課程思政視域下的思政元素融合育人研究

摘 要：本論文以新聞傳播學科為例，探討了在課程思政視域下思政元素融合育人的重要性和現狀。首先，分析了新聞傳播學課程思政教學研究的現狀，指出了存在的問題和挑戰。然后，探討了新聞傳播學課程思政教學的痛點，包括教學內容與方法、教師素質和學生參與度等方面的問題。接著，提出了解決這些問題的對策，包括優化教學內容和方法、提高教師素質和激發學生參與度等措施。最后，對本研究進行了總結，并展望了未來研究方向。

關鍵詞：課程思政；新聞傳播學科；思政元素；育人研究

一、引言

隨著社會的發展和教育改革的推進，課程思政已成為高校教育的重要組成部分。新聞傳播學科作為一門與社會緊密聯系的學科，其課程思政教學具有重要的意義。然而，目前新聞傳播學課程思政教學存在一些問題和挑戰，需要進一步研究和改進。

首先，新聞傳播學課程思政教學在內容上存在一定的問題。傳統的思政教育往往注重培養學生的政治意識和社會責任感，但在新聞傳播學科中，僅僅強調這些方面是不夠的。新聞傳播學科涉及到信息傳遞、輿論引導、媒體倫理等多個方面，因此，課程思政教學應該更加注重培養學生的批判思維能力和專業素養，使他們能夠客觀、全面地認識和分析社會現象。

其次，新聞傳播學課程思政教學在方法上也存在一些挑戰。傳統的思政教育往往采用灌輸式的教學方式，忽視了學生的主動性和創造性。然而，新聞傳播學科是一門實踐性很強的學科，學生需要通過實際操作和實踐來提高自己的能力。因此，課程思政教學應該更加注重培養學生的實踐能力和創新精神，通過案例分析、討論和實踐等方式激發學生的學習興趣和動力。

此外，新聞傳播學課程思政教學在教師隊伍建設方面也面臨一定的挑戰。目前，一些高校的新聞傳播學教師缺乏相關的思政教育背景和經驗，導致他們在教學中難以將專業知識與思政教育有機結合起來。因此，高校應該加強對新聞傳播學教師的培訓和支持，提高他們的思政教育水平和教學能力。

最后，新聞傳播學課程思政教學還需要加強與社會實踐的結合。新聞傳播學科是與社會緊密聯系的學科，學生需要通過實踐活動來了解社會現實和行業動態。因此，高校應該積極組織學生參與社會實踐活動，如新聞報道、媒體實習等，讓學生在實踐中感受社會變革和發展的影響，增強他們的社會責任感和使命感。

二、新聞傳播學課程思政教學研究現狀

通過對相關文獻的綜述和分析，發現目前新聞傳播學課程思政教學研究主要集中在以下幾個方面：思政元素的引入和應用、教學方法的創新和實踐、教師素質的提升和學生參與度的激發等。然而，這些研究還存在一些不足之處，如缺乏系統性和深入性的研究、研究成果的應用和推廣不夠廣泛等。

（一）思政元素的引入和應用

思政元素的引入和應用是課程思政教學的核心內容，它涵蓋了國家意識形態、社會主義核心價值觀等方面。

首先，有研究者認為，將思政元素與新聞傳播學的專業知識相結合，可以使學生在學習專業知識的同時，增強對國家意識形態的認同和理解。例如，在教授新聞倫理的課程中，可以引導學生思考新聞報道如何符合社會主義核心價值觀，如何傳遞正能量等。通過這種方式，學生不僅能夠掌握專業知識，還能夠培養正確的價值觀和道德觀。

其次，還有研究者提出，應該注重培養學生的批判思維能力，使他們能夠主動思考和分析社會現象。在新聞傳播學的課程教學中，可以通過案例分析和討論的方式，引導學生深入思考社會問題的根源和解決方法。同時，還可以鼓勵學生進行實地調研和采訪，親身感受社會現實，從而更好地理解和把握思政元素。

