新媒體背景下小學班主任德育管理工作的改進策略

李昕

在新媒體背景下，小學班主任德育管理工作面臨著新的挑戰與機遇。新媒體的興起給學生帶來了更為廣闊的信息渠道和交流平臺，同時，也給班主任的德育工作帶來了新的需求和壓力。基于此，本文基于新媒體背景，對小學班主任德育管理工作的改進展開論述，闡述了新媒體在小學班主任德育管理工作中的作用以及當前小學班主任德育管理工作存在的問題，提出了新媒體背景下小學班主任德育管理工作的改進策略，以供廣大教師參考。

隨著時代的不斷發展，我國教育事業實現了全面改革，在現代化教育理念下，更加關注學生核心素養的培養，對小學班主任德育管理工作提出了新的要求。傳統的德育管理工作已經難以滿足現代化教育需求，難以發揮德育工作的實際價值，因此，亟需探索新的德育管理工作模式。新媒體技術的發展為小學班主任德育管理工作帶來了便利，便于班主任應用多樣化的新媒體技術完善德育管理工作體系，豐富德育內容，滿足廣大學生與家長的實際需求。

一、新媒體在小學班主任德育管理工作的作用

（一）新媒體的定義和特點

新媒體是指在數字技術和網絡技術的支持下產生和傳播信息的媒介形式。與傳統的媒介相比，其具有以下四個特點。第一，數字化。新媒體以數字信息為基礎，具備高度數字化和可計算性的特點。第二，網絡化。新媒體通過互聯網等網絡平臺進行信息傳播和交流，實現了全球范圍內的即時互動。第三，互動性。新媒體具有雙向、多向的信息傳播特征，使用者可以主動參與，成為信息內容的生成者。第四，多樣性。新媒體形式多樣，包括文字、圖片、音頻、視頻等多種表現形式，能夠滿足不同用戶的需求。

（二）新媒體在德育中的作用

1.拓展教育資源。

在小學班主任德育管理工作中有效應用新媒體技術，可以實現教育資源的拓展。具體而言，新媒體提供了豐富的教育資源，如道德模范的事跡、優秀教育案例、心理健康知識等，這些資源為德育工作提供了豐富的素材和案例。班主任可以通過互聯網獲得各種各樣的德育資源，如道德故事、名人事跡、道德經典等，并在此基礎上開展德育活動，有利于豐富德育的內容和形式，集中學生的注意力。此外，這些多樣化的教育資源不僅可以用于課堂教學，還可以在班級微信群、班級公眾號等平臺上進行分享，促進學生主動學習，構建完整的德育認知，有效激發學生的學習興趣和道德情感。

2.創新教學方式。

新媒體技術的應用改變了傳統的單向教學模式，引入了多媒體教學手段。在實踐中，教師可以利用視頻、動畫等形式展示德育內容，為學生呈現具體的德育內容，提高德育工作的趣味性和互動性。與此同時，通過新媒體技術，班主任可以采用多種形式進行德育，如制作PPT、錄制微課、設計網絡互動游戲等，更好地集中學生的注意力，激發其參與學習的積極性，提高德育效果。

3.促進互動交流。

在小學班主任德育管理工作中，家校溝通是不可缺少的一部分，良好的家校合作可以提高德育管理的質量，發揮德育的教育價值，共同促進學生身心健康發展。隨著新媒體的發展，新媒體平臺為學生、家長和班主任之間的互動交流提供了便利的渠道。在實踐中，班主任可以通過微信、QQ群等工具，與學生和家長進行及時溝通，以線上的方式及時解答學生和家長的問題，傳遞德育信息。同時，班主任還可以通過這些平臺發布與德育相關的信息和活動安排，邀請家長參與到學校的德育工作中，促進學校、家庭和社會的有效合作，構建良好的德育環境。

二、新媒體背景下小學班主任德育管理工作的問題

（一）德育內容與教育方法滯后

小學德育工作內容與方法存在滯后問題，主要表現在以下幾個方面：

首先，當前的小學德育以道德課和班會為主，往往只強調知識講解，忽視對學生道德情感的培養，導致德育內容過于單一，缺乏多樣性，影響了學生參與的積極性和德育管理工作的質量。其次，傳統的德育形式過于單調，如教師在開展班會活動時所設計的班會的形式較為固定，缺乏趣味性和互動性，難以激發學生的參與興趣。最后，在小學教育中，德育往往被其他學科教學擠占，德育的重要性和必要性受到忽視和低估。而且，部分班主任過于重視學生的學習成績，忽視了德育工作的實施。

