“課程思政”視域下青年工匠精神的培育探究

田艷寧

（天津工業職業學院，天津 300400)

“工匠精神”是一個時髦的詞，卻不是一個新鮮的詞，近幾年一直被社會熱議，成為一個群體的標簽，象征著一種精神品質和質量要求。當代青年大學生肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢的歷史使命，更應該弘揚工匠精神，助力中國夢的實現。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。在“課程思政視域下”培養德智體美勞全面發展的人才，需要教師將工匠精神貫穿到教育教學的全過程。

一、培育青年工匠精神的必要性

工匠精神具有以下特征：精益求精（注重細節，追求完美和極致）；嚴謹（一絲不茍，遵守規矩）；敬業；專注（在專業領域不斷追求進步，對工作執著）。工匠精神不是一個口號，其與人生觀和價值觀緊密相連，是國家、企業、高校、個人生存發展的必由之路。

培養大學生的工匠精神是實現中國夢的需要，是企業、各類高校生存發展的需要，也是學生個人發展的需要。

（一）培育青年工匠精神是實現中國夢的需要

2012年11月29日，習近平總書記到國家博物館參觀《復興之路》展覽。習近平總書記深情指出：“現在，大家都在討論中國夢，我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。此后，他又在國內外很多重要場合對中國夢進行了深刻闡述。中華民族偉大復興的中國夢一經提出，就產生了強大的號召力和感染力，成為中國走向未來的鮮明指引，成為激勵中華兒女團結奮進、開辟未來的一面精神旗幟。

青年興則國家興，青年強則國家強。青年夢是中國夢的重要組成部分，而當代青年是實現中國夢的堅強后盾和儲備力量，青年的健康成長是一個國家健康持續發展的決定因素之一。對于國家來說，青年的“興”與“強”至關重要。

在中國夢的背景下，青年工匠精神的培養是勢在必行的。人民網指出，“踐行工匠精神，青年大學生應當排頭兵”。長期以來，說起工匠，人們的理解就是技術工人或是手工藝人，認為青年大學生與“工匠”二字距離遙遠。實際上，實現中華民族偉大復興的中國夢既依靠大批優秀的科學家，也需要各行各業有一技之長的大學生。

（二）工匠精神是企業生存、發展的重要保障

在目前，世界上壽命超過200年的企業，日本有3 146家，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家。為什么這些長壽的企業都扎堆出現在這些發達國家呢？原因就是他們都在傳承著一種精神—— 工匠精神！由此看來，工匠精神是企業持續發展和擁有核心競爭力的關鍵所在。

注重工匠精神是德國制造聞名世界的一大原因，德國制造的技藝傳承是德國工匠精神的產物。保時捷以汽車設計者費迪南德·保時捷的姓氏命名。費迪南德·保時捷既是天才的設計者，又是保時捷家企傳奇的締造者。1931年，在斯圖加特，費迪南德召集了一批設計界的一流天才成立了保時捷設計和研究公司。1951年，76歲的費迪南德·保時捷逝世，他的兒子費利·保時捷全面接管了保時公司的經營權。弗利·保時捷繼承父親的設計天賦，將公司經營得有聲有色。1972年，保時捷成功轉型為股份公司。保時捷成功的原因在于，它堅持了企業的工匠精神。

對我國企業來講，以保時捷為代表的德國企業對我國有著重要的借鑒意義。由于工匠精神的缺失，我國制造業的發展存在創新能力不足的問題，因此許多企業學習日本的管理的辦法，把松下幸之助等人奉為經營管理之神。其實，最值得學習的是一種精神，這種精神就是匠人精神。我國制造業承擔著國民經濟的主體和科技創新的重要責任，如何實現從“中國制造”轉向“中國智造”？培養青年的工匠精神就變得至關重要。這些高素質人才從哪里來？青年大學生！

學校要培養青年大學生的工匠精神，將“工匠精神”內化為追求卓越、不斷精進等品質，用工匠精神引領企業的持續健康發展。

（三）工匠精神是高校自身生存、發展的需要

在全面建成小康社會的新征程中，大學被賦予了新的歷史使命。高校人才培養的職能規定了培育大學生的工匠精神是大學的內在要義。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出，“把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”。

2015年新修訂的《高等教育法》第五條規定了高校人才培養的目標：教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。

