關于“互聯網+” 時代大學音樂教育理念轉型的思考研究

劉 勇

在“互聯網+” 時代背景下， 互聯網信息化技術逐步與各行業領域的生產與管理工作進行了融合， 一度成為現代社會發展的重要元素。 在這種情況下， 各行業對于人才的要求也發生了改變， 其不僅看中人才的專業技術， 同時還重視人才的綜合素養。 當前， 大學音樂教育工作的傳統理念顯示出了滯后性問題， 無法滿足當代音樂人才的培養需求。 因此， 大學音樂教師需要結合當前階段社會對于音樂人才的實際需求情況、 教育工作環境的整體變化情況以及音樂專業教育工作現狀等因素， 對自身教育理念展開全面性的審視， 及時對傳統的音樂教育理念進行調整， 重視學生在音樂教育中的主體性地位， 通過對互聯網信息化技術的應用， 調動學生學習的積極性， 并通過教師教育理念的轉變而帶動教學模式的全面創新， 通過發揮信息化技術的輔助教學功能， 幫助學生攻克更多音樂學習的難關， 更加有效地培養學生的音樂專業綜合素養， 進一步強化學生的藝術審美能力與創作能力等， 從而使學生能夠在音樂學習中不斷突破自我、 持續成長， 并在音樂領域獲得可喜成就。

一、 “互聯網+” 時代大學音樂教育理念轉型的意義

“互聯網+” 實際上就是指互聯網技術與某領域內容的結合， 其不僅代表著各領域的創新發展， 同時也表示該領域整體結構的重塑。 互聯網技術具有創新性、 開放性等特點， 將其應用于大學音樂教學理念的創新中， 不但能夠全面沖破長期以來傳統教條主義教學理念的束縛， 促進教學模式的創新發展， 滿足學生的學習與未來發展需求， 同時也能夠推進我國音樂教育事業的長效、 健康發展。 總的來講， “互聯網+” 時代大學音樂教育理念轉型的意義主要體現在以下幾方面：

（一） 以教育理念的轉型帶動教學方式的創新

互聯網信息化技術在高校教育工作中的逐步滲透使得音樂教育工作環境以及社會對音樂專業人才的要求均發生了明顯變化， 這就需要教師能夠審時度勢， 結合音樂教育現狀與相關行業的發展趨勢等對自身的教育工作理念進行積極轉型， 并以教育理念為導向， 充分利用互聯網信息化技術的輔助教學優勢， 對大學音樂教學方式進行全面創新，提高音樂教學效率， 打造具有現代化特色的大學音樂教學工作模式， 開啟“互聯網+” 時代大學音樂教學新篇章。

（二） 以教育理念與教學方式的創新激發學生學習興趣

在教育理念轉型的帶動作用下， 大學音樂教學工作中納入了多種互聯網信息化教學平臺， 實現了線上與線下的聯合教學。 借助這些信息化平臺， 教師可以將線下教學中的精髓內容以及難點內容錄制成線上教學素材， 并上傳到班級的線上教學平臺中， 使學生能夠利用自身空余時間進行觀摩與學習， 提高學習效率。 同時， 通過信息化技術的應用可以將原本枯燥的理論知識及表演技巧通過圖片、 動畫演示、 真人演示等直觀地展現出來， 不僅降低了學習難度， 同時這種新穎而有趣的線上教學模式可以有效激發學生自主學習與研究的興趣， 使學生由原本的被動學習轉變為主動學習， 這對于培養學生的音樂專業綜合素養有著至關重要的意義。

（三） 促進音樂教學資源的整合

隨著互聯網信息化輔助教學技術的應用， 超星學習通以及慕課等多元化線上學習平臺均可實現教學資源的快速整合與共享， 相比于傳統的線下課堂教學為學生呈現的音樂教學內容更具豐富性， 學生可以根據自身的學習興趣偏好或者專業薄弱環節進行學習內容的自主選擇， 切實實現了大學音樂專業的個性化教育目標。 同時， 教師還可以通過各大網站為學生收集更多具有教學價值的優秀音樂作品及各種教學素材， 并通過班級微信群或者其他線上學習平臺分享給學生， 使學生能夠接觸到不同民族、 不同年代、不同文化背景以及不同藝術流派的音樂學習素材， 幫助學生開闊藝術視野， 同時促進學生學習能力的提升。 除此之外， 學生自身也可以通過互聯網途徑在各大論壇與其他音樂專業學生及音樂愛好者進行學習、 展開音樂文化的討論等， 借此實現音樂藝術思維的碰撞， 不斷激發學生的音樂藝術潛能。

