觀·思·梳：幼兒綜合素養發展的三維助推實踐

金露媛

摘要：幼兒園主題活動的開展是幼兒學習與發展的重要途徑，其質量的好壞直接影響著幼兒綜合能力的發展。教師要捕捉幼兒的興趣，結合幼兒的發展，做幼兒成長路上的支持者和引導者。教師要借助“觀·思·梳”三維助推的方式，通過觀察發現問題點、思考助推點、梳理經驗點，用“追蹤式備課”“觀察記錄表”“上周回顧”“主題后梳理”等形式追幼兒行動軌跡，尋幼兒發展蹤跡，從而助推幼兒在“冬日運動會”主題下獲得綜合素養的提升。

關鍵詞：幼兒；觀察；反思；梳理；綜合素養

中圖分類號：G611文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）06-0069-04

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”可見，在主題活動中，教師對幼兒各種表現的評估直接影響著主題的走向及幼兒各方面能力的發展。本文基于相關文獻梳理及教學實踐總結，以小班“冬日運動會”為例，對幼兒綜合素養的發展進行了“觀·思·梳”三維助推實踐，以促進幼兒的成長。

一、幼兒綜合素養發展的現狀

1.觀察點多但很散

在主題活動開展的過程中，部分教師存在觀察盲目的問題。如一些教師常會記錄從幼兒身上觀察到的興趣點，選取新鮮事進行記錄，導致觀察記錄的點多、很散，沒有核心。

2.記錄簡而不思

教師每天就像故事的搬運工，要全面記錄幼兒的言行舉止。但是在幼兒言談舉止的背后，一些教師并沒有深入去思考，對幼兒的評估比較表面。

3.過程思而不梳

梳理是架通問題與發展的橋梁，但在主題活動開展中部分教師往往忽視階段性梳理的重要性。在遇到問題時，一些教師常常穿梭于實踐嘗試、實踐再嘗試的過程中，易走彎路，費時費力。

二、幼兒綜合素養發展的三維路徑

觀察、反思以及梳理構成幼兒綜合素養發展的三維主體路徑。其中，主題推進源于觀察，教師在實踐中要運用看、聽、記錄、描述等方式發現幼兒的問題點、興趣點、沖突點。在觀察中，教師需要進行初期的思考，將觀察到的內容進行舍取，選取與課程和幼兒發展目標相符的表現并記錄下來。這個過程就像是進入迷宮的入口，剛到入口教師會發現有很多條路可以走，其要初步判斷選取一個路嘗試往前走。接著教師對選取的價值點進行追蹤觀察，并結合觀察思考幼兒的發展點和后續推進點在哪里，思考后做出計劃與回應。這個過程就是教師利用指南針、思維判斷等方式選擇繼續前進方向的過程。在持續前進的過程中，教師會遇到很多岔路口，其可通過階段性、綜合性的梳理發現其中存在的問題、幼兒收獲的發展點等。最后教師要思考這條路是不是正確的可以繼續前行或者需要調整方向再前行，從而順利找到迷宮的出口。

觀察、反思、梳理，三者是融會貫通、相輔相成的。在教師觀察到的一個小內容中就可能涉及觀察、反思、梳理，三者的架構就是可無限循環的模式，只不過在這個循環的過程中主題線路呈遞進性。但這不是說一個主題活動開展過程就是“前觀察—中反思—后梳理”的單一遞進式的。

三、“觀·思·梳”三維助推路徑實踐

本文以小班“冬日運動會”為例，對“觀·思·梳”三維助推路徑的實踐進行具體闡述。元旦即將到來，幼兒園將舉辦一場新年運動會。在準備新年運動會的過程中，幼兒的日常生活中必定會融入許多與運動相關的內容。為此，結合冬季的季節特點，筆者預設了“冬日運動會”這一主題活動。筆者將核心目標定位于三個方面。其一，在寒冷的冬天也能積極參與到運動中。其二，了解運動會的相關知識，并積極參與到運動會的準備與練習中。其三，通過準備運動會的過程發現自己的進步與成長。以下是筆者通過“觀察、思考、梳理”在主題活動實踐中所采取的具體措施。

1.觀察問題點，追著問題走

在主題活動開展初期，筆者通過觀察幼兒的行為，以更好地了解幼兒的發展狀況和已有經驗，結合幼兒的經驗制定合理的教學目標。通過對幼兒的觀察，筆者選擇從幼兒的興趣點出發，選擇更受幼兒歡迎的教育內容。實踐證明，觀察并不是簡單地看，需要觀察者有計劃、有目的去看，并立足于幼兒的一日生活捕捉幼兒的興趣需要及問題，從而把握幼兒當下的經驗與水平，將幼兒的立場作為選擇和調整課程內容的重要依據。

