數字化背景下的高職院校體育課在線教學模式

劉小楠　陳紅巖

關鍵詞：高職院校；體育課；在線教學

1研究背景

隨著信息技術的迅猛發展，高職院校體育課在線教學迎來了前所未有的發展機遇。學生能夠在任何時間、任何地點通過數字平臺展開學習。這為高職院校體育課程提供了廣闊的發展空間。然而，在數字化背景下，我們也面臨一系列問題，尤其是在高職院校體育課的在線教學領域。學生的學習習慣和態度發生了變化，技術設備和網絡條件的不足可能會對學生的學習體驗產生負面影響。因此，我們迫切需要制定切實可行的解決策略。

2數字化背景下高職體育課在線教學模式存在的問題

2.1大學生在線學習的積極性不足

在傳統的線下教學中，學生能夠通過面對面的互動獲得積極的學習體驗。然而，數字化背景下的高職體育課在線教學模式，使學生缺乏實時的面對面交流，這會導致學生的在線學習積極性不足。學生可能缺乏面對面教學時對教師和同學的直接感知，無法共同體驗體育活動中的團隊合作和集體凝聚力，這種孤立感可能對學生的學習動力產生負面影響，降低他們對體育課程的參與度。體育課程強調實踐性和親身體驗，傳統課堂中的實時指導和現場示范對于學生深入理解體育知識和技能至關重要。然而，在數字化背景下，學生可能面臨難以獲得足夠實踐經驗和教師直接指導的問題，影響了學生對體育學科內容的深度參與。

2.2受技術設備和網絡條件限制

在線教學中，學生技術設備和網絡條件的不均衡，給教學質量和學生的體驗感帶來了復雜而深遠的影響。首先是高性能設備與老舊設備之間的差異，擁有高性能設備的學生可以更順暢地參與在線課程，而使用老舊設備的學生則會面臨運行速度慢、功能不兼容等問題。這使得在線教學在老舊設備上的展示和互動效果受到限制，導致學生無法充分參與課堂活動，影響他們的學習體驗。其次是高速網絡與網絡不暢之間的矛盾，學生的網絡條件同樣存在差異。網絡不暢可能導致視頻卡頓、加載時間過長，給學生在觀看體育演示和實時互動中帶來不適和困擾，最終影響學習效果。最后是影響學生參與度和學習效果，在線體育課程通常需要學生實時參與和觀看演示，而技術設備和網絡條件的不均衡會造成一些學生在這個過程中的體驗感受阻，影響他們的參與度和學習效果。

2.3體育課程在線教學評估實施的難度

在線教學背景下，體育課程評估的困境凸顯了傳統評估方式在數字化環境中的不適應性。身體素質和運動技能的評估本質上需要實際操作和實時觀察，而線上教學面臨實際運動技能的評估受限。傳統體育課程強調學生在實際運動中的技能表現，包括各種體育項目的具體動作和規范。然而，在線上教學環境中，學生無法直接展示他們的運動技能，難以獲得實時的指導和反饋使得教師難以全面了解學生的實際運動水平。同時身體素質測試難以實施，傳統的身體素質測試包括身體適能、柔韌性等多個方面的測量，需要特殊的測試場地和設備。在線上教學背景下，學生無法進行測試，傳統的身體素質評估方法受到了限制。

3數字化背景下高職體育課在線教學模式的應用策略

3.1深度整合虛擬現實技術

隨著虛擬現實技術的蓬勃發展，其在高職體育課程中的應用正引領著一場數字革命。通過整合虛擬現實技術，我們能夠在數字平臺上打造出仿真度極高的體育場景，可以使學生在虛擬環境中進行真實感十足的運動體驗。這不僅是對技術的運用，而且是對傳統教學方式的深刻改變。虛擬現實技術的引入，讓學生從傳統的課堂學習和體育場地的約束中解脫出來。無論是體育館內的籃球比賽、足球場上的精彩進球，還是登山徒步的戶外冒險，都可以在虛擬環境中得以還原，使學生得到全新的、真實感十足的運動體驗。這不僅為學生提供了更為靈活多樣的學習體驗，而且在很大程度上彌補了傳統體育課程的局限性。教師通過虛擬現實技術可以實時觀察學生在虛擬環境中的實際運動表現。這種實時觀察不僅能夠全面了解學生在動作、姿勢、力度等方面的表現，而且能夠在學生運動的過程中提供實時的指導和反饋。教師可以通過虛擬環境中的工具，調整運動場景、設定運動目標，為學生提供個性化的訓練和指導，使得在線體育課程更加貼近學生的實際需求。整合虛擬現實技術，不僅提升了在線體育課程的互動性和趣味性，而且讓傳統評估方式煥發了新的活力。在虛擬環境中，學生的運動技能可以更加全面地被觀察和記錄下來，而傳統評估方式在數字化環境中的局限性也在這一刻得以解決。這為教育者提供了更豐富的評估數據，使其能夠更準確地了解學生的學習進展和運動技能的發展方向。

