基于地方資源，落實創(chuàng)造性勞動教育

王霞　丁文敏

【摘要】新時代的小學(xué)勞動教育需要創(chuàng)造性勞動。學(xué)校實施創(chuàng)造性勞動，要保證場地設(shè)施設(shè)備，開展以項目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性勞動教育，確保校本化、穩(wěn)定化和常態(tài)化實施。常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)基于地方優(yōu)質(zhì)資源，統(tǒng)籌推進(jìn)資源建設(shè)，打造基于地方資源的主題勞動實踐項目，通過項目化深度實施，讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造性勞動價值，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動教育；地方資源；創(chuàng)造性勞動；實踐與思考

新時代的小學(xué)勞動教育不僅提倡辛勤勞動、誠實勞動，更要在此基礎(chǔ)上落實創(chuàng)造性勞動。但是據(jù)筆者調(diào)查，大多學(xué)生雖在日常勞動教育方面參與度較高，但任務(wù)大多局限在洗滌整理、日常燒菜、綠植養(yǎng)護(hù)等簡單的勞動上，對于略顯復(fù)雜、技術(shù)含量較高的勞動，學(xué)生甚少參與，設(shè)計制作類、職業(yè)體驗類、問題解決類的勞動則更少，工程技術(shù)類的勞動對于小學(xué)生則是少之又少。

結(jié)合新時代勞動教育的內(nèi)涵，常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)基于身處武進(jìn)區(qū)最大的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)這一優(yōu)勢，找到了一條基于地方資源，落實創(chuàng)造性勞動的有效途徑。

一、注重統(tǒng)籌推進(jìn)，建好創(chuàng)造性勞動教育“資源庫”

1.做好場地設(shè)施資源統(tǒng)籌

資源是開展創(chuàng)造性勞動教育的重要依托。由于校內(nèi)條件有限，除了食堂、專用教室、校園桂花園、小小農(nóng)科院（小菜園）等，大部分的場地資源在校外，需要統(tǒng)籌使用。學(xué)校在“基于地方資源，創(chuàng)新推進(jìn)勞動課程常態(tài)化實施”項目落實基礎(chǔ)上，已經(jīng)整合和開發(fā)了二十多個校外資源，分為農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類、商業(yè)類、生態(tài)環(huán)境類、新技術(shù)類等。這些資源已確定為學(xué)校勞動教育課程基地，形成“資源圖譜”。如下表（部分舉例）：

2.做好課程教學(xué)資源統(tǒng)籌

為了更加有效地實施和推進(jìn)勞動教育，學(xué)校著力做好課程教學(xué)資源的有效統(tǒng)籌，從而發(fā)揮課程的杠桿作用和載體作用。一方面基于國家課程，把勞動教育與地方課程、校本課程等緊密結(jié)合，不斷豐富和優(yōu)化課程資源，不斷創(chuàng)新勞動教育的形式；另一方面實現(xiàn)多學(xué)科、跨學(xué)科課程融通整合，如開發(fā)德育、語文、體育、藝術(shù)等人文類學(xué)科課程領(lǐng)域的創(chuàng)造性勞動實踐課程，并進(jìn)一步挖掘和提升技術(shù)類課程如科學(xué)、數(shù)學(xué)、勞動與技術(shù)等的創(chuàng)造性勞動，實踐育人價值，建設(shè)整合性主題類課程，建立各類課程資源庫，為豐富和完善創(chuàng)造性勞動提供更多特色優(yōu)質(zhì)資源。

3.做好教師資源統(tǒng)籌

教師是創(chuàng)造性勞動高質(zhì)量落實的關(guān)鍵。學(xué)校建立了一支專兼職結(jié)合的、相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍，成立了勞動教育教研組，成員包括校內(nèi)教師、基地專家和學(xué)生家長。教研組負(fù)責(zé)牽頭制訂和落實勞動實施方案，成員分工協(xié)作，合力推進(jìn)。校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)活動的策劃、勞動知識的傳授、勞動技能和方法的指導(dǎo)、勞動價值的引領(lǐng)、活動的組織以及勞動的評價；基地專家主要負(fù)責(zé)提供設(shè)施設(shè)備、專業(yè)勞動指導(dǎo)；學(xué)生家長主要負(fù)責(zé)兼職指導(dǎo)、后勤保障、安全保障等工作。

