中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)困境與對策探索

唐學(xué)軍

摘要：合理構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的建設(shè)體系，不僅能夠提升中職學(xué)校教師隊伍的質(zhì)量，還能改善人才培養(yǎng)的效果，具有重要的意義。但是目前部分中職學(xué)校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在問題，嚴重影響了人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的質(zhì)量。基于此，文章簡述什么是“雙師型”教師，分析中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題，提出中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策，旨在為促“雙師型”教師隊伍的良好建設(shè)和發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“雙師型”教師隊伍；建設(shè)；對策

中圖分類號：G451.2；G715文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）06-0065-04

中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要陣地，教師的專業(yè)能力、素養(yǎng)，直接影響著人才培養(yǎng)的效果。目前，中職學(xué)校的一些教師只具備理論知識教學(xué)能力，缺少專業(yè)的職業(yè)技能，無法滿足“雙師型”教師的要求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的效果難以提升。因此，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的需求科學(xué)合理地建設(shè)“雙師型”教師隊伍，促進教師理論教學(xué)能力和職業(yè)技能水平的提升，使其在教育教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，滿足人才培養(yǎng)的需求。

一、“雙師型”教師簡述

“雙師型”教師的概念是在20世紀中期提出的，1995年我國第一次正式明確了“雙師型”教師的概念，很多職業(yè)教育領(lǐng)域的實踐和研究者也都開始從不同的角度進行“雙師型”教師標準的分析，主要涉及以下幾點。其一，“雙師型”教師是職業(yè)教師和技師的結(jié)合體，要求教師不僅要具備理論知識教學(xué)能力，還要掌握技師方面的技能。其二，教師不僅要有教師職業(yè)資格證書，還需具備職業(yè)技能證書，有一定的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，具有工程師職稱、教師職稱，具備良好的教育教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)技師的技術(shù)素養(yǎng)，能夠為學(xué)生提供理論知識教育和職業(yè)技術(shù)教育。總體來講，中職學(xué)校“雙師型”教師必須符合有關(guān)的標準，有雙職稱和雙證書，掌握理論知識教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力，具備教學(xué)素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量和綜合性的教學(xué)服務(wù)。

二、中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

1.缺少政策的支持

近年來，雖然多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)重點進行“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，但是缺少政策的支持，導(dǎo)致出現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的問題。一方面，相關(guān)部門沒有提出“雙師型”教師隊伍的建設(shè)規(guī)范，不能為中職學(xué)校提供良好的依據(jù)。另一方面，中職學(xué)校缺乏教師培訓(xùn)和師資隊伍建設(shè)的資金，缺少財政方面的支持，沒有充足的資金對教師進行教學(xué)能力和企業(yè)工作技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致“雙師型”教師隊伍建設(shè)受到不利影響。

2.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

當前，部分中職學(xué)校的教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。首先，部分中職學(xué)校缺乏教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式和體系，不能確保整體教師隊伍的學(xué)歷層次和專業(yè)層次。其次，沒有科學(xué)合理進行教師專職和兼職結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，專職教師缺少對企業(yè)技術(shù)的了解，兼職教師缺乏教學(xué)能力，導(dǎo)致“雙師型”教師隊伍的建設(shè)無法滿足學(xué)校要求。

3.缺乏完善的培訓(xùn)機制

“雙師型”隊伍的建設(shè)，最重要的就是對教師進行教育培訓(xùn)和企業(yè)技能培訓(xùn)，但是部分中職學(xué)校在建設(shè)“雙師型”教師隊伍期間并沒有合理開展培訓(xùn)活動。首先，缺乏較為完善的培訓(xùn)體系，未能科學(xué)設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)目標和內(nèi)容，缺少良好的培訓(xùn)方法。其次，缺乏健全的培訓(xùn)模式，沒有合理構(gòu)建校本、校企培訓(xùn)模式，未能科學(xué)引入職業(yè)技能大賽培訓(xùn)機制，導(dǎo)致培訓(xùn)工作的效果難以提升，不利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

4.缺乏完善的管理制度

近年來，部分中職學(xué)校在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的過程中，沒有制定較為完善的管理制度。一方面，缺乏健全的激勵制度，不能通過綜合有效的激勵方式，提高教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動的積極性。另一方面，缺乏完善的考核評價制度，不能通過有效的考評措施了解教師關(guān)于教學(xué)知識和企業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)效果，影響了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

