基于STEAM教育理念的初中英語主題活動教學實踐

關鍵詞：STEAM教育理念；初中英語；主題活動教學

在現代教育理念的持續深化下，要求在初中英語教學中將學生綜合素養的培養作為全新目標。但受限于傳統教育思想，當前初中英語教學中存在較大局限性和封閉性，學生參與知識探索和語言實踐的機會有限。而基于STEAM教育理念，開展英語主題活動教學，則可以促使學生在運用多學科知識解決真實問題的過程中，強化對英語知識的理解，并獲得語言技能的充分鍛煉和提升，促進學生綜合性發展。因此，初中英語教師應加強對STEAM教育理念的研究，推動英語主題活動教學的革新，提升學生英語學習水平。

STEAM是一種全新的教育理念，是指在教育活動中，通過對科學、技術、工程、數學和藝術等學科知識的整合即，培養學生問題解決能力、創新能力和科學素養的教育思想。英語是一門語言類學科，基于STEAM教育理念，對初中英語主題活動教學進行優化設計，有助于調動學生參與主題活動教學的積極性，并促使學生在運用各學科知識分析和解決問題的過程中，獲得綜合素養的發展。因此，初中英語教師應結合英語學科特征，精心設計和開展主題活動教學，充分凸顯學生的學習自主性，促使學生在解決問題的過程中，獲得學科學習能力和綜合素養的發展。

STEAM教育理念在初中英語主題活動教學中有著顯著的應用優勢，而要想將該教育理念的應用優勢充分體現出來，教師則需要結合教材內容和基本學情，選擇合適的主題活動，并將STEAM教育理念滲透到其中，引導學生進行跨學科學習。以“How do you make a banana milk shake？”這一單元的教學為例，在該單元中有很多關乎make的話題，如make banana milk shake。而STEAM教育理念教育理念的核心在于學科融合，教師則可以根據該單元的關鍵詞“make”設計“make ice cream”主題活動，實現英語知識與學科的整合。

首先，教師需要根據教學內容和STEAM教育理念核心思想，將主題活動教學目標設計為：（1）激發學生參與主題活動教學的興趣，并掌握冰淇淋的制作方法；（2）滲透學科知識，為學生提供更多自主思考和實踐機會，促使學生通過做中學的方式，掌握重點詞匯，并學會用英語表達冰淇淋的制作流程；（3）為學生提供展示平臺，讓學生使用英語推介自己的作品；（4）促使學生在分工合作的過程中，養成良好的學習習慣，促進學生的綜合發展。

其次，教師需要根據教學目標，對主題活動教學過程進行優化設計。第一步，教師可以提出問題“制作冰淇淋需要使用到哪些材料和器材。”學生回答“milk、sugar、fruit、Ice cream maker、refrigerator。”然后教師可以繼續說道“但是教室里并沒有冰淇淋機和冰箱，有沒有其他辦法制作冰淇淋呢？”這時有學生會回答“有種手工冰淇淋的做法，不需要使用到冰淇淋機和冰箱。”教師則可以帶領學生一起從網絡上查找手工冰淇淋的制作方法，并將冰淇淋的制作過程利用英語表述出來。

第二步，教師則可以帶領學生對這些新的單詞、短句等進行學習和鞏固，并抽取學生匯報所學的新詞匯。然后教師再帶領學生探究冰淇淋的制作原理，并探討在冰淇淋制作過程中需要主要哪些問題。同時為了考慮到學生語言技能的鍛煉需求，教師可以設計給短視頻配音的教學環節，讓學生根據短視頻中冰淇淋的制作過程，為短視頻進行配音。

第三步，教師則可以將學生分為多個小組，并利用材料，根據短視頻中的內容，完成手工冰淇淋的制作，最后再給做好的冰淇淋裝飾。教師可以讓學生利用電腦對這些裝飾物的詞匯進行學習，拓寬學生的詞匯量。

第四步，教師可以設計成果展示環節，并讓各小組展示自己小組的勞動成果，為冰淇淋設計英語廣告詞，向同學、老師推薦自己的冰淇淋。

在這一主題活動教學中，充分融合了科學、工程、藝術等學科的內容，強化學生對英語知識認知的同時，促進學生的綜合發展。

綜上所述，基于STEAM教育理念，優化初中英語主題教學活動，能夠有效豐富活動內容和形式，促使學生實現跨學科知識的整合應用，強化學生對英語知識認知的同時，促進學生的全面發展。因此，初中英語教師應對STEAM教育理論的先進性形成清晰認知，并結合英語學科特征，精心設計英語主題教學活動，引導學生從不同學科角度，分析和理解英語知識，提升學生英語學習水平。

參考文獻：

[1]李富榮.STEAM教育理念下的初中英語教學[J].中學生英語，2021（32）：46.

[2]王鳳燕.STEAM教育理念下的初中英語課程教學[J].科幻畫報，2020（05）：92.

[3]劉琪琪.STEAM教育理念在初中英語教學中的運用分析[J].英語畫刊（高級版），2020（14）：68-69.

（作者單位：山東省臨沂鳳凰實驗學校 呂慶波）