初中語文教學中傳統文化的滲透策略分析

朱天山

（甘肅省武威第四中學，甘肅武威 733000）

隨著社會的發展和進步，傳統文化的價值越來越受到重視。在黨的二十大報告中指出：“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌。要以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化，滿足人民日益增長的精神文化需求，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力。”從中可以看出，推動文化自信的建設，提倡傳統文化的傳承與弘揚的重要性。而初中語文教學承擔著承上啟下、立德樹人的重要任務，是中學階段學生發展語言能力和人文素養的關鍵時期。通過有效地融入傳統文化元素，可以豐富教學內容，增加教學的趣味性和吸引力，提高學生的閱讀、寫作、表達等語言能力。同時，通過對傳統文化的學習，還可以讓學生了解中國文化的精髓和特色，幫助他們提升人文素養和審美情趣。

一、初中語文教學中滲透傳統文化的切入點

（一）博大精深的傳統文學藝術文化

傳統文學藝術文化作為滲透的重要切入點，不僅是傳承中華優秀文化的需要，更是培養學生文化素養、審美情操和語文修養的有效途徑。傳統文學藝術文化是我國歷史和文化的重要組成部分，涵蓋廣泛、博大精深，是中華文化的精髓和瑰寶，具有重要的歷史、文化和藝術價值。通過學習和閱讀傳統文學作品，不僅可以增強學生對中華文化的認知和理解，更能夠引導學生發現文化的內在邏輯，傳承優秀的文化傳統，激發學生的文化自信和民族自豪感，培養學生對中華文化的熱愛和傳承意識。同時，傳統文學作品具有豐富的藝術特征，包括語言、形式、結構、情感等方面。學生在閱讀和學習傳統文學作品的過程中，不僅可以領略其藝術之美，更能夠提升自己的審美情操和文學修養。初中語文教材包含了大量傳統的古詞、古文、小說等，這些文學作品涵蓋了豐富的歷史、文化和哲學思想。例如，學生可以通過《離騷》《詩經》等古典文學作品感受到中華文化的古老和深厚，也可以通過《紅樓夢》《水滸傳》等小說作品領略到中華文化的魅力和博大精深。

（二）源遠流長的傳統民俗禮儀文化

在初中語文教學中，傳統民俗禮儀文化作為一種重要的文化形式，不僅展示了古代人們的精神面貌，還反映了當時的歷史、文化和社會背景。在初中語文教材中，涉及春節、清明節、端午節、中秋節等許多傳統節日和習俗的課文，比如部編版語文九年級上冊《水調歌頭·明月幾時有》體現的中秋文化。同時，傳統民俗禮儀文化在中華文化中扮演著重要的社會功能，如“趕年集”“祭祖”“飲食文化”等，這些活動都是中國傳統文化中的重要組成部分。部編版語文九年級上冊《故鄉》中展現的祭祀的文化，還有八年級下冊《社戲》中的社戲習俗，都反映了我國傳統習俗的文化底蘊。此外，初中語文教材中包含了許多與傳統禮儀文化相關的課文，比如《論語》中的“有朋自遠方來，不亦樂乎”“學而時習之，不亦說乎”等，這些課文反映了古代禮儀觀念和人際交往方式，體現了尊重師長、友善待人的傳統美德。通過課文對傳統民俗禮儀文化的滲透，可以培養學生對傳統文化的興趣和熱愛，激發他們的文化自信，同時也有助于學生樹立正確的文化觀念和價值觀，引導他們以傳統民俗禮儀為依據，形成健康文化生活方式。

（三）百家爭鳴的傳統思想道德文化

中國傳統思想道德文化是中國文化的重要組成部分，對于初中語文教學中的傳統文化滲透也有著不可替代的作用。初中語文教材包含了許多與傳統思想道德文化相關的課文，如《論語》《道德經》《孟子》等經典文化以及儒家、道家、墨家等多元思想的百家文化。如在七年級上冊《論語》十二章中，孔子提出的“學而不思則罔，思而不學則殆”“吾日三省吾身”等觀念都可以引導學生端正學習態度和提高個人修養，有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。還有八年級上冊《孟子》三章中的“仁政”“大丈夫之道”“生于憂患”等觀念都可以教會學生為人處世的道理，幫助學生成長為頂天立地的大丈夫。此外，還有八年級下冊《莊子》二則中表達的追求精神自由的思想，在如今快節奏的生活中，對于學生思想精神上的凈化作用顯得尤為重要。通過在初中語文教學中滲透這些傳統思想文化，可以幫助學生更好地理解和領會其中的精神內涵，促進學生思想道德修養和全面素質的提高。同時，這些傳統思想文化還可以幫助學生更好地了解和認識中國傳統文化的多樣性和豐富性，增強對中華文化的自豪感和文化自信心，從而更好地弘揚中華民族的優秀傳統文化，傳承中華文明［1］。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的策略方法