三、中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策

1.健全相關(guān)制度

目前，中職學(xué)校在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的過程中缺乏完善的政策制度，缺少政府的宏觀調(diào)控，導(dǎo)致“雙師型”教師隊伍建設(shè)質(zhì)量難以提升。因此，中職學(xué)校應(yīng)在政府的調(diào)控下提升“雙師型”教師隊伍的建設(shè)水平。首先，爭取政府部門更多的支持。“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，是對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量進行衡量和評價的重要標準，中職學(xué)校應(yīng)以提升教育工作質(zhì)量水平為目標，爭取得到政府部門更多的支持，健全相關(guān)制度。其次，強化資金的投入力度。通常情況下，整體教師隊伍建設(shè)和培訓(xùn)成本較高，如果中職學(xué)校缺乏相關(guān)教師隊伍建設(shè)的資金，將會對教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展造成不利影響。因此，中職學(xué)校應(yīng)積極爭取政府部門的資金支持，提供教師培訓(xùn)的資金和各類設(shè)施建設(shè)的資金，利用充足的資金促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

2.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

目前，部分中職學(xué)校在實際的發(fā)展過程中，沒有合理進行“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，導(dǎo)致出現(xiàn)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題。因此，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前教師隊伍的實際情況，科學(xué)合理地對結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和調(diào)整，以提高教師隊伍的整體建設(shè)水平。其一，重點對教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。中職學(xué)校要通過優(yōu)厚待遇和良好科研條件、生活條件等吸引外部的高學(xué)歷人才，以提升整體教師隊伍的學(xué)歷水平，避免出現(xiàn)學(xué)歷結(jié)構(gòu)的問題。其二，重點對教師隊伍的專職結(jié)構(gòu)和兼職結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。專職教師主要是在學(xué)校任職的教學(xué)人員，中職學(xué)校應(yīng)通過進修和培訓(xùn)的方式進行隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。兼職教師則是從企業(yè)或事業(yè)單位所聘用的能工巧匠、技術(shù)人才等，其質(zhì)量直接影響著“雙師型”隊伍建設(shè)的質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在進行兼職教師招聘期間，中職學(xué)校要全面考核其職業(yè)道德水平、技術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)職務(wù)和職業(yè)資格等。這樣不僅能優(yōu)化專職和兼職教師隊伍的結(jié)構(gòu)，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.制定完善的培訓(xùn)方案

近年來，中職教育的各類知識快速更新，對教師知識的更新提出更高的要求，如果教師不能掌握新知識和新技能，將會導(dǎo)致人才培養(yǎng)和教育教學(xué)工作無法與新時代相適應(yīng)，嚴重影響整體的育人效果。因此，建議中職學(xué)校在“雙師型”教師隊伍建設(shè)期間，制定較為完善的培訓(xùn)方案，以提升整體的培訓(xùn)工作質(zhì)量。

（1）完善培訓(xùn)體系。為提升“雙師型”教師隊伍的建設(shè)質(zhì)量，中職學(xué)校應(yīng)重點完善教師的培訓(xùn)體系，利用科學(xué)有效的培訓(xùn)方式提高教師的素養(yǎng)。1）合理進行培訓(xùn)目標的設(shè)定。首先，以培養(yǎng)教師的工藝能力、技術(shù)開發(fā)和服務(wù)能力為目標，在校本和校企合作培訓(xùn)的過程中，引導(dǎo)教師掌握企業(yè)的實踐操作技能，獲得教師資格證書和企業(yè)技術(shù)等級證書或者資格證書，具有專業(yè)技術(shù)的實踐教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰ΑＦ浯危愿纳平處熽犖榈慕Y(jié)構(gòu)為目標，將“雙師型”教師在總體教師中占比控制在91%以上，而高級技工和技能的“雙師型”教師在總體“雙師型”教師中占比控制在96%以上。再次，以培養(yǎng)“雙師型”教師人才為目標，制定完善的培訓(xùn)體系和機制，確保各項培訓(xùn)工作的高效化、有效性開展。2）合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。中職學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型”教師人才的過程中，要重點設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，合理設(shè)定培訓(xùn)的模塊。中職學(xué)校還要組織專家進行培訓(xùn)內(nèi)容的研討和分析，通過專家的研究和討論，及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容存在的問題，并進行完善和優(yōu)化，確保培訓(xùn)內(nèi)容的合理設(shè)置。3）合理選擇培訓(xùn)方式。在對教師進行培訓(xùn)的過程中，中職學(xué)校要重點按照教師教學(xué)能力、發(fā)展需求和企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，合理選擇不同的培訓(xùn)方式。首先，在對教師教學(xué)能力進行培訓(xùn)的過程中，可以崗前培訓(xùn)、講座培訓(xùn)、聽課與評課培訓(xùn)、專題項目培訓(xùn)和教研活動培訓(xùn)等方式為主，利用綜合性的培訓(xùn)方法，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。其次，在對教師進行企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的過程中，采用校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)車間培訓(xùn)方法、校內(nèi)工程培訓(xùn)方法、校內(nèi)實踐操作培訓(xùn)方法來開展培訓(xùn)工作，使其全面掌握技術(shù)和技能，成為合格的“雙師型”教師。