二、驅(qū)動深度參與，落實創(chuàng)造性勞動教育實踐項目

勞動教育的推進(jìn)和實施必須基于系統(tǒng)思維，課內(nèi)課外鏈接，家校社聯(lián)動，推進(jìn)項目化學(xué)習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動、情境探究、實踐檢驗、協(xié)作分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐，合作制訂活動方案，記錄過程，交流感受，把考察探究、職業(yè)體驗、設(shè)計與制作、社會服務(wù)四大活動方式融為一體，強(qiáng)化設(shè)計制作類、職業(yè)體驗類、解決問題類、工程技術(shù)類等創(chuàng)造性勞動，讓學(xué)生在勞動過程中體會到勞動者“不僅要有力量，還要有智慧、有技術(shù)，能發(fā)明、會創(chuàng)新”。

1.依托項目化學(xué)習(xí)實施勞動教育

新時代呼喚高素質(zhì)的勞動者，需要勞動者同時具備勞動意識、問題解決能力、技術(shù)運(yùn)用能力，改進(jìn)和創(chuàng)新勞動方式，提高勞動效率，創(chuàng)造出更多、更好的勞動成果。項目化學(xué)習(xí)作為一種指向?qū)W習(xí)本質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，能讓勞動教育向著更有思維、更有創(chuàng)造的方向發(fā)展。通過做項目，教師把需要學(xué)習(xí)的課本知識轉(zhuǎn)化為解決真實情境中的問題，在學(xué)習(xí)知識的同時，培育學(xué)生多方面的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合、可持續(xù)的發(fā)展。

2.從多個方面設(shè)置勞動教育課程

有了項目化學(xué)習(xí)的理念和思維為基礎(chǔ)，我們在全校開展“基于地方資源，開展創(chuàng)造性勞動教育”的課程實踐，實驗如何“在勞動中研究勞動”。學(xué)校的創(chuàng)造性勞動課程基于地方資源，結(jié)合勞動任務(wù)群，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，形成了模塊化的課程。如下表：

3.全方位立體架構(gòu)勞動項目內(nèi)容

結(jié)合勞動主題全方位架構(gòu)勞動內(nèi)容。所有的項目方案需要通過教師、學(xué)生、家長前期集體討論定稿，立足于學(xué)生實際生活，需要有具體細(xì)化的完成路徑，并能隨著活動推進(jìn)進(jìn)行反思和動態(tài)優(yōu)化，最后呈現(xiàn)物化的勞動成果。整個過程學(xué)生體驗到自己勞動的價值和意義，體驗新技術(shù)在提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和創(chuàng)造性解決問題等方面的重要作用，感受現(xiàn)代勞動中的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的精神。如右表：

4.全方位深入?yún)⑴c勞動實踐過程

在開展這些勞動教育的同時，要讓學(xué)生在勞動過程中經(jīng)歷設(shè)計、策劃、觀察、實驗、制作作品、總結(jié)、報告、反思等環(huán)節(jié)。學(xué)生體會到，勞動不再是簡單的體力勞動，而是一種智慧勞動或者說是智能勞動。例如紅掌組盆的創(chuàng)意設(shè)計與制作（設(shè)計與制作類）這種創(chuàng)造性勞動可以這樣開展：

第一步：設(shè)計制作紅掌組盆創(chuàng)意設(shè)計圖。

創(chuàng)意設(shè)計對于學(xué)生而言是有一定難度的。首先在美術(shù)教師的指導(dǎo)下根據(jù)時間節(jié)點確定一個主題，比如：元旦、春節(jié)、元宵節(jié)等，再根據(jù)主題確定花盆的形狀、顏色，紅掌的顏色，以及適合主題的小配件等。