二、 大學音樂教育理念的轉型思路

（一） 更新傳統教育理念， 明確學生的主體地位

在大學音樂教育工作中， 教師自身的教學理念對于實際教學質量及學生專業素養的培養效果均有著直接的影響。隨著“互聯網+” 時代的到來， 教師首先要盡快轉變自身教學觀念， 為音樂專業教育工作整體理念的轉型奠定基礎。教師要清晰地認識到傳統音樂教學理念的各種弊端， 并結合當代音樂專業學生的實際學習需求與“互聯網+” 時代的特點而形成符合教育工作創新發展的新型教學觀念， 在教學工作中能夠積極接納和吸收其他優秀教學觀念， 并且充分尊重音樂教學中學生的主體地位， 意識到激發學生學習熱情、 提高學生自主學習積極性的重要意義， 在此基礎上展開教學模式及教學內容的優化。

（二） 促進音樂教育中美育與德育的相輔相成

傳統的大學音樂教育理念側重于對學生樂理知識的傳輸以及演奏能力的培養， 而忽視了對學生音樂審美能力及創新能力的培養， 這在一定程度上限制了學生音樂綜合素質的提升。 對此， 教師在教育理念轉型過程中需要提高對于樂理知識、 演奏能力、 審美能力以及創新能力的重視程度， 同時注意對學生學習心理狀態的調整， 在傳輸音樂知識的同時幫助其不斷拓寬藝術視野， 促進其藝術靈魂的塑造。 基于大學生德育教育工作的需求， 教師需要注意發掘音樂作品當中歌詞、 故事內容以及情感等各方面所體現的德育知識， 在音樂的美育教學中兼顧德育工作， 實現大學音樂教育工作中美育與德育的相輔相成。 除此之外， 教師需要加強對于學生音樂藝術的感受、 辨別、 記憶以及表達能力的全方位培養， 逐步提升學生對于音樂音調、 節奏、旋律以及音色的敏感性， 使其在音樂作品的表演以及作品創作等活動中可以形成自身獨特的思路， 能夠以獨具特點的音樂藝術表現形式進行作品情感的表達， 吸引受眾產生共鳴， 從而實現音樂藝術的升華。

（三） 加強音樂專業復合型人才的培養

在“互聯網+” 時代背景下， 人們欣賞音樂作品的途徑更加豐富， 接觸的音樂作品也更多， 使得音樂藝術逐步成為人們生活中不可或缺的藝術形式。 在這種情況下， 社會上對于音樂專業人才的需求量明顯增加， 但是用人單位對于人才的衡量不再僅限于專業知識與表演技術水平， 其對音樂專業人才的跨專業技能也提出了一定要求。 基于此，教師應借助互聯網思維加強對音樂專業復合型人才的培養，形成交互式、 跨學科的綜合教育理念。 大學音樂專業實際上是一個系統性的知識體系， 其可以細分為多個不同的專業， 如器樂專業、 聲樂專業、 指揮專業、 錄音專業、 音樂教育專業、 作曲專業等， 為了能夠提高學生未來的工作崗位適應能力， 在大學教育中教師需要結合具體行業的發展趨勢、 用人需求等引導學生學習更多與本專業相關的跨專業知識。 例如： 在聲樂專業教學中， 可以為學生提供選修流行演唱專業或樂曲表演專業的機會； 而對于錄音專業的學生， 則可以為其提供選修聲樂專業或作曲專業的機會。除此之外， 教師還可以為學生提供更多參加專業技能表演以及音樂藝術創作的實踐機會， 使學生能夠在實踐中獲得鍛煉， 將自身所學的本專業及相關專業知識應用于實際中， 促進復合型人才的培養， 為學生今后的工作與發展奠定基礎。

三、 大學音樂教育模式的創新策略

在明確“互聯網+” 時代背景下大學音樂教育工作目標、 完成音樂教育工作理念的轉型后， 廣大教師則需及時將新型的音樂教育理念應用于實踐， 以此為基礎進行教學模式的創新， 從多角度入手， 帶領學生透過全新的視角展開大學音樂課程的高效學習。