3.2拓展學生自主學習與評估的創新途徑

在數字化背景下，為了更全面地了解學生在體育課中的實際表現，鼓勵學生提交展示自己在家中進行的體育活動視頻成為一種創新的教學方式。首先，通過提交視頻，學生可以展示自己在家中進行的體育活動，這不僅豐富了學生的運動體驗，而且為教師提供了更直觀、具體的學生運動畫面。學生可以選擇展示各種運動項目.包括但不限于瑜伽、有氧運動、力量訓練等，使體育課程更貼合學生的興趣和實際情況。結合自我評估，學生既可以呈現運動過程的動作和技能，還能夠對自己的表現進行深入的思考。在自我評估的過程中，學生可以分析自己的動作是否規范，身體素質是否得到提高，從而形成對自身運動能力的清晰認識。這種自主評估不僅有助于學生建立自信心，而且能培養他們對運動技能和身體素質的主動認知。教師在評估學生的視頻材料時，能夠更準確地觀察學生的動作細節、運動技能的展現及身體素質的發展情況。這種個性化的評估方式彌補了傳統體育課程評估的不足，使教育者更全面地了解學生的實際表現。此外，這種方式也為學生提供了在實踐中進行自我反思和評價的機會。通過觀看自己在視頻中的表現，學生能夠發現并改進自身存在的潛在問題，逐漸增強其自主學習和改進的意識。

3.3在線互動實時評估

在數字化背景下，師生充分利用在線會議工具進行實時的體育課程互動成為一種創新的教學方式。通過實時視頻，教師可以直接觀察學生在屏幕前的運動表現，實現即時的指導和評估，為在線體育教學注入了新的活力。實時在線互動通過視頻窗口打通了學生和教師之間的屏障。教師可以通過屏幕清晰地觀察學生的動作.姿勢，甚至是呼吸節奏，從而更準確地了解他們的運動表現。這種遠程的實時監控方式不僅彌補了面對面教學的缺失，而且能夠建立更為直接的師生聯系，拉近了教學雙方的距離。實時互動為學生提供了更直接的反饋渠道。在運動的過程中，教師可以隨時指導學生調整動作，提供實時的技術建議。學生也可以及時提出問題，獲得教師的解答。這種及時反饋不僅促進了學生對運動技能的實時改進，而且增加了學習過程中的互動性和參與感。在線互動的方式還有助于提升學生的自主學習能力。在實時互動的環境中，學生需要更主動地參與討論、提問，增強了他們的學習主動性。同時，通過觀察他人的運動表現和教師的指導，學生能夠學到更多的運動技能和訓練方法，拓展了他們的運動知識。

3.4提供個性化支持與指導

在數字化背景下，教師了解學生技術設備和網絡條件的多樣性，為其提供個性化支持和指導至關重要。在這個過程中，特別關注那些設備老舊或網絡不暢的學生，為其提供額外的支持，是實現在線教學平等的必要步驟。首先，通過了解學生的技術設備水平，教師可以有針對性地為設備老舊的學生提供支持。可以定期設置技術支持會議，以解決學生在使用技術設備過程中遇到的問題。這種定期的支持機制不僅可以確保學生的設備正常運行，而且有助于建立學生對數字工具的信心，調動其在線學習的積極性。其次，對于網絡條件不暢的學生，為其提供學習資源的離線版本是一種創新的方式。通過將教學資源提供給學生進行離線下載，不僅能夠避免網絡信號不佳影響學習體驗，而且能夠保證學生隨時隨地進行學習。這種離線支持的方式尤其適用于那些居住在偏遠地區或網絡覆蓋不佳的學生，保障了他們的學習權益。

3.5定期反饋和互動

在數字化背景下，建立定期的反饋機制是在線高職體育課程中不可或缺的一環。這種機制不僅能促使學生進行自我評估，而且能促進學生對其他同學進行評價，從而實現學生間的互動和交流，同時為教師提供了重要的教學反饋，全面提升了在線教學的質量和效果。首先，學生進行自我評估是培養其自我認知和評價能力的有效途徑。通過定期的自我評估，學生可以反思自己在體育課程中的學習表現、技能進步及存在的不足之處。這種自我評估不僅激發了學生對自身學習的責任心，而且培養了他們對體育課程的深入理解和認知。其次，能夠對其他同學進行評價，促進了學生之間的互動和交流。學生在評價同學時需要關注其運動技能、合作精神等方面的表現，這不僅加強了學生對他人的關注與理解，而且提高了團隊合作的凝聚力。這樣的互動機制促使學生更積極地參與課程，形成良好的學習氛圍。同時，這種定期反饋機制為教師提供了及時的教學反饋。通過學生的自我評估和對同學的評價，教師能夠深入了解學生對課程的感受和理解，及時發現問題。教師可以根據反饋結果調整教學策略，更有針對性地滿足學生的需求，提高在線教學的適應性和貼近性。

4結語

通過深度整合虛擬現實技術，拓展了學生自主學習與評估的創新途徑，實現在線互動實時評估，以及提供個性化支持與指導等策略，逐步構建了一個更為全面、靈活且具有針對性的高職體育課程在線教學模式。不僅能為學生提供更為真實、多樣、個性化的運動體驗，而且能使教師更準確地觀察和指導學生，實現更全面的評估和教學。這些創新和努力有助于彌補傳統面對面教學的不足，為高職體育課程在數字化時代的發展打開了新的局面。