（1）備課追———解決不愿運動問題。備課是教師可以利用的一個常用反思工具，貫穿于一日生活之中。教師要借助反思性備課來收集幼兒的語言、行為等，并通過觀察到的價值點進一步思考分析，理清后續主題活動開展思路。這樣，就可以不斷追隨幼兒，及時站在幼兒立場選擇和調整課程內容，促進幼兒發展。

某日晨間活動，由于降溫，早上（8誜30）的晨間運動中，操場上只來了十幾個幼兒，比天熱的時候少了約三分之一。晨間運動時，只見小芒果、霏霏、小海豚幾人都進入了海盜船的船下（船下是一個相對包圍的空間）。筆者走近觀察后，發現幾個小朋友的情緒都不是很高。詢問后，其中的小芒果說：“好冷啊，我的手不想伸出來。”霏霏說：“這里風吹不到。”為此，筆者進行了語言鼓勵，讓這幾個幼兒繼續參與到運動中，但是他們都不愿意。

從幼兒的語言中，可以發現幼兒身體感受到了天氣的變化，他們想用躲避的方法來解決天氣變化帶來身體變冷這一問題。而筆者簡單的語言引導抵不過幼兒怕冷的身體感受，才會使語言引導無果。這說明，天氣轉冷后的晨間運動內容或方式設計，幼兒的參與興趣不高，不足以激發幼兒積極參加運動的愿望。并且幼兒也有了初步的保暖經驗，知道將手放進口袋、搓手、人躲在封閉的環境等方法能防寒。

在觀察到因為天冷幼兒參與晨間運動的積極性降低后，筆者有了初步的思考。這是影響幼兒發展的一個現實問題，也是與運動主題掛鉤的問題，解決這個問題是非常必要的。經過分析與思考，筆者從四方面進行了引導。其一，引導幼兒正視現階段出現的這一問題。雖然幼兒出現了不愿運動的思想和行為，但是并不代表幼兒意識到自己產生了問題。為此，筆者通過出示照片及談話交流的方式，讓幼兒了解自己運動興趣降低的真實原因，并形成愿意與老師一起想辦法解決問題的意識。其二，引導幼兒進一步了解冬天，感知冬天的變化。實踐中，筆者引導幼兒觀察周圍的環境變化，并開展相關的集體活動，讓幼兒進一步了解冬天的特點。其三，積極調整晨間運動的開展形式，讓更多的幼兒參加到晨間運動中。其四，通過研讀相關文獻和親身體驗等方式，筆者掌握了更多的保暖方法，為幼兒晨間運動組織提供了教學素材。實踐證明，筆者借助“追蹤式備課”進行計劃回應并追蹤，取得了預設的效果。

（2）表格追———解決走不齊的問題。在幼兒走方陣練習環節中，筆者通過觀察記錄表進行追蹤，有效解決了幼兒走不齊的問題。方陣怎樣走？在觀看了相關視頻后，幼兒也進行了初步嘗試。“我要和小七排在一起。”“我要排這里。”“我才是第一個”“我也要第一個。”……5分鐘過后，第一排歪歪扭扭站著七八個幼兒，有的隊伍只有一個幼兒，很遠的間距中也站著幾個幼兒。最終，嘗試以失敗告終。為此，筆者進行了反思。其實，小班幼兒的主觀意識較強，集體意識相對較弱。排在第一位對很多幼兒來說有著很強的吸引力，幼兒認為第一位是很棒的象征，所以希望自己能站在第一位。從第一次排隊可以看出，幼兒對方陣中的排頭有幾個人是不清楚的，或者有的清楚但沒有規定是誰，于是就會出現爭搶的心理。另外，在沒有商量的情況下，幼兒會按照自己的意愿走，和誰好就站在一排，喜歡哪個位置就站哪一排。

針對出現的問題，筆者選擇了出示照片和觀看方陣視頻的方式，讓幼兒進行觀察，引導幼兒發現排頭人數多、隊伍不整齊、站位自由等問題。在筆者的引導下，幼兒通過視頻對比，發現了其中的問題。為此，筆者提出了“怎樣才能排整齊”的問題，組織幼兒討論解決的方法。通過討論，幼兒們商量出按照之前放學時選小火車頭的方式，來選出方陣的排頭。按照幼兒們的辦法，筆者組織他們再次嘗試，果然隊伍排得比第一次整齊了。