（一） 優化教學組織結構

傳統的線下課堂教學由于課時有限， 學生對于專業知識的理解受到一定限制， 尤其是對于那些學習能力較差、基礎薄弱的學生， 想要充分完成音樂知識的內化則存在較大的難度。 在“互聯網+” 的新型音樂教學理念下， 教師需要綜合考量多方面因素， 對音樂教學結構進行調整與優化，平衡專業基礎知識、 專業技能、 跨專業教學和審美能力及創新能力等各方面的教學資源占比， 建立符合專業發展趨勢以及社會用人需求的專業教學結構， 以此為框架， 對音樂教育工作進行細化與完善。

（二） 完善教學內容

在明確新型的音樂教育理念后， 教師要及時展開音樂教學內容的同步創新， 并利用互聯網信息化技術手段為學生提供多樣化的教學資源， 如從各大音樂資源類網站收集優質作品內容、 專業名師個人錄課、 優秀作品的演奏視頻等。 此外， 教師還可以吸收各種音樂教學平臺中的教學資源， 對大學音樂教學內容加以完善， 例如慕課平臺的某一些專業講師的優質音樂課程， 教師可以先對平臺中的教學內容進行瀏覽與整合， 挑選出其中優質的教學內容對大學音樂教材內容進行補充， 并將這些內容標記出來， 引導學生利用自身碎片時間有計劃地展開自主學習， 然后按照要求去做對應的線上隨堂測試， 再完成課后拓展作業， 以此進行專業學習以及知識的拓展。

（三） 創新教學模式

一方面， 在“互聯網+” 時代， 互聯網信息化技術在教育領域獲得了深入應用， 網絡教學App 以及視頻直播教學等多種線上教學方式得以應用。 教師可以借助這些先進的信息化平臺對音樂教學模式進行創新， 實現線下課堂與線上課堂的聯動教學。 另一方面， 大數據作為“互聯網+” 時代的產物， 在大數據精準分析方面有著強大的功能， 教師可以利用借此獲取不同學生的實際學習情況， 掌握其在學習過程中的重難點， 同時結合學生的個人性格、 學習習慣、興趣愛好以及對知識的理解掌握度等， 為其制訂針對性、個性化的音樂教育方案， 同時通過對學生在學習過程中的精力投入度、 情感反應情況等進行數據分析， 改善教學方法， 從而提高學生的音樂素養。 除此之外， 改變傳統教學模式下“一對多” 和“滿堂灌” 的情況， 變為線上“一對一” 的教學模式， 學生可以就某些重難點知識在線上向教師請教， 從而快速攻克一個又一個學習難題。

（四） 加強信息體系建設， 發揮信息化技術優勢

在互聯網時代環境下， 大學音樂教學工作的創新離不開信息化技術的支持。 因此， 學校應加強信息化教學體系的建設， 將各種信息化技術設備、 大數據技術以及人工智能技術等納入信息化教學體系當中， 并為音樂在線教學提供高質量的網絡服務， 確保線上課堂的音畫質量， 同時還需要保證學校網絡體系能夠滿足音樂教學工作中的教學素材分享、 二次制作等各種處理要求。 教師還可以借助學校的信息化平臺對學生的線上學習質量進行準確的考查， 從而直觀地掌握學生在音樂學習過程中遇到的難點問題， 便于教師及時對其展開針對性的學習指導。 除此之外， 通過信息化教學體系的建設， 教師可以對人工智能技術及大數據技術進行結合應用， 智能化信息系統可以對學生的性格特點、 興趣偏好以及學習習慣等綜合情況展開全面分析，據此為其選擇合適的教學方式， 提高學生的學習效率。 在此過程中， 教師還可以在終端系統獲得學生在學習過程中的精力投入以及情感反應等情況， 便于教師及時進行教學方案的科學調整， 保證教學方案對于學生的適配性， 從而更加有效地促進學生音樂素養的大幅提升。

結語

綜上所述， 在“互聯網+” 時代背景下， 大學音樂教育工作環境以及學生的未來發展方向均發生了明顯的變化，教師需要審時度勢， 緊跟時代發展趨勢， 及時轉換自身的音樂教育工作理念， 保證教育理念的科學性與先進性， 并以教育理念為指導落實音樂教育模式的改革， 積極應用互聯網信息化技術對音樂教學工作進行輔助， 激發學生的音樂學習熱情， 提高學生自主學習的積極性， 加強學生的音樂專業綜合素養建設， 培養音樂專業復合型人才， 從而更好地滿足社會的用人需求， 同時也為學生的未來發展創造更大的空間。