育語文課程標準》的教學(xué)總目標中指出：要使學(xué)生感受語言文字的獨特價值，能夠認識和書寫常用漢字，領(lǐng)悟語言文字的運用規(guī)律。根據(jù)課程標準的要求，義務(wù)教育階段學(xué)生的識字量應(yīng)該在6500 字左右，這需要語文教師在教學(xué)中關(guān)注識字教學(xué)。然而教師在實際的識字、寫字教學(xué)中，對其重視程度不夠，很多語文教師采用的識字方法一般是組詞識字，教師簡單解讀一下字義就一帶而過，且經(jīng)常是把識字與寫字人為地分離，這會導(dǎo)致學(xué)生只能是死記硬背地進行識字，會使學(xué)生感覺識字學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，影響了學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)方法也忽視了漢字的情境性和差異性，也會導(dǎo)致學(xué)生在寫字過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字的問題，進而對學(xué)生的閱讀、寫字帶來一定的影響。

而教師應(yīng)用多媒體的輔助，則能夠給識字、寫字教學(xué)帶來新變化。利用多媒體技術(shù)能夠形象、直觀、多樣化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢進行識字、寫字教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境，進而激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注重將識字教學(xué)和學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，把字放在詞中，詞置于句中，使學(xué)生在具體的語言情境中去認識和理解字的內(nèi)涵以及應(yīng)用方法、注意事項。其次，應(yīng)用多媒體準確認讀字音，為了使學(xué)生能夠準確發(fā)音，教師可以把字的規(guī)范讀音以及發(fā)音器官的演示圖利用多媒體直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)起來更準確且有參照。再次，利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生掌握筆順。教師可以利用多媒體的動畫功能給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)漢字的筆畫順序，還可以就學(xué)生常見的問題做好標注，這樣也能夠起到強化學(xué)生思維認知的作用。最后，利用多媒體及時訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生識字的基礎(chǔ)上可以利用多媒體及時性的優(yōu)勢，給學(xué)生設(shè)計“挑戰(zhàn)答題”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過游戲闖關(guān)的形式鼓勵學(xué)生進行搶答或者積極參與，在寓教于樂的背景下實現(xiàn)識字學(xué)習(xí)鞏固提升的目的。

（二）多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

我國教育家葉圣陶先生曾說：“書是學(xué)生讀懂的，而不是教師講懂的?！边@道出了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，教師通過閱讀教學(xué)不僅能夠使學(xué)生收獲語文知識和技能，還能夠幫助學(xué)生積累語言、提升思維以及審美創(chuàng)造能力，因此也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。但是在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中存在的問題較多，主要表現(xiàn)在：閱讀范圍窄，基本上局限于教材，對課外閱讀關(guān)注不夠；閱讀教學(xué)中教師講的多、學(xué)生主動讀的少，學(xué)生主體地位并未真正體現(xiàn)出來；閱讀教學(xué)方法單一，很多語文教師依然在采用“提問、解答、再讀、再答”的模式進行教學(xué)，學(xué)生興趣度不高。

應(yīng)用多媒體也給語文閱讀教學(xué)帶來了助力。首先，教師可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，可以利用多媒體把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，開闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生的認識，使學(xué)生把讀與練、讀與用結(jié)合起來，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。其次，教師應(yīng)用多媒體有效激發(fā)學(xué)生興趣，語文學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容具有一定的抽象性，教師可以利用多媒體視頻或者動畫等直觀形式輔助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。如在閱讀《黃河頌》這部分內(nèi)容時，教師針對很多學(xué)生并未見過黃河的現(xiàn)狀，利用多媒體視頻給學(xué)生呈現(xiàn)黃河氣勢磅礴、宏偉壯觀、奔流不息的場景，使學(xué)生在黃河的形象中領(lǐng)悟其所凝聚的中華民族偉大精神；而在學(xué)習(xí)《詹天佑》這課內(nèi)容時，學(xué)生在自主閱讀過程中遇到的最大難點就是“人”字形線路設(shè)計的巧妙之處，這時教師就可以應(yīng)用多媒體動畫的形式來給學(xué)生演示火車如何在人字形線上進行牽引以及列車尾部如何推動火車向前，讓學(xué)生直觀地看到火車從牽引到推動的過程，這樣學(xué)生就能夠深刻地感受其創(chuàng)新之處。再次，利用多媒體技術(shù)開展群文閱讀，群文閱讀是新課改下語文閱讀教學(xué)中所提倡的一種新的閱讀教學(xué)方法，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢給學(xué)生呈現(xiàn)多樣的閱讀素材，使學(xué)生在對比、評價、整合的基礎(chǔ)上來深化閱讀，這樣不僅有利于克服因為單一閱讀而使學(xué)生產(chǎn)生的枯燥感，還有利于學(xué)生進行更多的體驗與參與，更有效地發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用。