此外，也有研究者主張將思政元素融入到實踐教學中。例如，在新聞采訪和報道的實踐中，可以要求學生遵循新聞倫理規范，堅持真實客觀的原則，同時也要注重傳遞正能量和社會責任感。通過實踐教學的方式，學生能夠更好地理解和應用思政元素，提高他們的專業素養和社會責任感。

（二）教學方法的創新和實踐

教學方法的創新和實踐是提高課程思政教學效果的關鍵。

首先，有研究者提出，案例教學是一種有效的教學方法，可以激發學生的思考和參與。在新聞傳播學的課程教學中，可以選擇一些具有代表性的案例，如新聞報道中的倫理困境、媒體對社會事件的影響等，引導學生進行深入分析和討論。通過這種方式，學生能夠將理論知識與實際問題相結合，培養批判思維能力和解決問題的能力。

其次，還有研究者主張采用討論式教學方法，鼓勵學生積極參與課堂討論。在新聞傳播學的課程教學中，可以設置一些開放性的問題，引導學生從不同角度思考和表達自己的觀點。通過與他人的交流和辯論，學生能夠拓寬自己的思路，提高邏輯思維和表達能力。

此外，也有研究者提倡將實踐教學與課程思政教學相結合。例如，在新聞采訪和報道的實踐中，可以要求學生遵循新聞倫理規范，堅持真實客觀的原則，同時也要注重傳遞正能量和社會責任感。通過實踐教學的方式，學生能夠更好地理解和應用思政元素，提高他們的專業素養和社會責任感。

（三）教師素質的提升

教師素質的提升是課程思政教學的關鍵因素之一。

首先，有研究者提出，加強教師的思想政治教育理論學習是提升教師素質的重要途徑。新聞傳播學的課程思政教學需要教師具備扎實的思想政治理論基礎，能夠準確把握國家意識形態和社會主義核心價值觀的內涵。因此，教師應該通過參加培訓班、研討會等形式，不斷學習和更新自己的理論知識，提高自己的思想政治素養。

其次，還有研究者主張加強教師的教育教學能力培養。課程思政教學需要教師具備一定的教學設計和組織能力，能夠將思政元素與專業知識相結合，設計出符合學生需求的教學方案。因此，教師應該注重教學方法的創新和實踐，不斷提高自己的教學能力和水平。同時，還可以通過觀摩優秀教師的課堂和參與教學研討活動等方式，借鑒他人的經驗和教學方法，不斷提升自己的教育教學能力。

此外，也有研究者提倡加強教師的專業素養培養。新聞傳播學的課程思政教學需要教師具備扎實的專業知識和技能，能夠將專業知識與思政元素相結合，為學生提供全面的教育服務。因此，教師應該注重自身的專業發展，不斷學習和掌握新的學科知識和技能，提高自己的專業素養。同時，還可以通過參與學術研究和學術交流活動等方式，拓寬自己的學術視野和思維方式。

三、新聞傳播學課程思政教學痛點

通過對新聞傳播學課程思政教學的實地調研和訪談，發現存在以下幾個痛點：教學內容與方法的單一性和陳舊性、教師素質的不均衡和提升空間有限、學生參與度的低下和積極性不高等。這些問題制約了新聞傳播學課程思政教學的效果和發展。

（一）教學內容與方法的單一性和陳舊性

首先，教學內容主要集中在傳統的國家意識形態教育上，缺乏對當代社會熱點問題的深入分析和討論。在當前信息爆炸的時代，社會熱點問題層出不窮，如網絡輿論、媒體倫理、信息安全等。然而，傳統的思政教育往往只注重傳授國家意識形態的基本知識和理論，對于這些具體問題的研究和應用較少。因此，學生在學習過程中很難將所學知識與實際問題相結合，無法真正理解和應用思政元素。

其次，教學方法主要以講授為主，缺乏互動和實踐環節。傳統的思政教育往往采用教師講授的方式，學生被動接受知識，缺乏主動思考和參與的機會。這種單向的教學方式容易導致學生的學習興趣和主動性下降，影響他們對思政元素的理解和運用能力的培養。此外，由于缺乏實踐環節，學生很難將所學知識應用到實際中去，無法培養實際操作能力和解決問題的能力。