（二）師資力量不足與專業培訓缺失

在小學班主任德育管理工作中，師資力量不足和專業培訓缺失是一個突出的問題。具體體現在以下兩個方面：

首先，由于班主任的德育意識不強，對德育理念、方法和技能的了解和掌握不足，開展德育管理工作時缺乏有效的指導和幫助，導致德育管理工作實施質量不佳。其次，由于小學班主任所要完成的工作較多，且還要開展學科教學活動，日常工作中往往把重心放在學科活動設計和教學活動實施中，缺乏專業的德育知識和技能，加之學校缺乏系統的德育培訓，最終影響了德育管理工作質量。

（三）家校合作與互動不強

德育管理工作中還存在家校聯系方式單一、互動性不強的問題，影響著家校合作的質量，不利于德育管理工作的開展。具體來說，目前，班主任在與家長溝通時所采取的聯系方式多為微信、電話、短信等溝通方式，但由于家長的工作或時間等種種原因，實際的溝通效果不佳、互動性較低，難以實現班主任與家長的實時溝通。另外，家校互動交流不夠也是需要解決的問題之一。由于交流平臺的單一性，家校互動交流有限，無論是班主任還是家長，都難以及時了解學生的真實情況和實際需求，難以將家庭教育與學校教育進行高效結合。

三、新媒體背景下小學班主任德育管理工作的改進策略

（一）完善德育內容，創新教育方法

為切實提高小學班主任德育管理工作質量，發揮德育的實際價值，促進學生全面發展，教師應當基于新媒體技術，不斷完善德育內容，創新多樣化的德育方式，為學生帶來多元化的體驗，讓學生受到德育熏陶，從而形成良好的行為習慣、學習習慣、優秀的道德品質，以及樹立正確的價值觀等。

具體來說，班主任可以通過引入新媒體資源的方式更新教育內容，充分應用微信公眾號、教育類APP等新媒體平臺，定期發布與學生成長、道德修養相關的文章、視頻、圖片等多種形式的教育資訊，讓廣大家長和學生瀏覽、閱讀，從而提高德育管理工作效率。例如，班主任可以每周在微信公眾號上，發布一篇關于道德品質、合作能力、情商培養、責任意識、友情等方面的文章，并配以相關的圖片、視頻；邀請專業人士或心理學家等撰寫教育專欄；在平臺上分享一些成功的案例和故事。此外，傳統的德育管理工作以線下教學為主，而在新媒體背景下，班主任可以運用新媒體技術開展網絡德育課程，通過教育視頻、網絡直播等形式豐富德育內容，更新教育方法，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。比如，邀請一些優秀的教師、有影響力的人物等進行線上講座，給學生帶來更豐富的教育資源，實現隨時隨地學習，拓寬學生的認知視野，提高學生的綜合素養。

新媒體技術的發展衍生了諸多形式多樣的媒體工具，在德育管理工作中，班主任可以應用這些媒體工具與學生進行友好互動，讓學生感受到德育之趣，使其積極參與其中，受到德育熏陶。班主任可以創建微信群或QQ群，定期在群里發布一些有趣的德育話題，如“如何處理與同學的矛盾？”“如何做一個負責任的人？”等，并鼓勵學生在群內進行討論，在暢所欲言中提出自己的看法和建議。在這一過程中，班主任可以根據群里的內容進行針對性解答和引導，從而實現師生互動交流。另外，班主任還可以利用網絡問答平臺，設置一些與德育相關的問題，讓學生進行思考并回答。班主任則在線上進行評價，以此了解學生的觀點和想法，在交流和引導中，促進學生思辨能力和交流能力的提升。班主任通過引入新媒體資源更新教育內容，以及利用新媒體工具實現互動教學，可以更好地開展德育管理工作，提高教育效果，促進學生的全面成長。

（二）增強師資培訓，提升專業水平

班主任是德育管理工作的實施主體，其自身的教學能力和職業素養的發展很大程度上決定了德育工作的質量。因此，學校應當大力開展師資培訓活動，讓班主任共同學習，提高其對德育管理工作的認識以及關注度，使其在開展德育工作中不斷學習、創新，提升其專業水平。