（三）多媒體在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在語文教學(xué)中，作文一直是教學(xué)的重點和難點，它對于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力、邏輯思維能力和審美創(chuàng)造能力都有很大的幫助。但從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對寫作畏難情緒較為明顯，總覺得無話可說、無從下手，因此學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)付性寫作甚至是逃避寫作的現(xiàn)象。

語文教師應(yīng)用多媒體能夠給寫作教學(xué)帶來新變化。首先，教師可以利用多媒體聲、形、圖、文并茂的優(yōu)勢來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境或者提供寫作資源，如經(jīng)典故事、影視劇片段或者對日常生活的記錄等，這樣學(xué)生的寫作就有了“源頭活水”，學(xué)生的畏難心理也會減弱。其次，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提升其寫作能力。優(yōu)秀的作文需要做到觀察、思維和表達的緊密結(jié)合，其中觀察是第一步也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師針對部分學(xué)生不會觀察的問題，可以利用多媒體軟件的良好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，來逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察；也可以利用圖片或視頻給學(xué)生展示事物本身或其發(fā)展過程，讓學(xué)生如身臨其境般仔細觀察。這樣學(xué)生寫作的內(nèi)容才會更豐滿、更真實。最后，巧用多媒體進行作文講評。傳統(tǒng)的作文講評一般就是教師口頭說一說問題，對于學(xué)生來說沒有什么參照，所以效果較差。而語文教師應(yīng)用多媒體則可以把學(xué)生的范文或者一些精彩的片段呈現(xiàn)給學(xué)生，然后師生共同進行欣賞和評價。特別是教師要注意多鼓勵學(xué)生進行評議，使學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、分享，進而共同進步。

（四）多媒體在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

在統(tǒng)編版語文教材中，古詩詞所占比重呈現(xiàn)增長趨勢，也是語文閱讀與賞析教學(xué)的重要組成部分。教材中所選古詩詞更具代表性，它是學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累知識，同時培養(yǎng)其文化自信、思維能力和審美創(chuàng)造能力，對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升非常有幫助。

但在教學(xué)中，由于古詩詞言簡意豐，具有凝練和跳躍的特點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感覺晦澀難懂，還是停留在死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并未充分消化和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就難以真正體會其所蘊含的情感與意境。教師把多媒體應(yīng)用到古詩詞教學(xué)中，則能夠給學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)帶來新變化：首先，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生揣摩古詩詞的意境。俄國著名文學(xué)評論家別林斯基曾說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的、光禿禿的抽象概念，必須使思想滲透體現(xiàn)在生動而美妙的形象中?！倍鴳?yīng)用多媒體就能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的效果。例如在進行《觀滄?！愤@首詩的教學(xué)時，教師就可以通過“詩畫結(jié)合”的形式利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)曹操登山望海的情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次，教師可以利用多媒體給學(xué)生拓展知識，了解寫作背景。古詩詞都有作者的情感孕育其中，這需要教師給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹R拓展，應(yīng)用多媒體則能夠非常便捷地實現(xiàn)這一目標。例如在進行《觀滄?！返慕虒W(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生對作者曹操的初步了解，分別從文學(xué)、歷史的角度利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的素材，使學(xué)生了解其作為政治家、軍事家的政治理想和遠大抱負；還可以借助歷史地圖給學(xué)生介紹這首詩寫于公元207 年，它是曹操率軍北征烏桓時所做，然后給學(xué)生呈現(xiàn)曹操在東漢末年統(tǒng)一北方的歷史地圖，這樣學(xué)生很容易品讀出這首詩所表達的情感。最后，應(yīng)用信息技術(shù)進行朗讀、誦讀?！叭衷姡叻肿x”，古詩詞作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表具有韻律美、意境美、情感美的優(yōu)勢，而這些美感需要學(xué)生帶著情感和節(jié)奏去品讀，應(yīng)用多媒體的聲像、伴奏功能就能夠有效地輔助學(xué)生進行朗讀和誦讀，從而使學(xué)生披情入文，加深對古詩詞內(nèi)容的理解，更有利于提升學(xué)生的審美創(chuàng)造素養(yǎng)。