高校的責任就是培養德智體美勞全面發展的人才，新時代也給青年大學生提出了新的使命，“工匠精神”依托工匠存在，而工匠的產生又源于教育?？梢哉f，作為制造業人才輸出基地的高職教育肩負著中國實現制造業強國目標的重任。因此要從教育抓起，抓職業教育，培養專業型、技能型人才的“工匠精神”，為我國制造業的進一步發展提供有用的人才。

青年大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成期是大學階段，大學屬于工匠精神培育的黃金時期，高校應把現實需求與長遠發展目標結合起來，把工匠精神的培育融入人才培養的全過程。

（四）工匠精神是學生就業和個人發展的現實需要

2021年應屆畢業生到了找工作的季節，各地校園招聘、秋冬應屆畢業生雙選會等正轟轟烈烈地進行。2021年應屆畢業生將達到820萬人，比2017年的795萬畢業生多出25萬人，就業形勢還是很嚴峻的。但各地調查發現，“慢就業”現象越來越多了。

之所以出現這種情況，有多方面的因素。部分學生求職后再學習不足，不具備勝任工作所需的能力素質；有的同學缺乏實踐經驗，動手能力較差，不愿意從基層做起，不愿意動手實踐，而過于理想化地想去追求“更高質量”的就業；缺乏敬業精神，對企業忠誠度低，就業不誠信。畢業生“慢就業”實際是一種逃避就業、缺乏職業精神的表現。不理性的慢擇業可能發展成為懶就業、怕就業，而企業在人才招聘時卻往往強調“敬業、嚴謹、負責、能吃苦、品格”。一個具備良好職業精神的人能提高自身的就業競爭力，能在未來的職業生涯中脫穎而出，取得成功。因此，工匠精神作為一種職業素養，對從業者的職業生涯至關重要[1]。

學校在培養學生的職業精神的同時，應加強對大學生工匠精神的培養，提高人力資源的附加值，促進青年學生的就業和未來職業的發展。

二、“課程思政”視域下培育青年工匠精神

當代大學生應充分認識到工匠精神的重要性，通過多種途徑和方法切實有效地培養自身的工匠精神，不僅從思想上重視工匠精神的地位和作用，還要在現實生活中主動踐行工匠精神。在課程思政視域下，培養工匠精神要發揮專業課的作用，教師在專業課的教學過程中，要深入挖掘專業課的工匠精神元素，結合學生特點進行教學設計和教學方法的設定。教師要融合工匠精神教育，使工匠精神內化于學生心中，加深學生對所學專業的歸屬感和光榮感，激發其踐行工匠精神的熱情。

（一）重新審視“工匠”的作用與地位

自古以來，受我國“士、農、工、商”傳統觀念的影響，手工業者歷來社會地位比較低下。在《論語·為政》中記載，子曰：“君子不器”。釋義為：若專攻一才一藝，不可稱為君子。在孔子看來，只有擁有駕馭各種復雜事物的能力，才能擔當修身、齊家、治國、平天下的重任。受到中國儒家文化的影響，在中國古代千百年中，“匠人”社會地位低下，即使擁有天工奇技，也難登大雅之堂。

實際上，能工巧匠的巨大作用伴隨著人類文明發展的整個進程，歷史上的無數能工巧匠造就了中華民族在科學技術上的世界領先地位?！犊脊び洝烦蓵诖呵飸饑?，是中國最早的技術文獻，記載了春秋時期六大類、30多個工種的內容，反映了當時中國所達到的科技及工藝水平。木匠鼻祖魯班精通木匠、石匠、泥瓦匠的技藝，以其獨特的工匠技藝奠定了基礎，改善和豐富了人們的物質文化生活。商高比畢達哥拉斯早500年發現了勾股定理，反映我國古代對工匠的專業性、重要性和創造性的重視。

中華文化源遠流長，能工巧匠是其中一個重要的組成部分，能工巧匠在中國和世界的科技史上留下了濃墨重彩的一筆，形成了我國獨特悠久的工匠文化和工匠精神。今天我們從各行各業中可以窺見工匠的剪影。創新驅動發展戰略大力實施，創新型國家建設成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機等重大科技成果相繼問世。我國現代涌現出了高風林、寧允展、胡雙錢等國家級工匠，他們對航空工業、航海工業、高端電子產業的發展起到了較好的推動作用。中國曾經是世界上最大的原創之國、匠品出口國、匠人之國！“工匠精神”不只是浪漫的傳說。