（2）健全培訓(xùn)模式。1）構(gòu)建校本培訓(xùn)模式。中職學(xué)校在進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)期間應(yīng)重點構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，通過校本培訓(xùn)的方式，提升教師隊伍的專業(yè)能力和素養(yǎng)。首先，中職學(xué)校應(yīng)積極運用既有的資源，建設(shè)校內(nèi)的教師實習(xí)實訓(xùn)基地，安排教師在基地中進行實踐操作，開展初級的培訓(xùn)活動，并利用以老帶新、以強帶弱等方式，相互學(xué)習(xí)，為后續(xù)的培訓(xùn)工作夯實基礎(chǔ)。其次，在校本培訓(xùn)過程中，中職學(xué)校應(yīng)制定國家級、省級骨干教師隊伍培養(yǎng)方案，安排教師參與相關(guān)的培訓(xùn)活動，使他們在掌握更多新型教育理念的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)技術(shù)和職業(yè)技術(shù)。再次，在校本培訓(xùn)期間，中職學(xué)校可對外招聘行業(yè)專家到學(xué)校對教師進行培訓(xùn)，以改善校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，使教師在校本培訓(xùn)期間掌握更多的知識和技術(shù)。2）構(gòu)建校企合作培訓(xùn)模式。中職學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，為教師學(xué)習(xí)更多的技術(shù)技能提供保障。首先，安排教師到企業(yè)中進行鍛煉和學(xué)習(xí)，為教師設(shè)置技術(shù)技能學(xué)習(xí)和研究的任務(wù)，要求教師在完成企業(yè)學(xué)習(xí)后進行技術(shù)技能學(xué)習(xí)成果的共享和匯報，以此提升教師的技術(shù)技能。其次，要求企業(yè)在為教師提供培訓(xùn)的過程中，制訂完善的計劃和培訓(xùn)方案，通過有效的培訓(xùn)措施，引導(dǎo)教師全面掌握技術(shù)技能，成為“雙師型”教師。再次，在對教師培訓(xùn)期間，要重點做好企業(yè)的考察和勘察工作，明確所合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)是否與學(xué)校人才培養(yǎng)的方向相符，從而選擇能夠培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的企業(yè)，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。3）構(gòu)建技能競賽培訓(xùn)模式。近年來，我國各地區(qū)為選拔行業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才，積極開展各行各業(yè)的職業(yè)技能競賽活動，并對各行各業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)掌握情況和技能掌握情況進行考核。因此，中職學(xué)校應(yīng)把握職業(yè)技能競賽的機會，為教師構(gòu)建技能競賽培訓(xùn)模式。首先，按照中職學(xué)校不同專業(yè)的特點，明確專業(yè)教師技術(shù)技能的掌握內(nèi)容。例如，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的過程中，汽修專業(yè)教師需要掌握汽修職業(yè)技術(shù)，工程設(shè)計專業(yè)教師需要掌握建筑工程設(shè)計崗位工作的技術(shù)。這就要求中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)教師的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)教師參與不同類型的職業(yè)技能競賽活動，在競賽之前引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和掌握各類職業(yè)技能，為取得良好的競賽成績提供保障。其次，中職學(xué)校可以為教師營造較為真實的職業(yè)技能競賽環(huán)境和情境，帶領(lǐng)教師參與相關(guān)的訓(xùn)練活動和鍛煉活動。教師要按照職業(yè)技能競賽的規(guī)則和競賽內(nèi)容，全面學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的職業(yè)技能技術(shù)知識。這樣不僅可以以賽促學(xué)，還能利用職業(yè)技能競賽的方式培養(yǎng)教師的技術(shù)技能，使其在掌握知識的同時深入學(xué)習(xí)技術(shù)。4）構(gòu)建轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的模式。當前，多數(shù)中職學(xué)校的教師都是從師范院校畢業(yè)，雖然有一定的教育教學(xué)能力，但是由于所有工作經(jīng)歷都集中于課堂，很少有時間學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)技能。因此，中職學(xué)校可采用轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的方式培養(yǎng)教師的技能。例如，將專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗到其他崗位，使其有充足的時間進行職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，到企業(yè)進行技術(shù)技能的實踐訓(xùn)練，或者自主進行企業(yè)人才需求的調(diào)查研究分析，明確不同專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展方向，自主進行相關(guān)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校還可通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的方式，為教師提供充足的職業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)時間，使教師能夠全面掌握職業(yè)技術(shù)技能，為企業(yè)培養(yǎng)不同崗位的人才。

4.制定完善的管理制度

制度對教師有約束作用和激勵作用，中職學(xué)校在建設(shè)“雙師型”教師隊伍的過程中，應(yīng)按照教師隊伍的特點和實際情況，制定較為完善的管理制度，并利用制度提升教師隊伍建設(shè)水平和發(fā)展水平。