第二步：制作自己設(shè)計的花盆。根據(jù)設(shè)計好的圖紙，用丙烯顏料做好花盆的改造，并晾干。

第三步：根據(jù)紅掌創(chuàng)意組盆選擇和購買合適的物件、配景等。比如，元旦主題可選擇小鞭炮、小燈籠、小燈泡等。

第四步：根據(jù)花盆的大小、顏色選擇適合的紅掌。大小容易選擇，選擇的顏色要么是對比色，要么是同一色或接近色。

第五步：在園藝師的指導(dǎo)下進(jìn)行紅掌創(chuàng)意組盆實踐。完成組盆以后，要讓組盆有美感，就要關(guān)注細(xì)節(jié)，盆不能太滿，要留白，主題要突出鮮明，大小要合適，不能頭重腳輕等。

第六步：形成制作說明書。要體現(xiàn)制作的方法和過程，總結(jié)創(chuàng)意勞動的經(jīng)驗。

從創(chuàng)意設(shè)計到組盆實踐整整經(jīng)歷了三個星期，可謂是工程浩大。學(xué)生在創(chuàng)意勞動的過程中需要選擇主題與內(nèi)容，需要美術(shù)造型、色彩的知識，需要審美的眼光和審美的能力……學(xué)校美術(shù)教師和校外花店的花藝師也傾情加入，學(xué)生的創(chuàng)造性勞動得以更加深入地進(jìn)行。

三、做足活動評價，促進(jìn)創(chuàng)造性勞動教育可持續(xù)發(fā)展

我們堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，采用發(fā)展性評價為主，注重勞動教育評價的過程性和增值性，讓每個勞動實踐項目的每個環(huán)節(jié)既能有效驅(qū)動整個項目的實施，又為整個項目的評價體系的制訂提供參考指標(biāo)。真正發(fā)揮評價的激勵功能，促進(jìn)創(chuàng)造性勞動教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.校內(nèi)成果展示

每個學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校都會舉辦各個班級的勞動教育成果展（產(chǎn)品）。有勞動產(chǎn)品的靜態(tài)展示，如利用3D打印技術(shù)設(shè)計與打印的茶杯，自己設(shè)計制作的流浪貓創(chuàng)意家，自創(chuàng)陶藝器皿；有勞動實踐的動態(tài)展示，如四年級的“我是快遞員”技能大賽，五年級的插花秀比賽，六年級食神選拔大賽等，學(xué)生的勞動成果得以展示，創(chuàng)造性勞動素養(yǎng)得以強(qiáng)化。

2.參與社區(qū)展示

學(xué)校聯(lián)手地方政府，開展了“前黃大米創(chuàng)意點心”義賣活動；還與前黃鎮(zhèn)政府聯(lián)合舉辦了“前黃鎮(zhèn)首屆稻米文化節(jié)”。學(xué)生們動手制作的前黃大米創(chuàng)意點心受到大眾歡迎，幾乎被一搶而空，學(xué)生溝通技巧也得到鍛煉；學(xué)生自編自導(dǎo)的“稻花香”情景劇得到一致稱贊……學(xué)生們情不自禁感嘆，勞動是幸福的。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺展示

學(xué)校還充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生體驗現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的勞動創(chuàng)造了真實的環(huán)境。如“抖音帶貨”成為現(xiàn)代人新的銷售方式，前黃中心小學(xué)的學(xué)生們也體驗了一把互聯(lián)網(wǎng)帶來的快捷與方便，在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的勞動成果，售賣自己的勞動產(chǎn)品，學(xué)生獲得愉悅完整的職業(yè)體驗，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛勞動、珍視勞動、創(chuàng)新勞動的熱情。

勞動就是創(chuàng)造，將創(chuàng)造性元素融入勞動教育，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法和途徑，也是新時代賦予勞動者的新的要求。從新時代特質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，繼續(xù)深入實施和推廣創(chuàng)造性勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代勞動意識和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)新時代更高素質(zhì)的勞動者打好堅實基礎(chǔ)。