（一）挖掘傳統元素，激發文化興趣

在初中語文教學中，傳統文化是一個重要的內容，如何滲透傳統文化成為教學中不可或缺的問題。而挖掘傳統元素，激發學生的文化興趣則是一種有效的方法。挖掘傳統文化元素的意義在于讓學生對文化有更深入的認識和了解。同時，傳統文化元素具有濃郁的地域文化氣息和歷史文化價值，這也是需要學生了解和體驗的內容。例如部編版八年級下冊魯迅的《社戲》是一篇關于鄉村戲曲的文學作品，其中包含了豐富的傳統文化元素。教師可以引導學生通過閱讀文中的描寫，如“鼓槌鏗鏘，銀鐺鳴動”“彩旗招展，喇叭嘹亮”等，感受戲曲音樂的獨特韻味。同時，還可以讓學生通過觀察文中人物的著裝、言談舉止等，了解傳統戲曲中的禮儀文化。

另外，在挖掘傳統文化元素的同時，教師還需要在教學中注重學生的實際情況，從而激發學生對文化多元性的興趣。通過引導學生探究多元文化的本質和現象，以及多元文化與傳統文化的關系，教師可以幫助學生更全面地認知和理解文化，從而增強他們的文化自信心和文化認同感。此外，教師還可以通過安排文化交流活動、組織文化體驗課程等方式，為學生提供更多接觸和體驗不同文化的機會，進一步促進學生對文化多元性的認知和理解。八年級下冊部編版課文《安塞腰鼓》就是一個很好的例子，這篇文章是一篇描寫陜北地區安塞腰鼓舞蹈的文章，文中融合了大量的陜北地方民俗文化元素，如安塞腰鼓舞蹈、陜北民樂、陜北方言藝術等。教師可以引導學生關注腰鼓表演中的節奏、舞步、服飾和道具等細節，了解傳統腰鼓文化的基礎知識，然后再進一步引導學生探究腰鼓音樂的審美價值和文化意義，以幫助學生更深入地了解傳統文化的內涵和精神。

（二）創設文學情景，豐富文化感知

在初中語文教學中，創設文學情景是一個有效的策略，可以幫助學生更好地理解文學作品的內涵和文化背景，豐富學生的文化感知。在這一過程中，教師需要根據課文的情境和文化元素，設計符合學生年齡特點和認知水平的活動，讓學生在參與活動的過程中深入體驗文學作品中的文化元素，加深對傳統文化的認識和理解。以七年級下冊部編版語文教材中周敦頤的《愛蓮說》為例，通過學習這篇文章，可以深刻領悟到中國文化中“清雅自然”的審美特征和“蓮”的象征意義，這些元素都可以通過創設真實的情景來深入理解和體驗。比如，可以帶領學生前往校園內的池塘或附近的公園，通過觀察蓮花的生長環境、花朵的形態特征，讓學生用心感受蓮花的美和清雅自然的文化內涵，進一步加深學生對“蓮”的理解和感受。

同時，教師也可以通過文學情景的創設，引導學生通過對作品情境、角色性格、語言運用等方面的分析，深入理解和感受文學作品中所傳達的思想和情感。這種教學策略不僅可以幫助學生提高對文學作品的審美能力和閱讀能力，還可以激發學生對文學的興趣和熱愛，豐富學生的傳統文化感知［2］。例如，在教學中，可以組織學生進行文學閱讀。教師可要求學生在閱讀《愛蓮說》時，想象自己置身于水邊，觀賞蓮花的美麗。教師可以提供適當的背景音樂，營造出清新自然的氛圍，幫助學生更好地感受周敦頤筆下的蓮花之美，通過多種形式和手段，營造出更加豐富的文化氛圍，讓學生身臨其境，加深對傳統的“蓮”文化的理解和感受。