解決了排方陣的問題，幼兒們開始積極嘗試走方陣練習。但是“一二一，一二一……”走了一會兒后，方陣不見了，有的幼兒已經走到頭，有的還在半路上。針對這一問題，筆者通過觀察，發現是每位幼兒行走的步子大小與速度快慢影響了方陣的變化。這說明，幼兒的集體意識較弱，還不會通過觀察及時調整自己的前進速度。為此，筆者再次組織幼兒們觀看視頻，讓他們進行觀察，并引導他們發現問題（排頭走得快慢不一，隊伍中的幼兒走得快慢不一、走得歪歪扭扭不在一條線上）。然后，筆者進一步組織幼兒們討論“如何能走成一條線”。在進一步的討論與思考中，有的幼兒想起以往自己是根據地上的線來排直的。最后，幼兒們以跑道上的直線作為參考，提出排頭應該走得速度均勻，后面才不會亂。在幾次嘗試后，幼兒終于走得整齊了。

經過幾次練習后，幼兒們能較整齊地直線前進。但是，在轉彎的過程中，筆者發現整齊的隊伍又不見了。通過觀察，筆者發現轉彎時因沒有了地上的參照物，有的幼兒轉彎大，有的幼兒轉彎小。為了確保每排的四個幼兒都在一條線上，筆者進一步思考和梳理，并選擇了“組織幼兒觀看視頻，引導幼兒集體觀察，針對出現的問題進行交流”。在討論過程中，幼兒們想到用觀察前面、后面是誰的方法來解決，但走的過程中還是會歪來歪去。后來幼兒們在區角中發現了麻繩，于是他們借助麻繩牽成一條線嘗試著走方陣練習。果然，在麻繩的幫助下，轉彎成功，方陣也走得更好了。可以說，麻繩讓幼兒有了集體歸屬感。

上述案例中，筆者在解決幼兒走方陣不整齊的問題上，運用“觀察計劃表”追蹤，借助拍照記錄、視頻記錄、談話討論等方式，引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題。在這個過程中，幼兒們的反思能力有了很大的提高，解決問題的能力、合作交往的能力也得到了發展。

2.思考助推點，跟著發展走

助推是教師結合前期觀察，通過分析發展的方向，思考哪些點是有助推價值的。教師要尋找助推的時機、方法，推動主題活動的深入開展。

在幼兒討論要為運動會做哪些準備的時候，沫沫說道：“我們要讓自己變得更強大。”（變強大這個詞能涵蓋幼兒的許多能力，如個子的高大、力量上的強大、能力上的強大、心理上的強大等。幼兒說出這樣的語言，表明其有著積極向上的心理）然后筆者拋出問題：“怎樣才能變強大呢？”幼兒們七嘴八舌地討論起來，有的說“多運動能變強大”，有的說“午睡好好休息能變強大”，還有的說“好好吃飯也可以”……筆者問：“是一天就能變強大嗎？”在筆者的追問下，幼兒們說變強大是需要很長時間的，只有一天不會變強大。（發現是一個很好的契機，能提高幼兒的運動興趣，培養幼兒堅持做事的品質，還能促進班級管理，解決幼兒吃飯挑食、不睡午覺等問題。筆者通過連續追問，讓幼兒從空口說一個詞語具體到可以實施每一件事，以促進幼兒落實計劃）

基于這樣的討論，幼兒們有了執行上面計劃的愿望，筆者就讓他們進行集能量星活動。于是，幼兒們開始了集能量星活動。幼兒們通過討論，畫下自己覺得能獲得能量星的點，每當達成預設能力點時就可以獲得1顆能量星貼在自己的“能量碗”中。很快，幼兒們的“能量碗”里收獲滿滿。（隨著活動的推進，筆者發現“能量碗”已經裝不下了，需要將“能量碗”進行升級）這樣，幼兒們就會從幼兒園里獲得能量星，慢慢延伸到在家里努力獲得能量星。隨著能量碗中的能量星越來越多，結合幼兒對寶石非常喜愛的了解，筆者又設立了“能量收集站”，規定集齊5顆能量星就可以兌換1顆能量寶石存入“能量收集站”中。有了能量寶石和“能量收集站”，幼兒們的興趣更高了，直至主題活動結束，他們依舊在努力爭取獲得更多的能量星。