（1）制定考核評價制度。中職學(xué)校在建設(shè)“雙師型”教師隊伍的過程中，應(yīng)重點制定公平、公正的考核評價制度，全面分析每位教師的服務(wù)能力和工作能力，準確考評教師的教學(xué)能力和職業(yè)技能。例如，在考核評價過程中考核教師的教學(xué)能力和技術(shù)技能的實踐操作能力。在設(shè)置考核內(nèi)容的過程中，中職學(xué)校不僅要設(shè)置考評教師教學(xué)水平和專業(yè)能力的內(nèi)容，還要設(shè)置評價教師職業(yè)素養(yǎng)、態(tài)度、技能的考核內(nèi)容，將教師自我評價、他人評價和學(xué)校評價等有機整合，綜合評價分析教師的專業(yè)能力和職業(yè)技能，從而達到預(yù)期的考評工作目的。除此之外，在設(shè)置考核評價體系的過程中，中職學(xué)校要按照不同教師的專業(yè)能力要求、技術(shù)技能要求等，針對性設(shè)置考評的內(nèi)容，以免因為考核評價內(nèi)容或者標準設(shè)置不合理而出現(xiàn)問題。

（2）制定完善的激勵制度。中職學(xué)校教師參與“雙師型”教師培訓(xùn)活動的積極性和自主性，直接影響著整體教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量，只有確保教師自身具有學(xué)習(xí)知識和技能的積極性，才能促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。因此，中職學(xué)校應(yīng)以提高教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動的積極性為目的，制定較為完善的激勵制度。首先，采用物質(zhì)激勵和精神激勵的雙重激勵方式。對于能夠積極參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、全面掌握教育教學(xué)技能和企業(yè)崗位工作技能的教師，中職學(xué)校要給予薪酬和獎金的激勵、公開表彰和職稱晉升的激勵等，通過精神和物質(zhì)雙重激勵，提高教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。其次，將考核評價結(jié)果和獎懲機制有機整合。中職學(xué)校要按照教師參與校本培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)的考核評價結(jié)果，明確設(shè)置獎勵和懲罰的標準，這樣不僅能增強教師參與學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教師的責(zé)任感和使命感。

（3）制定戰(zhàn)略管理制度。中職學(xué)校在建設(shè)“雙師型”教師隊伍的過程中，要重點進行戰(zhàn)略管理制度和體系的優(yōu)化與完善，并通過編制相應(yīng)的戰(zhàn)略管理制度，提升教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量。首先，制定以專業(yè)班主任和教師為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略管理制度，重點培養(yǎng)班主任和教師的職業(yè)素養(yǎng)、科研能力和企業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，做好教師的培養(yǎng)工作，提升教師隊伍的建設(shè)水平。其次，制定青藍工程戰(zhàn)略管理制度，在制度中要求各專業(yè)教師和班主任在三年內(nèi)必須達到“雙師型”教師的標準，并通過獎懲措施、教學(xué)展示措施、校企培訓(xùn)措施、績效評價措施等，提升教師的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。再次，制定名師工程戰(zhàn)略管理制度，引導(dǎo)教師組建學(xué)習(xí)類型的團隊，使教師在學(xué)習(xí)團隊中進行教學(xué)科研、企業(yè)技術(shù)科研等，增強教師的教學(xué)能力和技術(shù)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校在實際發(fā)展過程中進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)具有重要意義，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。目前，部分中職學(xué)校在“雙師型”教師隊伍建設(shè)中存在缺少政策的支持、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、缺乏完善的培訓(xùn)機制、缺乏完善的管理制度等問題。因此，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前的實際情況，爭取政策的支持，改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，健全優(yōu)化培訓(xùn)機制，完善管理制度，從而不斷提升“雙師型”教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量。

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Exploration of the Dilemma and Countermeasures of the Construction of "Double Qualified" Teachers in Secondary Vocational Schools

Tang Xuejun

（Minqin Vocational Secondary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： It is of great significance to reasonably construct the construction system of "double-qualified" teacher team， which can not only improve the quality of teachers in secondary vocational schools， but also improve the effect of talent training. But at present， some secondary vocational schools have difficulties in the construction of "double qualified" teachers， which has seriously affected the quality of talent training and teaching. Based on this， the article briefly describes what "double qualified" teachers are， analyzes the problems in the construction of "double qualified" teachers in secondary vocational schools， and puts forward countermeasures for the construction of "double qualified" teachers in secondary vocational schools， aiming at providing assistance for the good construction and development of "double qualified" teachers.

Key words： secondaryvocationalschool； "doublequalified"teachers；construction；countermeasure