（三）品誦經典名著，培育文化修養

名著是中國古代文化的重要組成部分，具有豐富多樣的文化內涵和重要的文化價值，反映了人們對社會、人生、道德等問題的思考和探索。對于學生來說，通過品讀名著可以開闊視野、增長見識，進一步認識和感受中華文化的博大精深。此外，名著也是優秀文學作品的代表，其藝術價值在文學史上占有重要地位。通過深入品讀經典名著，不僅可以提升學生的語文素養，還能培養其審美能力和文學鑒賞能力，有助于形成良好的人文素養和價值觀念。以九年級上冊部編版語文教材中的名著導讀材料選取的《水滸傳》教學為例，教師可以引導學生深入閱讀《水滸傳》的精彩情節，采用課堂朗讀、小組朗讀等方式，讓學生親自感受到經典之美，引導其深入挖掘《水滸傳》中的義氣、忠誠、孝順等文化元素，這都是中國傳統文化的核心價值觀。通過對這些價值觀的理解和體驗，可以讓學生更好地認同和接受傳統文化。最后，可以引導學生深入思考小說中的意義和價值，探索《水滸傳》中的反抗腐敗、維護公義、愛民如子等思想內涵。通過對于這些思想的探究，可以讓學生更好地理解和認識傳統文化的精髓，培育傳統文化的思想精神。

（四）連貫古今生活，弘揚傳統精神

優秀傳統文化是我國文明發展的精髓，初中語文教學應當將其貫穿始終。因此，在初中語文教學中，要將“古”和“今”有機結合起來進行對比教學，通過連貫古今生活的方式，讓學生更好地了解和感受傳統文化在現代社會中的價值和意義。同時，通過將傳統文化與當代社會相結合，讓學生了解其內涵、價值和底蘊，不僅可以豐富學生的文化知識，更能夠提高其道德品質和綜合素養，從而實現弘揚傳統精神的目標。以七年級上冊的《論語》十二章來說，《論語》是儒家思想的經典著作，而儒家思想一直以來都在我國傳統文化中占據著重要的地位，在語文教學中滲透儒家優秀的思想文化，既是對傳統文化的傳承和弘揚，也有利于提高學生的文化素養和思想品質。

一方面，在教學中，教師要引導學生對比歷史文化和現代社會文化在思想觀念、行為規范、人生價值等方面的異同，并進一步分析和思考這些差異產生的原因和意義，加深學生對傳統文化的認知和理解。例如，在學習《論語》第一章“學而時習之”的時候，教師可以引導學生思考：孔子主張的學習方式是否仍然適用于當今社會，如何將其運用到現代學習和生活中。通過這種方式，學生不僅可以更加深入地了解傳統文化精髓，還能夠將其與當代社會相結合，從而加深對學習的理解。同時，教師還應該引導學生通過對比古代和現代社會中的人物形象和行為表現，發現傳統文化在塑造人的修養品德、促進社會進步方面的獨特價值。通過這樣的對比分析，學生可以更加深入地理解傳統文化的內涵和精神，從而真正理解和認識到傳統文化對于個人和社會的重要意義［3］。

另一方面，教師可以在課堂上運用實例來講解《論語》的思想，這是一種基于學生生活經驗和社會實踐的有效教學策略。通過將學生所處的實際情境與《論語》中的思想進行比較和聯系，教師可以幫助學生更好地理解和應用其內涵。同時，這種教學策略可以加強學生對傳統文化的認知和理解，并使其逐漸體會到傳統文化對現代生活的影響和指導作用。比如，《論語》中有“學而時習之，不亦說乎”“有朋自遠方來，不亦樂乎”等名句，這些句子所蘊含的思想在現代社會同樣具有普遍意義。教師可以通過舉一些例子，比如生活中勤奮學習的案例，或者是朋友間相互幫助的案例，來引導學生深刻理解這些名句的含義以及將這些思想內涵貫穿到現實生活中的重要性。這樣的做法既可以讓學生更好地理解和接受傳統文化，同時也可以讓學生在實際生活中運用儒家思想，弘揚傳統精神。

三、結語

在初中語文教學中，傳統文化的滲透是非常重要的。通過合適的策略方法，可以使學生更好地理解和體會傳統文化，從而提高文化素養和人文素質。挖掘傳統文化元素、文學情境教學、品讀經典名著、連貫古今生活等，這些策略方法既可以獨立使用，也可以相互結合，使教學更加靈活和多元化。在初中語文教學中，通過傳統文化的滲透和傳承，不僅可以讓學生深刻認識到中華文化的博大精深，更能夠激發他們對中華文化的熱愛和傳承，同時也能夠為他們的文化自信和國家認同感的培養打下堅實的基礎。