現如今更重要的是，大學生應重新審視“工匠”的作用和地位，了解工匠，了解工藝，了解對工藝精益求精的鉆研精神以及工匠精神對經濟建設和社會發展的重要作用，走出“君子不器、白領崇拜”的誤區。

（二）樹立正確的職業道德是學習工匠精神的前提

工匠精神作為一種職業精神，屬于意識形態領域，是大學生應該樹立的職業道德。正如但丁所說“道德常常能彌補智慧的缺陷，而智慧卻永遠彌補不了道德的缺陷?！痹谌说囊簧?，鍛煉能力和才華固然重要，這是我們立足社會的“本”，但是在這個過程中，千萬不能忽視了品德修養，這是我們做人的“根”。各行各業都有自身的職業道德。

愛崗敬業。愛崗敬業是一種職業道德，是一種職業態度，是工匠精神的基礎，是任何時候對任何行業的任何從業者在任何崗位上最基本的要求。“愛崗”就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作，“敬業”就是要用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作?！案梢恍袗垡恍小?，因為一個人只有干一行，愛一行，才會忠于職守，不斷鉆研進取，才可能樂于奉獻，追求優秀工匠的精神境界。如果沒有熱愛，工作便只是謀生手段而已，當一天和尚撞一天鐘，難以取得大成就?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。工匠精神首先的表現就是職業的幸福感和滿足感。

誠實守信。工匠精神是敬業奉獻的“價值升華”，蘊含著兢兢業業工作、勤勤懇懇奉獻的無私奉獻精神。任正非和華為公司就是一個傳奇。1987年，年滿43歲的任正非和5個同伴集資2.1萬元成立華為公司，28年后，華為公司由默默無聞的小作坊成長為通信領域的全球領導者。當問及任正非成功的密碼是什么，他的回答是：“堅持只做一件事”。

專注，方能精通。專注就是專于其心，一心一意，一次只做一件事，就意味著集中精力，注重目標唯一，不輕易為其他誘惑所動搖。人的一生只有短短數十年，在短暫的時間里唯有把全部精力用在一件事情上，方能做到極致。

“工匠精神”是一種職業精神，更是一種職業道德。作為新時代的青年，學好專業知識固然重要，專業知識的學習是立身之本，是專業發展的基石，而職業道德的培養同樣也很重要，職業道德是青年學生職業發展更長遠的鑰匙，是團隊合作的試金石，是專業大廈構建的橋梁。因此，學生要端正學習態度，認真對待自己的專業，培養自身對職業的尊重、敬畏、專注、一絲不茍、不投機取巧等職業品格，逐漸認識到工匠精神在專業技能發展過程中的重要作用。在專業學習的同時，學生要有意識地養成愛崗敬業、誠實守信、專注、精益求精等工匠精神。

（三）實踐是培養工匠精神的重要途徑

克雷洛夫說過：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁”。理想只有通過實踐才能實現。離開實踐，再美好的想象也不是理想，而是空想。作為一種職業理想，工匠精神的培養不僅要在課堂上，更要在實踐中去獲取。

通過創新創業比賽、社會兼職、實訓實習等活動，在勞動過程中進行不斷探索、創新。學生應積極參加各類創新創業比賽，在比賽過程中，學生要增強團體意識和科研探索能力，在解決問題中要激發創新創造思維，顯現出創新創造的活力和激情。當前很多畢業生由于缺少企業實習經驗，工作后眼高手低，靜不下來鉆研業務，而通過社會兼職，可以讓學生在企業中去檢驗自身所學，發現不足。同時，實訓實習也是培養學生“工匠精神”的一個方式。實訓室是學生提高專業技能、培養“工匠精神”的主要場所，學生可以通過高標準、高水平的實訓，磨煉技能。青年應在實踐中培養吃苦耐勞精神和奉獻精神，樹立正確的職業觀念，切實踐行工匠精神，弘揚理論聯系實際的作風，深入實踐，深入工廠，到企業中接觸一線工人，感悟工匠精神。

中國的未來屬于青年，民族的未來也屬于青年。實現中國夢任重而道遠，需要鍥而不舍、馳而不息的“工匠精神”。行百里者半九十，道路不可一帆風順，廣大青年只要有“工匠精神”的定力，協力同心、不懈追求，中華民族的偉大復興指日可待！