（二）教師素質的不均衡和提升空間有限

首先，一些教師在思想政治教育理論學習方面存在欠缺。課程思政教學需要教師具備扎實的思想政治理論基礎，能夠準確把握國家意識形態和社會主義核心價值觀的內涵。然而，一些教師對于這些理論知識的學習不夠深入，導致他們在教學中無法準確理解和傳達思政教育的核心內容和要求。

其次，一些教師在教學方法和手段上缺乏創新和更新。隨著社會的發展和學生的需求變化，傳統的教學方法已經不能滿足學生的學習需求。然而，一些教師仍然采用傳統的講授方式，缺乏互動和實踐環節，無法激發學生的學習興趣和主動性。此外，一些教師在教學設計和組織能力方面也存在一定的不足，無法將思政元素與專業知識相結合，設計出符合學生需求的教學方案。

（三）學生參與度的低下和積極性不高

首先，學生對于課程思政教學的重要性認識不足。一些學生認為思政教育只是一種形式，與自己的專業學習關系不大，缺乏主動參與的意愿。這種認識導致他們在課堂上缺乏積極參與的態度，對課程內容的學習興趣不高。

其次，課程設置和教學方法的不合理也限制了學生的參與度。一些課程設置過于單一和陳舊，缺乏與時俱進的內容和案例分析。同時，傳統的講授式教學方法也難以激發學生的學習興趣和主動性。學生往往只是被動接受知識，缺乏思考和討論的機會。

四、新聞傳播學課程思政教學對策

為了解決新聞傳播學課程思政教學中存在的問題和痛點，本文提出了以下對策：優化教學內容和方法，注重培養學生的思辨能力和創新精神；提高教師素質，加強教師培訓和交流；激發學生參與度，通過案例分析、小組討論等方式增加學生的參與感和主動性。

（一）優化教學內容和方法

為了解決新聞傳播學課程思政教學中存在的問題，需要優化教學內容和方法。首先，應注重培養學生的思辨能力和創新精神。通過引入當代社會熱點問題和案例分析，引導學生進行深入思考和討論，培養他們的批判性思維和創新能力。其次，應采用互動式教學方法，增加學生的參與感和主動性。例如，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生積極參與到課程中來，提高他們的學習興趣和積極性。

（二）提高教師素質

教師是課程思政教學的關鍵因素之一。為了提高新聞傳播學課程思政教學的質量，需要加強教師的培訓和提升。首先，應加強對教師的思想政治教育理論學習，提高他們的思想政治素養和教育教學能力。其次，應鼓勵教師參加學術研討會和教學交流活動，拓寬他們的視野和知識面。此外，還應建立教師評價機制，激勵教師積極投入課程思政教學工作。

（三）激發學生參與度

學生參與度是課程思政教學的重要指標之一。為了激發學生的參與度和主動性，可以采取多種方式。首先，可以通過案例分析和實踐操作等方式，將理論知識與實際問題相結合，增加學生的學習興趣和參與感。其次，可以組織學生參加社會實踐活動和新聞報道項目，讓他們親身體驗新聞傳播工作的重要性和挑戰性。此外，還可以利用現代技術手段，如網絡平臺和社交媒體等，促進學生之間的交流和合作。

五、結語

本論文以新聞傳播學科為例，探討了在課程思政視域下思政元素融合育人的重要性和現狀。通過對新聞傳播學課程思政教學研究現狀的分析，發現了存在的問題和挑戰。同時，通過對新聞傳播學課程思政教學痛點的探討，提出了解決這些問題的對策。本研究對于推動新聞傳播學課程思政教學的發展和提高教學質量具有一定的理論和實踐意義。

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作者簡介：侯冬青，男，漢族，河南安陽人，碩士研究生，副教授，鄭州西亞斯學院新媒體研發中心研究員，鄭州西亞斯學院新聞傳播學院課程思政示范中心研究員，研究方向：數據新聞與人工智能。