（五）多媒體在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

新的統(tǒng)編語文教材的重要變化之一就是增加了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它具有整合性和實踐性的特點。所謂整合性是它把閱讀、寫作和口語交際全面融合到一起，而且還涉及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容；實踐性則是強調(diào)鼓勵學(xué)生去做，即鼓勵學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)方式來完成實踐活動。這一變化需要語文教師在教學(xué)活動中做出針對性的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生充分參與綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)用多媒體則能夠較好地解決這一問題。首先，教師可以應(yīng)用多媒體拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，應(yīng)用多媒體開展互動活動，給學(xué)生提供展示自我的平臺；最后，應(yīng)用多媒體進行拓展延伸，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。例如在對《有朋自遠方來》這部分自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師就可以充分利用多媒體來輔助教學(xué)，首先在活動開始前用多媒體給學(xué)生展示活動目標，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；之后利用多媒體的投影開始展示交流活動，鼓勵學(xué)生把自己提前準備好的素材與同學(xué)進行分享，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生呈現(xiàn)名人交友的故事，如韓愈和張籍、寇準和張詠，使學(xué)生了解什么才是真正的朋友；最后應(yīng)用多媒體進行總結(jié)升華。這樣的教學(xué)安排既能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，也實現(xiàn)了對學(xué)生的德育教育，有效發(fā)揮了語文學(xué)科的育人功能。

二、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的幾個問題

目前來看，在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體給語文教學(xué)工作帶來了新助力，對于落實課程標準的要求、提高語文教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的積極性都有較大的幫助。但同時我們也要看到，部分教師在應(yīng)用多媒體時也出現(xiàn)了一些問題，特別是依賴過度的問題較為突出，因此在應(yīng)用多媒體開展語文教學(xué)時也要注意一些問題。

（一）樹立正確的觀念

現(xiàn)代社會已經(jīng)步入信息社會，教育的信息化也已經(jīng)成為一種潮流和趨勢，這需要教師在教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù)。但同時語文教師也要清楚信息技術(shù)只是輔助語文教學(xué)的工具之一，并不是語文教學(xué)的全部，切勿本末倒置，即不要把太多的精力用于多媒體的制作，而是要更多地關(guān)注學(xué)情和課程標準、教材，使多媒體有效輔助教學(xué)。

（二）把握多媒體使用的度

在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體時，教師要遵循適時、適度的原則，即要根據(jù)教學(xué)需求來應(yīng)用多媒體，而不是所有教學(xué)內(nèi)容、每節(jié)課都要應(yīng)用，要以促進學(xué)生更有效地學(xué)為目標來恰當(dāng)應(yīng)用，切勿“喧賓奪主”。

（三）處理好與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的講授法教學(xué)也有其優(yōu)勢所在，因此語文教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時也要重視把它與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，教師依然要重視給學(xué)生適當(dāng)?shù)陌鍟崾荆匾曉诮虒W(xué)過程中的師生互動，同時發(fā)揮多媒體形象、直觀、容量大的優(yōu)勢，二者有機結(jié)合起來才能夠使語文教學(xué)工作達到事半功倍的效果。

（四）精心設(shè)計、注重實效

教師在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體時一定要注意精心設(shè)計，避免從互聯(lián)網(wǎng)下載資源后直接應(yīng)用，一定要在備課的基礎(chǔ)上精心設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容，且內(nèi)容的安排要適當(dāng)不宜過多，重點要突出，這樣才能夠有效發(fā)揮其助學(xué)作用。

綜上所述，在當(dāng)前的語文教學(xué)工作中，應(yīng)用多媒體能夠給語文教學(xué)工作的開展帶來有效的助力，對于調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力有重要幫助。廣大語文教師要不斷提升個人信息技術(shù)素養(yǎng)，強化對多媒體應(yīng)用的研究，挖掘其輔助教學(xué)的新功能，不斷提升語文教學(xué)效率。