因此，當發現教育契機的時候，教師需要思考的是“如何將想法落實到行動中”。幼兒們想變強大是一個很好的助推契機，在這一契機下，教師的追問很重要。這就要求教師的追問要層層遞進，以引發幼兒的深入思考。在活動中，筆者的追問讓幼兒萌發了收集能量星變強大的愿望。在持續跟進中，筆者將幼兒的成長點慢慢放大，從學校到家園合作，從提高幼兒興趣到解決班級中的問題……而且這一活動尊重了不同幼兒的個體差異，能讓幼兒在參與的過程中得到多方面的發展。

3.梳理經驗點，理清思路走

梳理既是對上一階段的小結，更是回顧。教師可以通過梳理，在上一階段散亂的點中尋找后續的發展線。可以說，做好梳理也是后續工作跟進開展的起點和基礎。

（1）上周回顧———尋找跟進方向。上周回顧，其實是教師對幼兒上周的一個評估。總的來說，主要是評估幼兒是否得到了發展，評估教師采用的方式方法是否合理有效。這樣，能促進教師進一步思考后續發展，并以每周梳理的方式明確主題活動走向。通過上周回顧，筆者發現在幼兒運動興趣低的問題上，采用的計劃與回應能有效助推幼兒解決這一問題。幼兒們了解了運動能變暖，開始和筆者一起參與到晨間運動中。通過一段時間，幼兒的運動積極性得到了提高。在幼兒有了運動積極性后，就要助推幼兒向更深層次發展。于是，筆者在下周活動中讓幼兒們了解什么是運動會（因為運動會涵蓋更多運動方面的知識，也能真正體現體育精神）。然后，筆者通過家園共育、環境支持、活動開展等各方面助推跟進，以促進幼兒的發展。

（2）主題活動小結———發現成長路徑。在主題活動結束后，筆者帶領幼兒進行了回顧。“原來我早上來得很晚不愿意運動，現在我能按時來園積極參與晨間活動了。”“我現在能幫媽媽拖地了。”“我學會了包餃子。”“我在家每天睡得很早。”“我能自己穿衣服了。”……在回顧中，幼兒們發現，獲得能量的過程就是使自己變得更好的一個過程。“除了這一主題活動，在這個學期我們經歷了哪些成長呢？”筆者問幼兒，并在墻面上張貼了與前期主題活動相關的圖片，引導幼兒回顧，鼓勵他們嘗試畫一畫自己的成長。通過回顧，幼兒們發現了很多自己變能干的地方。

可以說，主題活動后的回顧梳理，也是幼兒自我評價、自我認識的一個過程。通過回顧，幼兒會深刻體驗自己的成長過程，并懂得努力就會得到回報。

四、結語

綜上所述，“冬日運動會”主題活動是幼兒成長路上的一次經歷。整個主題活動以循序漸進的方式推進，在主題活動中幼兒能獲得能力并不斷成長。回顧整個主題活動的開展，每個環節教師都會通過觀察去捕捉幼兒活動中的一些行為點，并不斷用各種方式進行評估、分析、思考，在遇到問題時助推幼兒發現問題并尋找問題的解決方法。在發現新教育契機時，教師還會適時介入引導，推動幼兒自評、同伴互評等。在教師的助推下，主題活動開展得更深入，使幼兒的綜合素養得到了提升。可以說，幼兒的發展不僅僅貫穿于一個主題活動中，更貫穿于幼兒園的一學期、一學年及整個三年。因此，教師要站在幼兒“下一步”發展目標的視角，助力幼兒突破最近發展區，進而使他們獲得持續、穩定、全面的發展。

參考文獻：

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[4]崔文婷.幼兒綜合素養培育中的協同式教學[J].揚州教育學院學報，2018（04）.

Observation·Thinking·Combing： Three-dimensional Boosting Practice of Childrens Comprehensive Quality Development

———Take the "Winter Sports Meeting" as an Example

Jin Luyuan

（Yuhang District Tiaoxi Kindergarten， Zhejiang Province， Hangzhou 310000， China）

Abstract： The development of kindergarten theme activities is an important way for childrens learning and development， and its quality directly affects the development of childrens comprehensive ability. Teachers should capture childrens interests， combine their development， and be supporters and guides on the way of childrens growth. Teachers should use the three-dimensional method of "observation·thinking·combing" to help them find out the problem points， think about the help points， sort out the experience points， and use the forms of "tracking class preparation"， "observation record sheet"， "review last week"， "combing after the theme" to track the childrens action track and find the childrens development track， so as to help children to improve their comprehensive quality under the theme of "winter sports meeting".

Key words： children； observation；reflect； combing；comprehensivequality