一方面，學校可以組織針對新媒體在德育管理工作中的應用培訓，邀請專業的新媒體教育專家進行講解和指導，幫助班主任了解新媒體平臺的特點、教育利用方法、風險防范等知識，以此提升他們的新媒體運用能力，使班主任可以更好地應用新媒體技術開展德育管理工作。同時，在理論知識培訓結束后，學校要設計一些實踐環節，幫助班主任鞏固所學內容，如創建微信公眾號、發布文章、制作教育視頻、線上溝通等操作演練，讓班主任在實踐中掌握新媒體運用的技能。

另一方面，學?？梢韵虬嘀魅畏e極推廣和分享一些德育領域的實踐案例，讓班主任了解如何應用新媒體在實際工作中進行德育管理，從而激發他們學習和應用新媒體技術的熱情，提升他們的專業水平。比如，定期開展德育經驗交流會，由學校邀請或班主任內推，讓一些有德育經驗和成果的班主任分享利用新媒體開展德育管理工作的經驗，激勵其他班主任學習借鑒。同時，為了保證班主任積極參與學習，學校可以建立德育最佳實踐案例庫，收集整理一些成功的新媒體應用案例，并向全體教師推廣分享，幫助班主任更好地了解新媒體的應用方式和德育效果。

（三）加強家校合作，構建共育平臺

在新媒體背景下，班主任德育管理工作面臨著新的挑戰和機遇。傳統的德育方式已經難以完全適應現代信息社會的需求，難以滿足家校合作的要求，需要探索新的德育管理策略。

一方面，班主任可以利用新媒體構建家?；酉到y，加強家校溝通和互動，促進信息的及時共享和有效交流。具體來說，班主任可以通過微信公眾號、家長群等工具，發布班級動態、學生表現、與德育相關的知識等信息，確保家長能夠及時了解學生的在校情況和學習進展。例如，每周發布一次“本周之星”，在班級群表揚表現良好的學生，鼓勵其他學生向其學習。這種方式可以實現家校互動，讓家長及時了解學生在學校的情況，激發學生的積極性，讓學生相互學習，共同進步。同時，為了加強互動，班主任可以在公眾號或家長群中設計一些互動板塊，如在線問答、家庭作業分享、親子活動征集等，以此實現和家長的有效互動；定期開展在線德育主題問答，邀請家長參加，由家長線上作答，完成此次活動，消除家長的抵觸情緒，讓家長在回答問題的過程中加深對德育知識的了解。另外，班主任還需利用新媒體平臺提供即時反饋機制，讓家長通過線上系統對學生的行為進行評價，班主任則可以及時回應家長的關切，為家長提供專業的在線咨詢和支持，幫助家長解決教育中的難題。

另一方面，線上家長學校是一個新興的德育平臺，通過定期組織線上課程和講座，能有效幫助家長了解現代教育理念，提升家庭教育能力。同時，基于新媒體技術的線上家長學校，可以滿足多數家長的需求，讓忙碌的家長在任何時間和地點都能參與到孩子的教育中來。比如，通過線上平臺定期開設如家庭教育、心理健康、青少年成長等題材的課程。課程可以通過直播或錄播的形式進行，便于家長隨時隨地學習。此外，班主任可以在線上學校中邀請一些教育專家、心理學家等進行線上互動講座，解答家長的疑惑，分享德育經驗。在這一過程中，家長可以通過實時提問或事后留言的方式參與討論，從而提升自身的家庭教育能力。為了豐富德育內容，實現家校合作，增強家長參與的積極性，班主任還需通過線上家長學校平臺構建家長社區，鼓勵家長在社區中進行經驗交流和互相學習，如設立家長親子活動經驗分享專欄。在專欄中，家長可以上傳自己與孩子共同參與的親子活動影集，讓班主任和其他家長相互欣賞、點評，以此激發其他家長的參與熱情，并提供實踐借鑒。相信通過這些有效的策略，可以使小學班主任德育管理工作得到有效改進，家校合作也能夠達到一個新的水平。

四、結語

總而言之，在新媒體時代，小學班主任德育管理工作必須與時俱進，緊跟時代潮流。在實踐中，班主任應當轉變教育理念，貫徹落實立德樹人根本任務，積極應用新媒體技術，完善德育方法，豐富德育內容。同時，學校應當重視德育工作的實施，以加強師資培訓的方式提升教師的專業水平。通過新媒體技術加強家校合作，發揮家庭教育和學校教育的雙重力量，為學生的學習與成長打下堅實基礎。