讓群文閱讀之花在作文教學中綻放

■ 吳秀菊

所謂“群文閱讀”就是在語文教學中把一些相同或相近主題的文章有機整合起來引導學生對其進行整體性閱讀。

一、精選閱讀材料，激發學生的寫作靈感

要想落實好群文閱讀教學，首要的是教師給學生選擇好適合學情的閱讀素材。學生手中有足夠豐富的閱讀材料，才能實現有效的閱讀訓練，才能在群文閱讀中積累豐富的寫作材料，激發起寫作靈感。

例如，在學習統編初中語文七年級上冊《春》時，可以運用群文閱讀的方式來完成。首先把一部分描寫景物的散文給學生選取出來，組合在一起，形成以寫景為主題的閱讀素材，《濟南的冬天》《雪》《日出》和《聽聽那冷雨》等都是優美的寫景的散文。在這個基礎上做好學生的群文閱讀設計。然后對學生進行閱讀指導，通過指導學生閱讀，把有關的閱讀方法進行類比，然后繪制出閱讀類比圖表，這樣學生就會對閱讀和寫作的方法一目了然，然后把這些方法在自己的寫作中嘗試著運用，逐漸完善起自己的寫作素材庫。經過長期的閱讀和積累，學生的寫作經驗就會豐盈起來。

在今后遇到同一類型體裁的寫作任務時，就會文思涌動，寫作令人感動的具有生活氣息的美文。例如我的學生在學完《春》系列的群文之后，寫了《我們的世界》一篇美文，被在班上公開朗讀，并被張貼在班級公布欄里，學生的寫作自信心大受鼓舞。

可見，學生通過閱讀教師提供的有關群文閱讀素材，讀得多了，就有感悟了，說不定什么時候就有了寫作靈感，再運用從群文閱讀中學習到的寫作手法，完全可以寫出屬于自己的優美文章來。

二、重視導讀環節，讓學生學以致用，提高寫作能力

群文閱讀教學是有很多的教學環節組合而成的，其中導讀就是不可或缺的一個環節。導讀不僅能夠激發學生閱讀的興趣，還能對寫作訓練具有很好的指導作用。這就要求我們在教學的時候要強化導讀環節。借助導讀這一教學環節促使整個閱讀有條不紊，學生才能明白本次閱讀的計劃和目的，從而奠定學生閱讀的基礎。同時，運用趣味性的導讀內容，激發學生的閱讀興趣，調動他們的積極性，有助于促進群文閱讀目標的實現。

例如，在學習統編初中語文七年級下冊《黃河頌》時，完全可以結合這一單元的主題，設計有關“愛國主義”主題的群文閱讀教學，選擇《最后一課》《土地的誓言》等文章作為閱讀素材。為了激發學生的閱讀興趣，在導讀環節可以運用多媒體給學生播放一些有關愛國主義題材的圖片或者音頻資料、視頻資料等，營造出一種莊嚴的學習氛圍，有效激發出學生的愛國主義情懷。然后回歸主題，調動學生的情感體驗。在學生觀看完有關的資料之后，教師給學生適當的補充，激發愛國主義情感。第三步就是引導學生深入文本，催生出學生自己的感悟。在導讀的基礎上，教師引導學生走進群文閱讀的文本，通過閱讀學生就會把感性的認知轉化為抽象的思維，進而觸動學生內心深處的思緒，實現厚植學生愛國主義情懷的教學目標。在這樣一系列的教學環節之后，學生就會產生表達自己思想和情感的欲望，進而迸發出寫作的激情，真正實現了讀寫融合的教學目的。例如，我的學生在學完這一群文之后，寫了一篇令人擊節贊賞的佳作：

百年之萌動

青春如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發于硎。

時代前進的腳步不停，歷史記錄的印記。

五四愛國運動時期，李大釗義無反顧地加入愛國組織，時刻面臨著被殺害的危險，他從不曾低頭。正因為像李大釗這樣的無數青年，在國家危難時勇于直面強敵，愛國主義才獲得成功。魯迅在昏黃燈下奮筆疾書，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，他用那看透世態炎涼的雙眼為我們指明了方向。他們施展自己治理國家，變法圖強的意志抱負，為的就是開創一個新時代。

新時代需要創新。

時代發展呼喚創新，創新是引領發展的第一動力，是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的不竭源泉，更是中華民族最鮮明的民族稟賦。

從雜交水稻的廣泛種植，到潛水航母的建造。再到神舟十三號的成功發射，航天員王亞平在太空中為中小學學生授課。國家技術的先進與科學的進步讓我們有這種機會了解和看到太空上的景象，讓我們了解關于物理的相關原理。神舟飛船的成功發射也代表了我國的科技實力，中國可以“上天”，當然也可以“入海”，“蛟龍號”成功挑戰地球最深處。上天，入海，入地，探微，在決定勝負，決定成敗的高科技賽場上，我們一次次領跑世界，讓世界注目。這一切都離不開國家科技人員的努力和辛勤的汗水。他們正是因為有了豐富的科學知識，才會在空間技術方面取得一個又一個重大的成就，知識的力量是無窮的。

我們在飛速發展中成長，作為新生代青年，我們是祖國最有潛力的新生命。

“少年富則國富，少年強則國強。”梁啟超的《少年中國說》放到現在仍然有效。國家強大，給我們的發展進步提供了更好的環境和保護，我們又怎能不感恩祖國，促使祖國更加繁榮昌盛呢？

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉。”新時代是彰顯實力的時代，青少年有理想，有擔當，國家就有前途，有發展，民族就有希望，有活力。

讓沿路撒下的花種繼續萌發，我們插上創新的翅膀翱翔浩瀚天際。

由學生的這篇《百年之萌動》可以看出，這樣的愛國情感是學生發自內心的自然流露，是學生真實情感的迸發。當然之所以出現如此優美的文章，得益于在以“愛國主義”為主題的群文閱讀中教師有意識的導入。在導入環節引用了大量的李大釗、魯迅等仁人志士的視頻，他們在為民族尋找出路的過程中所作出的努力和犧牲，在感染著我們的學生。我們的學生在閱讀中由感性認知上升到了理性認知，然后把自己的內心情感表達出來。這樣學生何愁寫不出美麗的文章。

當然，在群文閱讀和寫作教學中，還可以運用思維導圖，幫助學生養成閱讀、寫作的好習慣；重視學生的模仿訓練，提高學生的閱讀和寫作技能；借助實踐活動，促進學生寫作能力的提高。不論采取哪種方式，創新課堂教學模式應該成為我們語文教學改革的必由之路。運用好群文閱讀教學，實現閱讀和寫作的深度融合，激發學生的閱讀思維是我們需要深入研究的課題。